这是什么科看的呢？ADHD是根据什么量表测定的？家长有看过测试题目吗？.

等下你看下我上传的资料吧，我跟作者的观点一样，不存在所谓的儿童多动症，从你儿子能够专注一些事情来看，他在专注力上是完全正常的儿童。.

我上传不了附件，jpg要小于250kb，还得弄一会儿。或者你有邮箱我发给你。.

见附件.

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后面还有9页，暂时先传这么多，如果想要全的短我邮箱我发给大家吧，这样发图片很影响页面打开速度也影响别人看帖。

我传的内容就是来自《好妈妈胜过好老师》这本书。我身边也见到过有给孩子吃药的家长，说是去医院诊断过的，他们宁可相信医院也不相信自己的孩子，我认为多动症并没有真正的科学依据，我身边见到的被冠以多动症称呼的孩子，几乎都是孩子顽皮好动+环境不能理解儿童+不正确地对待导致的结果。孩子非常可怜！.

网瘾和游戏瘾，多是孩子心理问题和教育不当导致，心理问题，同样是教育不当导致，包括父母或老师粗暴对待，冷漠对待，过分苛责等等。

英国4岁孩子ipad成瘾，若是这么小的孩子不给她ipad玩儿，她会成瘾吗？谁能说他是天生就有这个“病”？ADHD不过是人们把教育的错误归结到孩子身上罢了，可悲的是这么多父母认为自己的孩子有病。对于父母和老师来说，找自己的原因总是难的，挑孩子的问题总是容易得多。父母无法左右老师，但父母可以努力去改变自己，也可以主动选择改变环境。.

正好五一放假，你给孩子在网上找找“我爱发明”节目的视频，看孩子爱不爱看。.

你有这书就好了，我昨晚还想今天要不要把剩下10页都发上来呢，后面写的内容也很关键的。
连我儿子都说，要按ADHD的诊断标准，连他们班最乖的女生恐怕也要被确诊。.

“我爱发明”找一些做车、飞机的给孩子看，或者让孩子自己挑喜欢的先看。.

我认为他很有可能比班上大多数孩子都聪明，他不是随波逐流默默忍受的孩子，他有判断能力，那些课他不喜欢他就不听，大多数孩子选择“听话”，说明他是个有勇气的孩子，哪怕是无意识的勇气，也说明他关注自己要什么，而不是别人要他做什么。
停药是治愈的开始。.

不错，但是蒙特梭利以前就是神经科的医生，而且是医学博士。.

从100多年以前到现在，儿童的心智发展规律并没有变。
ADHD是个不存在的“病”。.

引用:

原帖由 tommi妈妈 于 2013-4-30 09:23 发表


‘从100多年以前到现在，儿童的心智发展规律并没有变。 ， ADHD是个不存在的“病”。’
没太明白两者之间的联系？ 能解释一下吗？

＂从100多年以前到现在，儿童的心智发展规律并没有变。＂是回应你所说蒙特梭利是100年前的说法的。
ADHD是个不存在的＂病＂，只是重述我的观点。.

你们没在那个环境待过，虽然听说过很多，但感受还是会不一样，而我儿子就真实地承受过，我是跟儿子一起走过来的。我儿子从二年级起就不爱上课了，因为老师讲的课不吸引他，老师说，什么都被没收了，他也照样能玩儿，玩儿脑子里想像出来的东西，偶尔借助他自己的手。课堂练习他基本不做，老师在教室里绕好几圈他就是不做，晚托班老师坐在他身边让他做作业他都不做。班主任拿他没办法，晚托班老师每天看到我来接孩子就像盼星星盼月亮一样，我一点也不夸张。好在所有的老师倒都没有对他有多过分，不然我们肯定折腾不到四下就要出来了。
他四年级有段时间骨折在家休息，数学和英文都是在家自学，语文我会挑课文给他讲几课，他爱听极了，我曾认真问过老师上课时他的感受，问过几次我就心里雪亮了。
一是老师讲的确实不好，二是教室里的气氛是不对的，控制教室的是老师的权力，孩子们怕犯错被罚被责骂的恐惧，而不是学习的乐趣。和雷夫所说的情况何其相似。.

当时我们在家自学的时间里，每天不多时间就把学校的进度学完了，大部分是他自学，学的很开心，完全没有厌学情绪，而且极其自觉，剩下的时间看课外书，聊天，到户外玩儿。骨折休养好回到学校，不到一周孩子就厌学情绪再现。
现在的学校，老师说他完全是正常的孩子，跟其他孩子没什么不同。再也没有厌烦过作业，没有讨厌过上学，有两次自己做＂书＂的作业做到十一点还不睡。.

大多数的孩子，选择忍耐和顺从，我儿子不是。他同学里也有跟他很相似的，但大多数会＂审时度势＂，我问儿子为什么不肯，他答＂代价太大，要放弃的太多＂。他很清楚老师要什么，他就是不愿意。.

是什么样的障碍需要到要吃药治疗呢？能排除孩子“障碍”的成因是受到了不正常的对待而引起的心理问题吗？如果确实有ADHD存在的充分证据，我也很想知道，包括到底怎样判别ADHD才是科学的？
我儿子跟我说，妈妈，你一定要劝人家不要吃药，那个药会让孩子智力下降的，也不要把那个孩子当成多动症，否则我们班的孩子都是多动症了。
我所遇到的被冠以多动症的孩子，无一例外是后天环境造成的，不理解儿童，没有走进孩子的内心，强制孩子按照大人的思维完成一些大人认为必须做的事情，长期的不接纳孩子、否定孩子，给孩子造成精神上的伤害。
我儿子在体制内遇到的老师当中最好的一个（评价标准是这个老师心中有爱，是个善良的人，她一直试图理解孩子），曾经这样跟我说，全班同学在想什么，我都知道，只有你儿子在想什么，我不知道，这个老师教了15年书，当时她的话着实吓了我一跳，而且她的话是很真诚地跟我说的，我那时很想不通为什么我儿子就那么让老师觉得一点办法都没有，但后来明白了，老师还是不理解孩子，没有走进孩子的心。.

你說的太好了，幾乎都是我想說的，我想我們的想法是一樣的，孩子的特質是甚麼，就是家長培養孩子的方向，如果他適合做個畫家、藝術家，為什麼非要培養他成為一個科學家，或者像千千萬萬讀過大學後畢業從事著自己根本不喜歡的工作的人那樣。我的觀點是，如果孩子從小就發自內心真正喜歡的事，環境儘量多給予支持，將來就算不成名成家也都會小有名堂，搞藝術畫畫也有很多條路，如果孩子是這樣的，父母好好.

研究下將來可能的發展，多為孩子創造條件，不要讓孩子就這麼被現在死板的教育傷了。.

對不起，手機打了很多字，一下子又碰沒了，明天在電腦上給你回吧。手機碼字實在太費力了。.

我们现在5年级，目前各方面都挺好的，孩子爱上学，不是填鸭式的教学方式，老师是能懂孩子的那种，孩子能跟老师像朋友那样，就连他们小朋友之间的玩闹，都愿意跟老师非常自然地分享，在这种老师跟前，孩子就“乖”多了，当然他还是顽皮好动的类型，但是他没有被限制时，反而会自觉起来。应该说我们现在是幸运的，碰到了好老师，但是我们也碰到过不好的老师，我发现，越是讲不好课、不在孩子身上真正用心也不懂教育的老师，越是要关注孩子所谓的“行为”问题，给孩子贴标签。

另外，成绩好坏和在学校是否“乖”其实是没有必然联系的。我们没有从原来的学校转出来前，成绩一直很好，但是他上课不做练习，回家作业也经常漏项，因为他不喜欢那么多作业，于是用不做来反抗，加上上课经常走神、玩儿小动作、溜号，老师就三天两头找我，还经常把他留下来补作业、补卷子，弄得孩子更加要反抗，那时候我们是二三年级，我跟老师说，孩子小，本来就是玩儿中学，学中玩儿，他溜号不等于他一点儿没听，也不等于他就不会，但是老师就是很焦虑，比家长都焦虑，最后无论我怎么翻来覆去跟老师说，老师就一句话“这样下去我无法保证他接下来的成绩”，我本来想接“我们也不在乎成绩，我只在乎他爱不爱学”，但这句我没说，忍了回去，后来有个妈妈听我说这段，说如果我这样讲老师肯定就建议我转学了，事实上我们也的确转学了，转了之后在另一所学校，老师纠结的还是他上课无法集中注意力听课，不爱做作业和练习，问题是老师对待孩子们的手段和方式和原来的学校并没有本质差别，到了四年级时，老师经常占用大休息时间讲课或做卷子，孩子能愿意吗？很多家长去学校反映（当时我们在私立学校，大家图的就是愉快教育），可是没用，私立学校也要升学率。我后来的总结，她们控制教室，是使用老师的“权威”、“权力”，而不是“学习的兴趣和乐趣”、“老师的爱心和耐心”。她们讲的课枯燥乏味，孩子怎么会愿意听？即使我们大人参加培训，对那些枯燥说教的东西能集中注意力听吗？何况小学低年级的孩子本来就是要用“知识的奇妙和有趣”去“诱惑”他们的好奇心的，可是大多数老师教学水平达不到这样，孩子还能够坐在位子上忍受着一堂课结束已经是够配合的了。而且，这些老师纠结于孩子的“行为”表现，其实就是对自己教的课没有信心，她们认为只有表面上“乖”、“听话”、多做题的孩子才能有好成绩，可我自己从小到大见到过太多苦学却没有好成绩的孩子了，所以我自己不信那一套，我从来也没想让自己的孩子那样机械地乖乖地苦学。谁说学习一定是要苦学？不用苦学，没必要非把“苦”和学习成绩联系起来，重要的不是让孩子们“苦”，谁乐意苦呀，更何况孩子们，重要的是让他们发现“知识的奇妙和有趣”，“诱惑”他们的好奇心，他们乐意自己沉浸其中时，成绩是早晚的事，成绩是个积累，绝不是一时的分数高低。而且，实话说，小学的东西能有多难，学好基础的就好了，那些过度、超前学的东西没有必要，除非孩子自己喜欢。但问题是，现在的大环境无法让家长做到淡定，周围都在超前、过度教育，大家都担心小升初，这个小升初甚至比高考还如临大敌，大家都害怕真的到了对口的普通中学，学风不好、师资不好，孩子会学得越来越差，唉，这是大环境的问题。我们最后是跳出体制内了，但是不可能所有人都跳出体制内将来都跑到国外去读书吧，中国目前的教育问题是很严重的，积郁了太多的矛盾，太苛求孩子，要想让孩子少受伤害、不受伤害，考验的就是家长，在这种环境下做个体贴孩子、理解孩子的家长，真是不容易的事情，但是还是有不少家长做到了。妈妈的内心要强大，要明白方向在哪里，不要被外界轻易左右，保护孩子的内心世界，当他困惑时，你要做他前方那盏永远也不会熄灭的明灯，这是首要的。

至于你儿子成绩不好的问题，你要深入了解，看看到底是什么原因。有几个可能：1、孩子确实没听课，所以不会。2、老师讲的没有条理，孩子听不进去，也搞不清楚。3、孩子厌烦了，学不进去。4、孩子觉得难，而老师讲的课没有让孩子理解，这种情况要耐心，既然老师不是雷夫，只好家长做雷夫，孩子100次不明白也不要批评他，实际上不用讲100次他肯定会明白了。（这个请参见美国老师雷夫的书《第56号教室的奇迹》）孩子成绩不好，还可能有其他原因，慢慢跟孩子聊，孩子愿意说心里话很重要，但孩子不一定能说明白到底为什么，家长要凭借对自己孩子的了解去弄清楚原因。

如果你认同这些话，加油吧，这里很多妈妈会给你鼓劲的。.

呵呵，谢谢，儿子经常批评我上旺网太多 。我现在没上班，工作是个让我头疼的事，我一旦工作去了，出差加班会是常事，是会忙得顾不了关注儿子的，辞职快3年了，现在想要重新去工作，在工作与家庭之间平衡很难啊，为这已经放了好几个机会了。孩子的内心世界需要我们关注啊，怎办？纠结中.......

呵呵，他说，妈妈，我怕你沉迷旺旺网啊，我说我没有啊，放心吧，他说，哦，那你上吧。.

别说教育机构了，就说老师吧，有教师资格证的老师也不见得真是合格的老师。这是中国的license的特征。我遇到过一位老师，国家二级心理咨询师证书，这位老师自己都有严重的心理问题，见不得孩子们好，自己也有严重的自卑心理。.

这种老师孩子当然不爱听课了，我家遇到的比这老师好多了孩子都不爱听，我儿子那时候每天就关注老师又骂了谁了，又把谁的本子扔到窗外了，又拿什么话威胁大家了，又对男生女生怎样不公平了。我也认为你的孩子不见得是真的不爱学习，虽然明显他是艺术天分的孩子，但是想象力和孩子天生的好奇心是在的，显然这些宝贵的特质他还没有被扼杀，碰上好的老师，还是会爱学的。就算是将来读艺术学校，文化课也是要的，除非孩子已经大到无法扭转的程度，现在显然还来得及，所以我也赞成荣原如曦所说不要放弃，现在完全没必要放弃，将来的社会是多元化的，艺术也是多元的，艺术与科学之间也会有灵感的互启，放弃有可能性的东西是很可惜的。

我们现在的学校可以看这里http://www.ww123.net/viewthread. ... 3D1%26cycleid%3D644，不是纯国际学校，是国际部。不知你们想转什么学校？转学涉及很多东西，孩子的社交圈、未来的方向等，总之是要慎重选择真正合适的。.

我小学五年级还是六年级时休过两次学，每天半天玩儿半天学，天天离开家出去逛，当时是我妈想给我矫正眼睛近视，因为我小时候跟同班同学比个子矮，学校课桌高椅子矮，我站着写字下巴离课桌都只有10几厘米，很快就近视了。小学毕业考语数英全部是100，不过那时候考试应该没有超纲的东西。tiger家的孩子在家自学肯定是没问题的，就是社会活动还是受影响，人际交往也是需要学习和感悟的，如果真的选择在家自学，这块儿一定要想办法弥补。.