我觉得主要问题还是出在我们大人自己身上，我们自己太着急，不顾孩子的意愿都给提前安排好了，然后就进入了恶性循环。对孩子还是要耐心等等，不要太急着为他安排，多观察，等看到他喜欢什么了，再hold一下，再给他提供资源。其实真不差这点时间，等待能获得的超出你提前安排好的很多。

以我女儿为例，正面经验和反面案例都有。

反面案例，以前3岁半的时候我想着可以开始教教认字了，参考网上的经验买了一套四五快读开始教，那个费劲啊，大人小孩都搞得苦哈哈，后来我就放弃了。结果到了四岁多给她读读故事书，开始喜欢看书了，从此自学认字了，我们家长没时间陪她读书，她就开始连蒙带猜自己滚雪球一般认字越认越多，实在影响理解了会主动来问，有些字意思通过故事懂了，读音只读半边字，读错了我们听到了给她纠正一下。现在已经读全文字的章节小说了。回头想想如果那时候不放弃，对她硬性灌输，不知道她还会不会有对文字的这份热爱。

正面案例，女儿从两岁开始就喜欢乱画，一直没人教她，家里大人们都不会就索性不教，也没去外面上课，大人们就负责叫叫好鼓励鼓励。一直到四岁多，看她实在爱画画，每天有时间就画，就去找了老师了，在这种情况下，孩子专注力和积极性很高。比如6月份已经很热的天，滴着汗在院子里画画，整整1个半小时的课，不带停的，能够完全专注地学下来，不叫她喝水都忘了喝水了。.

我已经想明白了，这属于我不得不hold住的部分。因为我不淡定也没办法改变她，我女儿属于那种水泼不进的主儿，要逼她学什么是没有用的。

举个例子，从中班开始老师让孩子们记自己家的电话父母的电话，她从来不肯记，一直到大班去小学面试了，怕面试的时候老师会问此类问题，逼她记还是不肯记。但后来某一天我上班时忽然接到她的电话，原来因为毕业了，小朋友们互相之间要留联络方式了，她就把我的手机号码很快就记了下来留给小朋友，从此以后每天一个电话给我。

我倒觉得这类小孩才是真正的主动学习者，她们学自己感兴趣的东西很快。但我们体制内是不待见这类孩子的，而且会抹杀这类孩子的主动性，把她们的短处和别人的长处去比。我能做的就是基于我对女儿的了解为她选择适合她的环境，所以我们小学体制外了。.

还要备好米~~.