发新话题
打印【有0个人次参与评价】

[语文(阅读)] “我是故事王”课程,发现孩子的故事属性

“我是故事王”课程,发现孩子的故事属性

“我是故事王”课程发现孩子的故事属性


    一个社会可以不存在汽车,不存在智能手机,但不会不存在故事。人类的大脑总是倾向于把各种经历编织成各种故事,并且让人难以抵制——翻阅的书籍、表演的戏剧、放映的电影、源源不断的电视剧、报刊和新闻广播、酒吧茶室里的闲聊、网上的扯谈……故事,已经和人类的一切活动——工作、玩乐、吃饭、锻炼——争夺着人们每一刻醒着的时间,即使在梦中,故事还经常光顾。为什么,故事如此青睐我们?评论家肯尼斯·伯克的话回答了这一问——故事,是人生必需的设备。想像一下吧,面对一片空白,你在那里编织故事——从无到有,从平庸到神奇,从灰暗到华彩,出人意料又在情理之中,那将是一件多么愉快的事情。你会有一种心理的优越感,就像《绿山墙的安妮》中,安妮对戴安娜说起自己创编的一个名为《至死不离》的故事时本想表现得更加无所谓一些,不让自己显得太得意了,可还是失败了的神情。让我们来分享一下《至死不离》这个故事的尾声——相爱的波特伦和杰拉尔丁历经磨难终于要在一起时,双双沉入河中。不久,他们的尸体被冲到了岸上,人们流泪合葬了他们。而陷害杰拉尔丁的考狄利娅,因悔恨万分,以致精神失常,被关进了疯人院。而之所以构思这样的结尾,安妮说,结束一个故事,用葬礼要比用婚礼浪漫得多” “对于考狄利娅的结局,则是一种充满诗意的惩罚。的确,悲剧带给人的震撼和影响,持续的时间会更持久。虽然,你没有读到这个完整的故事,但依然有了内心的起伏。而这种起伏,正是借助于事件与行为得以实现的。童年,是属于故事的。他们对故事的需要发乎本能。在童年期的孩子眼里,周围世界充满着故事的窖藏;在孩子心里,一切客观的现实都可以发酵为奇幻的童话故事。正因为这些故事的存在、发生,童年才成为一段金色的岁月;正因为这些故事的天真、浪漫,童年才会留下一条诗性的轨迹。(吴勇 语)
    小艾米的妈妈告诉我,一个下着秋雨的中午,9岁的小艾米看着雨水溅落在斑马线上,滴滴答,滴滴答,就在那上面蹦跳起来,说那路面上白色的斑马线就像钢琴上的黑白琴键,她要和秋雨一起弹奏……我想,如果艾米继续说下去,也许会说弹的是什么曲子,她是如何和秋雨对话的。然而现实中,属于故事的儿童,常被以系统知识建构为目标的现代教学逻辑压得渐渐直不起腰来。

      
      袋鼠妈妈悦读教室我是故事王课程,就是要发现孩子的故事属性,理解孩子的故事属性,解放孩子的故事属性。从童话故事(想象故事)走向生活故事(纪实故事),尝试将故事从生活的后台引入到教学的前台”——潜藏状态唤醒至苏醒状态,从无意状态激活至有意状态,从可能状态移置到现实状态中来。在创作故事的同时,也让故事创造着每一个孩子的世界——去设身处地的体验一份初看起来似乎不同于自己,而其内心却又和自己息息相通的另一个人的生活——体验一个看似虚构的世界,却照亮自己的日常现实生活。这,是一种双重的愉悦。我们必须承认,人的情感质量与理性质量是同等重要的。一个只在理性上有足够质量,而情感上荒凉、枯燥的人,是让人讨厌的。通过故事,童年的情感质量会更加饱满,更加湿润,在创作过程中不知不觉地受到感染,受到震动,体验故事的意义以及那一感悟相伴而生的强烈的,有时甚者是痛苦的情感刺激,并随着意义的加深而被带入一种情感的极度满足之中。





TOP

袋鼠妈妈悦读教室简介

“袋鼠妈妈悦读教室”是上海立吾教育联合创始人崔雪君女士创办的一家专注于少儿阅读的教育服务机构。它集课程研发、少儿阅读培训、教师教育培训、网络课程开发于一体,为校内外6—15岁的少儿提供国家语文课程标准下,遵循教材单元主题的“经典阅读—读写互动—观影赏评——同心足旅”阅读体系。此外,作为产、学、研一体化的教育机构,它以“教室、学校、天地”的“点、面、体”教学模式为依托,所创办的“袋鼠妈妈悦读教室”不仅丰富了现行的基础教育阶段语文单元教学“单篇独进,深推细究”的模式,且注重教材的关联性,更注重语文学科的统整性。与此同时,它依托电影的文化、社会、艺术等丰富的教育属性,为少儿阅读开启了一扇融知识、情感、趣味、思想于一体的智慧之门,在其稚嫩的心灵中播下了一颗文学的种子、思想的种子、文化的种子。

TOP

发新话题