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原帖由 老姜 于 2006-9-22 20:04 发表
既然每条边上的3数之和等于5，那么，四边上的12个数之和就等于5*4=20。

请注意，在上述12个数中，四个角上的数都被重复加了一次。

又由已知，图中的8个数的和为16，那么，四个角上的数的和就等于20-16=4。
...

这个类型的题目我们家也是这么教的。

我非常同意你说的对小孩子“慢功出细活”，我要

关于蜗牛的题目，我们是列表做，非常直观。

但是，小孩子，都不大肯把中间过程一丝不苟的写清楚，总是急于出结果。所以，家长辅导的时候和她之间就是反复拉锯，强调过程。我们的奥数老师跟我说的，一年级强调过程，二年级还是强调，三年级再强调，四年级继续强调，五年级坚持强调，总归会好的。.

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原帖由 老姜 于 2006-9-27 20:59 发表

要求小学生完整表达解题过程，这对绝大多数人来数是个奢望。
一般来说，到了初中，尤其是在学习平面几何后，学生才开始慢慢学会如何表达推理过程。
其实，一个真正善于表达思想的孩子，其语文水平也应该 ...

我女儿碰到过这么一次情况,就是能把所有复习题解题过程说的一清二楚,但实际考试却考砸了,简直就是场上昏,老师都看不懂.后来,我们要求她写清解题过程,每次要求先看她的草稿纸,如果没有草稿纸没有解题图例,我LG就拒绝看她的答案,哪怕是对的也不看.现在进入二年级了,LG对她要求也提高了些,目前要求是针对每一题都要写出一系列规范解题格式,其实就是你说的推理过程.我们是一年级一入学就由学校在市少科站学计算机和数学的,这次暑假结业,计算机和奥数考了双百,这个和暑假里LG认真严谨的要求她的解题思路有关.话说回来,男人思维和女人思维在理科上确实有很大不同(女人的优秀个案不在讨论范围.),所以,我严格做到自己绝不染手LG对她的培训.而且,通过这次双百,我体会到了孩子的自信心是如何有力的被激发出来的,学习的主动性是如何的被带动起来的.也许,这就是你们这些老师提到的,奥数能带来的好处..

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原帖由 老姜 于 2006-9-28 06:23 发表
为您有这样一个出色的女儿而感到高兴，女孩子厉害起来，是全方位的，从某种意义上比男孩子还厉害。
同时，也为孩子有这样一个好爸爸而感到欣慰。在思维方式上，确实男女有别。让女儿接受父亲的思想，很好的 ...

谢谢你的提醒，奥数我们一定会抓住的，不重视奥数是不可能的，而且孩子自己现在对计算机和奥数兴趣也非常浓厚，爸爸的方法就是和她一起细水长流，她爸爸认为给孩子多讲解是对对待低年级孩子比较好的方式，我也把你说的慢工出细活的话告诉了她爸爸。不过我也对孩子说的，一次满分不算什么，要坚持做到细心解题。从某种意义上说，现在计算机编程的学习的收益是服务于目前的奥数学习，训练思维的严谨。当然，到后来，我是指专业角度，数学还是要服务于计算机编程的，这个就说远了，我就此打住。

对于你提到的这个例子，能不能稍微说一下，供我们作为前车之鉴。.

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原帖由 老姜 于 2006-9-28 19:21 发表
暑假里接触过一个初一的孩子，是市里计算机一等奖获得者（好像是跳级去考的），但她发现自己再读上去有困难了，计算机里要用到很多数学概念和公式，她都不知道，于是想投到我的门下学奥数。一搭脉，数学一塌糊 ...

哦,这倒是的.WINLOG一开始毕竟还是图形思维,只是让孩子入门而已,到变量出现就应该对数学概念有所要求了.计算机和数学的顺序确实是不能反的,所幸这个道理我们夫妻两还是明白的,爸爸就是吃这个饭的.不过这个问题确实存在,就是当数学概念超过了孩子接受能力的时候,该如何操作下去.有个专家曾经跟我说过,孩子的某项能力发展迅速并不一定能表现出来,因为受其他能力的限制,但没表现出来并不代表能力不在发展,一旦其他能力成熟后,孩子就会出现一次飞跃.那么,相同的,你的例子就证实了一项能力没有其他相应能力辅助的时候,是必然受制约的.你的例子也证明了,家长在注意培养孩子能力的同时要注意科学的安排能力的发展期和各项能力之间的关联性.谢谢姜老师!.

我相信在学习中，1个好的老师占据了50％的功劳，还有50％是孩子的努力。比如我们的奥数班，老师上课要求当堂消化，没有回家作业的。老师的水平是很好，差别在于小朋友，上课的时候有小朋友看风景的，说废话，也有小朋友很认真的。我很赞同楼上帖子里说的老师说回家不要瞎教。我有一次站在教室门口旁听了老师一次课，感慨的觉得确实如此，家长与其回家到处找资料自学在给孩子解释讲解，还不及一个好老师精彩的讲课。如果家长能干，还要老师干什么；如果什么老师都可以，还有优秀老师干什么。一个好的老师，会把孩子的思路梳理的非常清楚，会在课堂上吸引住孩子的注意力，会帮助孩子开动脑筋。
646楼家长和我想的一样，就让孩子回家后教我们家长一遍，就是一举多得了。.