引用:
原帖由 兰兰的好爸爸 于 2012-10-20 20:33 发表
我记忆中女儿一直对学校的音乐、绘画、手工劳动、体育等副课感兴趣,对学校的语文、数学、英语三门主课兴趣不大,她喜欢副课,我从来都是大力支持,因为副课可以培养情感、丰富形象力、刺激大脑、开发智力,可以为主 ...
非常同意兰爸的看法。当然,这里说的语文,不是应试的语文,也不是简单的语言文字,而是基本的语言能力,即听说读写的能力。教育的目标,我想说,可以不必成材,但一定要成人,就现代社会而言,就是要成为一个社会人。作为一个社会人,数学可以不懂,但听说读写的能力必须有。
有一个朋友,八十年代的研究生,当过大学讲师,后来离开了学校,自己成立公司,单干了若干年。在后来市场环境不好,情势所迫,去某跨过公司应聘。HR挠头啊,看这资历经验,应该是做项目主管的人。偏偏我这朋友不善于跟人打交道,只想做个下属。可是,做下属不仅是薪水少了许多,更麻烦的是他必须在一个资历比他低的人手下工作。在技术部门,这必然是一种尴尬的局面。最后,我这朋友还是离开公司继续单干了。
接下来,我们要思考的问题是听说读写什么呢?也就是说,怎么选择听说读写的内容。古人说,文以载道,文字是道的载体。自然,听说读写的内容就是道。由此,同学们广义阅读的内容应当是有选择性的。如果不加以选择,孩子有样学样,可能就会学出那些不好的东西。
国外的教育,恰恰是在这一点上,做得更好一些。有很多非常专业的人士专门给孩子拍电影、作歌曲、写小说等等。当然,这并不排除其中有部分商业因素的作用。对于低幼的同学来说,他们还不具备选择的能力。选择听说读写的内容就是老师、教育工作者、家长要重点关注的工作之一。
以我自己的经验:
兴趣是选择内容的首要因素。再怎么好的内容,不能勾起孩子阅读的兴趣,就是惘然。
其次是内容要健康,语言和画面要有美感。
再次把握难易程度。如果有老师教,老师可以选择的稍难一些的。如果家长没有引导的能力,全靠孩子自己阅读,那么阅读的难易程度一定要跟孩子的阅读能力相当或略高于。
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本帖最后由 ccpaging 于 2012-10-21 08:29 编辑 ].