4楼Ageji_Mom
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发表于 2016-9-11 07:19
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赞同你，极其单调的重复劳动，真是苦役。升学体制不应该鼓励重复劳动。
我们大人这一代经历过中国高考，我儿子刚经历完美国大学申请过程。相比之下，中国高考一次定终身，压力大，但是直截了当，只管读好书就行了；在美国，情形有点复杂。
标准考试如SAT (or ACT), SAT Subject tests, 另外还有AP,仅仅是基本水平考试，对于好学生而言，有拉平效应，分不出层次。对于申请好大学的孩子，标准考试可以说都不在话下。不谦虚地说（脸红一下:-)，我儿子没怎么准备，所有的标准考试都是一次考满分，他考得那些AP也都是５分。相信像他这样的有许多。大学对这个不看重，只要过了一定的线，就够了。
高中常规课程的标准、难易程度，因学校而异。这儿说说我儿子高中的情况。他们学校比较competitive, 不仅作业、考试计分，课堂参与（是否发言，如何发言，如何对待别人的发言，等等）也计入成绩。大学招生官不仅看分数，还看分数的走向趋势，看学校提供哪些课、学生选择上哪些课，学生有没有充分挑战自己。美国高中学生有很大的选课自由度。 儿子的学校师资比较强，开课选项多，有许多大学程度的课程。甚至在学校没有预设一些课程的情况下，一些好心老师会用自己的业余时间义务为学生开他们感兴趣的那些课。 公校高中学生通常在上完本校高级课程后，到附近大学修课，暑假也有去大学修课的。这些都会在申请表上反映出来。基本上是，学无止境，不是单看一个简单的GPA数字。
选上的课，不仅在大学申请之前重要，在大学录取之后还继续重要。儿子比较幸运，EA申请他心仪的大学， 十二月知道录取了就完成了任务， 省却了后面的RD 一轮。春季学期开始之前，学校有新课开出来。他想把原来注册的quantum mechanics 换成新课mathematical physics. 老师还提醒儿子知会那所大学负责从他们高中的招生的人，解释为什么要换，说明课程水平，得到她的同意 。
课外活动，的确是兴趣所在，但如果课外活动没有什么成果，对上好大学没有帮助；一般的大学大概也不在意课外活动。当然孩子参加那些活动，是因为passion, 并没有以升学为目的。
美国和中国一样，申请进大学不难，难的是进好的学校。最让人郁闷的是，孩子可以成绩很好，ＥＣ也很好，比如进过数次国家奥赛集训队，拿过国际奥赛金牌，是几个俱乐部的头，爱心满满有许多公益活动，但还是不入某些大学的法眼。美国申请大学有莫名的不可预测性， 不像中国分数到了就差不离。还记得儿子学校的counselor在去年感恩节前发来一篇长长的email, 一面说，如果儿子申请的学校不录取像儿子这样的学生， 那学校真是非常愚蠢；一面又苦口婆心地劝儿子考虑再增加两所保底的大学，说这样他自己能睡得更安稳一点。
说实在的，一路走来，感慨很多。孩子扩展了为父母的世界和视野。美国这边的好处是资源丰富，有能力的孩子可以发展非常非常好，没有固定格式的局限。另外小孩社会参与度高。这个体系锻炼出来的孩子，挺能干的。也因为孩子的活动，我们见识了很多既聪明又努力的孩子， 非常欣赏佩服他们。
[ 本帖最后由 Ageji_Mom 于 2016-9-11 09:54 编辑 ]
