中国学生适合IB课程吗？
为了组织7月份的IB师资培训（培训市西中学的新IB老师），我和我的IB老师们就IB理念和精神展开讨论。老师们说道，在完成IB数学研究报告是（IA），老师必须要学生先写三分之一，然后手把手的教学生格式和内容。我们总结下来，认为中国学生缺乏独立的思考能力和研究能力，对自己的研究成果和看法不具信心。而国外的孩子从小训练独立思维能力，所以到高中阶段可以独自研究课题。
近期我开办了一期讲座：IB学科的入门开讲。针对新的IB学生，并请到上海最资深的IB老师。我的想法是让我们培训师资的研究成果和家长分享，同时让家长也来认识到底什么是IB课程。
IBDP学科强调知识来源于个人的体验和逻辑思维方式，而具体的知识点只是锻炼逻辑思维方式的一个载体。以新的IB物理考纲为例（IB组织每7年更换教学大纲和考纲），新大纲更偏重现代物理，其理念更偏向文科，注重逻辑思维能力，只要说得有道理就可以得分。这和国内课程看重知识结构，正确答案的教育理念至为不同。
以下是IB物理的开讲！
纵观物理学的发展，牛顿力学被量子力学和相对论取代，麦克斯韦尔的电磁波理论被量子电动力学取代，以及最新的一个领域模糊理论：对系统初始状态的一个细小的改变会导致完全不可预测的结果出现。物理学在不断的发展，但是观察仍然是物理的核心。通过观察建立模型，模型本身有可能变为理论来解释观察的结果。理论必须在一定范围内通过实验加以验证，最终形成一个通用的，简洁的定律或者原理。
IB物理，作为一门实验性学科，其核心目标就是培养学生成为一个科学的探究者，通过确定研究课题——拟定初步计划——查找文献资料——修改研究课题——制定研究方案——选择实验设备——观察实验现象——读取实验数据——分析实验结果——写出实验报告——反思研究过程。在这一探究过程中，以实验设计、操作、数据记录、分析为核心，通过实验加深学生对科学知识的理解，经历科学发现的过程，在潜移默化中建立学生科学认识论和方法论的“认知结构”，以培养学生的科学素养。.
