在我映象中，什么时候看到Tammy都是毛线、钩针不离手的，这次6月17日在华德福儿童之家家长会上也一样。

就在我们一部分家长等另一部分家长的时候，就看Tammy一个人在旁边，就着手里一块硬纸板，又是画，又是剪，又是裁的，大家都有点不明就里地等着。还是果冻妈妈先明白过来，上前问Tammy要做什么，她来帮忙做，于是一场别开生面的手工家长会拉开了序幕。

一开始，大家先对自己做一个简要的介绍，同时Tammy和果冻妈妈分别剪了一大摞杯口大小的圆环片和大约15公分长10公分宽的长方片，然后Tammy拿出三种颜色的粗毛线来，把它们绕成毛线球，然后告诉大家这些材料的用法。讲完用法，Tammy拿出本子，准备记录大家的提问，并准备批量回答大家的问题。大家在不知不觉中，被吸引进了一个手工坊，在不知不觉中展现了一个温馨的劳动场面：.

在Tammy回答大家问题的时候，我的双手一边翻飞做手工，一边走笔做记录，不过仅记录下了一小小部分意思，很不全面。请有印象的妈妈来补充。

1、小小孩的生活
对小小孩来说，照顾好吃、喝、拉、撒、睡，是在为他准备一个物质的身体，以迎接精神、意识的进驻。

2、如何带孩子去做一件在他看来不享受不舒服的事情
喜欢轻松、安逸和舒服，是孩子也是人的本能，在带他们去做这样一件看起来并不享受不舒服的事情时，父母和老师必须很享受这个过程，以愉悦的状态来吸引孩子。

3、孩子上幼儿园的目的
有时候，孩子提出不爱上幼儿园是很正常的事情，大人不必太介意。如果孩子在家休息得好，很愉快，就会把经过休息后聚合的力量带入幼儿园，去建立和别人的关系。在幼儿园并不是为了孩子玩得开心，而是学习和别人在一起是怎么回事。

4、老师的职责
老师的职责之一是通过她的经验管理而不是控制这种氛围，不介入争端，而是观察孩子在冲突中是否得到正向的经验。
成人对孩子的介入只是他的经验之一，同时他也需要一定的空间，体会到老师在旁边本身就是一种爱护。

5、如何对待不好的行为
如果孩子有一些不好的行为，必须知道行为背后的起因是什么，不同的原因要区别对待。比如，3岁和7岁的孩子打人是不一样的，我们必须探究他背后的原因。

6、关于金钱观
可以让孩子知道家里花钱的方式和态度，不需要将压力传导给孩子让他感觉到焦虑。比如，爸爸妈妈不给买某种玩具不是因为家里没钱，而是因为爸爸妈妈认为不值得买。

7、给孩子建立什么样的感觉
让孩子感觉到他能做一些事情，建立成就感，超过他能力范围的、太遥远的事不需要让他知道，比如战争。

8、如何观察孩子
观察需要客观、距离，不带自己的情绪，另外成人需要对自己有一个观照。
看，然后反应，是我们现有的观察模式，但是我们应该有意识地培养自己从看、反映、决定，再到行动的过程和能力。

9、观察的内容
a,行动（比如可以判断是否看电视）；
b,眼睛（比如可以判断情绪变化）；
c,手（可以判断是否有力、随意、触摸、干净）；
d,三个层面（思考、感受、行动）是否平衡
e,观察意识
脚和世界之间的联系，比如尖足走路意味着意识并未到达；做梦状态，包括与人对话、打交道，也是因为意识没有进入孩子的身体。

[ 本帖最后由 轶轶妈 于 2006-6-28 12:57 编辑 ].

偶一直很崇拜心灵手巧的人，生活的艺术真是无所不在啊。我还想多看点你们的作品。.

已更新，顶.

拜托轶轶打印笔记两份，以便我们常常学习，进步！.

谢谢轶轶妈的宝贵笔记，每句话都有启发！


3。。。如果孩子在家休息得好，很愉快，就会把经过休息后聚合的力量带入幼儿园，去建立和别人的关系。在幼儿园并不是为了孩子玩得开心，而是学习和别人在一起是怎么回事。

湛蓝：这句话给了我一个看待幼儿园的新角度。

4。。。成人对孩子的介入只是他的经验之一，同时他也需要一定的空间，体会到老师在旁边本身就是一种爱护。

湛蓝：我发现，如果冲突在孩子的解决能力范围内，孩子总是倾向于自己来解决问题。如果成人能一贯给予孩子适当的空间面对冲突，孩子就会发展起独立应付冲突的能力。

6。。。可以让孩子知道家里花钱的方式和态度，不需要将压力传导给孩子让他感觉到焦虑。比如，爸爸妈妈不给买某种玩具不是因为家里没钱，而是因为爸爸妈妈认为不值得买。

湛蓝：前两天看了柠檬香提到这一点，想了想还是不明白。今天看了这段话多明白了一些，说说我的理解：
比如孩子想买玩具手铐，爸爸妈妈认为这玩具没有意义不值得买，就应明确地以此为理由拒绝孩子，而不是说“咱家还要买房子没钱了。”我认为后者其实是一种逃避退缩的办法，借以避免和孩子的冲突。

说“不值得买”，父母要面对孩子的软磨硬泡，可能会不知不觉动摇妥协。
说“没钱买”，父母至少还有一个确定的底线－－要求孩子体谅成人－－成人依赖这个底线硬着头皮顶住。

我家也有类似的例子：
孩子饭前想吃冰激凌，因为孩子小，家人很自然就糊弄：“家里没有了，都吃完了。” 家人是用一种简便的方法避免孩子哭闹－－既然没了，闹也没用。
我坚持对孩子说实话：“家里还有，但是要饭后一小时吃。”开始时孩子会继续哭闹争取，不过很快就接受了“必须等待”和“延迟满足”的现实。

9、观察的内容
a,行动（比如可以判断是否看电视）；
b,眼睛（比如可以判断情绪变化）；
c,手（可以判断是否有力、随意、触摸、干净）；
d,三个层面（思考、感受、行动）是否平衡

湛蓝：轶轶妈，第九点的内容麻烦你再补充一些，我没看明白。

再次隆重感谢轶轶妈！

[ 本帖最后由 湛蓝 于 2006-6-28 22:47 编辑 ].

关于观察孩子的问题，确实是一个比较大的问题，上次Katheleen来的时候起了头，由于时间的关系没有细说，这次tammy来也是没时间讲，只是泛泛聊了一下。下次tammy来会待得久一点，希望能就这个问题有细致的探讨。

那天谈到观察孩子的话题时，给我印象较深的是，tammy首先提到了成人先要观察自己，对自己有一个客观的认识。这也是使成人不断自我发展的一部分。我想，在能客观地观察孩子之前，做这样的练习和准备也是很必要的。当时脑子里有一种情景，好像在空气中游荡了另一个我似的。之前，我倒是极少有意识地跳出我来看我的。.

轶轶来了

今天打印，明天带给你们。.

长这么大，还没被这么隆重地谢过咧那我就假模假式滴端庄稳重滴接纳了哈.

关于第九点，观察的内容，我记下来的就只有这些，要补充也只能是我自己的理解了，我们可以来探讨一下。湛蓝不要受括号里内容的影响，那里面只是举个例子而已。

比如行动，看一个孩子的行动是积极的还是消极的，在一定程度上是不是就可以看出他是否受到比如电视比如他人的影响。还记得以前有一个例子，说一个小女孩想去接触喷泉，但是举步又止，问为什么，说奶奶不让她玩水的。影响是好是坏我们暂且不去评论，但我们的确可以从中看到影响的存在。
另外，从文字上看，这也只是一个方面，如果孩子行动消极，也未必就是因为受到了影响，比如他今天身体不舒服？我想如果见到其人其行动，我们会对孩子有一个大致的感觉和判断。

比如眼睛，是喜悦的还是忧郁的，是宁静的还是兴奋的，多少可以反应一些孩子在这一天里的大致情绪。

比如手，如果是有力的，是否可以说明他曾经充分地使用过手，如果是绵软的，是否可以想象他也许没怎么做事。如果是随意的，东摸摸，西碰碰，是否可以看出他还未进入一种有意识的状态？如果他的手很干净，那么也许有两种可能，一是在幼儿园建立起了一种良好的习惯，一是他没有从事那些看起来比较脏的活，比如玩沙，比如玩土。

三个层面是否平衡，我是这么理解的，有的孩子看起来更愿意陷入想象，有的孩子也许更容易进入玩的状态，但是玩过之后，什么也没留下，有的孩子行动比思想快，有的孩子想得过多，行动起来就比较滞后。如果一个孩子在这三个方面是平衡的，那么他既能投入地玩，又能在事后形成他自己的经验。

通过对孩子，对细节的观察，我们会形成一个判断。而我理解Tammy告诉我们的，也是应该用观察来取代对孩子的探究。.

那种感觉很好吧？.

那么观察了孩子之后，我们应该干什么呢。.

第九点其实也是蛮重要的一点,遗憾的是我们还是没有很弄明白..

毛线做的小人儿真可爱啊！
最近还有什么活动没，好象没看到什么预告。真希望七月份有活动。八月我又在出差中。.