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[推荐] 人物访谈-----荣原如曦谈素质教育和应试教育

回复 1楼子玖妈妈 的帖子

感谢!很好的主题,很好的嘉宾。一片雾霾中,一角纯净的天。.

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引用:
原帖由 荣原如曦 于 2013-4-23 22:54 发表
哦,隆隆爸,您好!
     只有带着善意去做事,才觉得做“人”很有意义,当怀着善意心态的时候,收到信息也是善意的,此时心理会十分惬意。如果带着仇恨去做事,会发现周围的一切对自己都不友好,心理肯定不好受。于 ...
说得太好了!.

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感谢青青小草,感谢ling,正能量加在一起就会成为宏愿,祝您俩的孩子学习快乐!.

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回复 30楼荣原如曦 的帖子

您好!非常感谢您在百忙之中的解答。.

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收藏此贴,慢慢品味. 刚刚从小升初厮杀回来.感触良多. 谢谢这帖如同及时雨,让我从短暂的功利中摆脱出来. 从新回到大战略的方向. 孩子很幸运,被一所重视素质教育的初中预录取了. 如果光凭恶斗,我们肯定是落在下风的..

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回复 55楼株株贝尔 的帖子

谢谢您!触网而安和破网而出,网都失去了存在的意义。你的孩子属于破网而出的那一类,祝贺您的孩子能被这样好的学校录取。所谓“恶斗”,是因为有很多人都卡在这张“网”上不能动弹,于是都争先恐后地试图挣脱,希望自己成为下一个破网而出的人。假如他们采用的策略都一样,那么这样的策略肯定会失去效果:一会儿你在前,一会儿他在前,这叫住“胶着状态”。在群斗的时候,只有那些持有“怪招”的朋友,才能脱颖而出,成为最终的胜利者。再次祝贺您!

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-24 10:39 编辑 ].

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回复 56楼荣原如曦 的帖子

大家对于应试教育最大的诟病是它忽略了孩子身心健康的培养。而你之前提到爱商、情商,请问家长应该怎么做才能在这2方面没有缺憾呢?如果可以的话,可以谈谈你是如何教育孩子吗?.

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谢谢您这么快就回复。我孩子是被破网而出,其中的滋味,更是复杂。一个横空出世的学校,出怪招收了我的孩子。所以,要对坚持素质教育的爸爸妈妈说,千万不要失去希望,坚持你的长远的目标,学习是一辈子的事。并且现在也有学校在寻找那样的孩子。可能是走在前端的教育界人士在搞试点和探索,但是我相信这样的学校会越来越多。我们是普通的家长,对教育不懂,只所以对孩子采用朴素的素质教育,没有很多大道理,只是内心觉得这才是对的,长远的。.

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回复 39楼荣原如曦 的帖子

送花了,谢谢老师详细的说明,小女目前是小一,对阅读饶有兴趣,但苦于词汇量少,所以阅读水平前行缓慢。希望这个快速学习法中的“先认”词汇是小女阅读障碍的突破口,给小女制定目标如下:1~2年级阶段认完小学词汇(具体实施细则待这个暑期看小女学习情况再定),如果一切顺利的话,后续跟进初中词汇。.

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回复 56楼荣原如曦 的帖子

仔细阅读完贴子,有种豁然开朗的感觉。本来只是心中朦胧模糊的认识,被您拉伸到很远。素质教育难以普及有中国式独特的前因也有一个痛苦煎熬漫长的过程但是只有素质教育才能撑起明天的天空这个美好的结果,对此深信不疑!希望早点拜读您的书,现在跟马云一样,睡三个月的觉,再来计划接下去应该干什么。
初步方向是人文情怀的素质。不知道从何开始。但是从旺旺那里总是能够吸取营养。谢谢子玖妈妈的各类主题,客访。.

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回复 59楼Amy-mao 的帖子

在我楼上, 忍不住窜上来歪楼一下。荣老师可以忽略我。

喜欢阅读是很好的爆发点。不要只紧盯词汇量少,词汇从阅读中认识,比在词汇表中认识的牢固,可靠。你要找到她能够接受词汇量的级别书,让她自发产生兴趣去猜,这样这个单词精妙细微的用法她也可以掌握。也不要一下子希望能够读懂很多,让故事的趣味性来引导她,渐渐过渡到对单词的理解。

我对孩子就是这样的。.

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爱商的另类诠释

回复57楼子玖妈妈

应试教育的最大诟病是它扭曲了教育的本质,它把“德智体全面发”的教育目的简化为了“只注重智力的发展”。
     教育的本质内涵应该是教孩子们学会“做人”和“做事”两方面的能力。但遗憾的是,我们掌握了“时间就是金钱,效率就是生命”的“做事”原则,却扔掉了“己所不欲勿施于人”的“做人”原则,这十分可怕。对一个孩子来说,教育的主体分为家庭教育和学校教育,而且孩子越小家庭教育的比重就越大,学校的责任和家庭的责任不言而喻。
    人是社会动物,这表明人既有社会性,又有动物性。这两性要求我们每一个人必须遵守两条底线,即“法律底线”和“道德底线”。法律底线用于规范“人的动物性”,道德底线用于规范“人的社会性”。但现在有些人突破了道德底线,降低了人的本质内涵,他们变得势力、冷漠、尔虞我诈、过河拆桥,等等。根本原因就是人与人之间“爱”的缺失。这也反映在对下一代的教育上,“爱”成为可有可无的调味品。
    人们把“爱”看成是一种心理特质,与“喜怒哀乐忧”没有两样。但人们又很难解释,为什么人一旦拥有“爱”时,所有的负面心情都不存在?为什么一旦脱离“爱”的滋养,人就无异于行尸走肉?为什么伟大的儿童文学家、教育家冰心,一生都在致力于爱的传播,就连最后的墓志铭也是“有爱就有一切!”?带着这些疑问,让我们从另一个角度,对“爱”进行诠释吧。
     世界是矛盾的,矛盾的两方面既对立又统一。对立性表现为事物之间的排斥性,统一性表现为事物之间的聚合性。人作为万物之灵,是物质(身体)和意识(心灵)的统一体,使得身体与心灵间高度协同,人与人之间的身体与身体的聚合性,也决定了心灵与心灵之间的亲和性,这种亲和性就是我们所说的“爱”。由此看出,“爱”不只是一种心理特质,更具有物质属性,是人性与物性的自然融合。这就是为什么爱可以创造多种奇迹,她可以唤醒在医学上已经死亡的植物人,她可以让智商只有七十的卢苏伟成为大学生,……,产生了诸多违反人类常理的事。
     于是我们把三位一体的“爱商”“情商”“智商”的协调发展,作为培养下一代的教育理念,由此构建起“人格生态”,使我们的孩子生活得滋润、阳光、自在。就像在11楼中所说,“爱商会孕育情商,情商会滋养智商,智商会运化成为爱商。假如智商是树木,那么情商就是土壤,爱商就是阳光;假如智商是骨骼,那么情商就是组织,爱商就是灵魂”。
     如果孩子有了人格生态,成才和不成才之间还有区别吗?

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-26 11:11 编辑 ].

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回复 62楼荣原如曦 的帖子

谢谢老师睿智的回答。“己所不欲勿施于人“这句话在1993年世界宗教大会写进《走向全球伦理宣言》,作为人类宗教和伦理传统都具有且维系着的原则来遵守。可惜作为孔子的后代,到现在还没好好学习、悟透这个道理。

最近清华、复旦的投毒案让大家反思这点,学校教育的缺失是显而易见的,如果家庭教育只是复制学校教育,而不去弥补学校的缺失,那后果可想而知。请问一下老师,过度竞争会不会抑制孩子爱商发展?

[ 本帖最后由 子玖妈妈 于 2013-4-24 14:27 编辑 ].

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回复 58楼株株贝尔 的帖子

兼复60楼、61楼

其实素质教育是十分朴素的教育,它就是人格教育,人格又直接源于生活,就是将学生置于真切生活的教育,是让人接“地气”的教育。现在是素质教育的初级阶段,是拿着应试教育的拐杖,探寻素质教育的道路,所以这个时候的素质教育比应试教育更“简单”。
相反应试教育对教育技能的要求更高,因为要把人悬在“空中”比把人放在“地上”需要更多的能量。素质教育就是“德智体全面发展”的教育,从“德”的角度,就是学会“做人”,首先要懂得作为一个人必须具备的品格;从“智”的角度,就是要学会“做事”,必须要有文化内涵,并同时具有良好的应试能力,否则我们的孩子就会伤失他(她)应有的机会;从“体”的角度,“皮之不存毛将焉附”,无论一个人有多么的德才兼备,身体不好都是白搭。至于快速学习英语单词的事,我只是一个建议,这肯定要根据您孩子的实际情况而定,但我认为,您们具有足够的智慧,去用“心”培养您们的孩子。祝您的孩子学习快乐!

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-24 14:55 编辑 ].

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回复 59楼Amy-mao 的帖子

“认”单词是一件极为枯燥的事,如果您引导得当,帮孩子树立这样一种理念:“枯燥”就是一种“简单”啊,能从“简单”中看到一个世界——英语天地,这是绝对的智慧!态度决定一切,细节决定成败。这里的“态度”就是理念,“细节”就是小小的单词。
祝您的孩子学习快乐!.

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回复 63楼子玖妈妈 的帖子

子玖妈妈,您说得很对,我们反而在淡化这句运化中华文明的千古真言——己所不欲勿施于人!
      复旦、清华两位学生的行为,令人惋惜,更令人痛心。作为应试教育的两个主体——学校教育和家庭教育都有责任,说到底,就是社会的道德体系受到冲击以后,这个社会忽略了人的思想品德的建设。
     “效率”思想作为生产、管理的理念是十分正确的,但将其作为人的内在本质的外在表征,那就大错特错了。因为它会误导人们“一切向钱看”,人的能力的强弱就是赚钱的快慢和赚钱的多少,这样的话,道德素质就成了大家挖苦讽刺人的笑柄。没有了道德体系的建设,爱商就无从谈起。
      本来家庭应该作为“爱商”培育一个重要基地,但由于分数的魅力,强烈地吸引了家长们的注意力,使得他们随着分数的高低而喜怒哀乐,变得有些“不务正业”。
      因此,强烈的竞争抑制了爱商的培育。如冰心老人家所说“有爱就有一切”。实际上,对孩子的素质教育没有那么复杂,您只要提高了孩子的爱商,他(她)既有智慧也有品德,敬畏感、包容心、聪明才智就会一有尽有了。

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-25 10:24 编辑 ].

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老师有关于教育和中国经典文化解读的书推荐吗?您读的书一定很多。.

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回复 67楼Hatty_1218 的帖子

谢谢您,我是学数学出身的,所以对中国文化经典的书读得不多,只是偶尔接触。但中国经典中所体现的天人合一、自然无为的思想,我很感兴趣,于是尽管读得少,但一直在思考相关问题。
    有一点是肯定的,中国经典文化,体现了丰富的系统论、自相似、自组织和全息论的思想,可以说她从功能角度已经涵盖了人们关注的所有问题,只是她属于“道”的层次,对于“器”的层次不太涉及,即对于“结构”的东西触及较少,而对于“结构”的研究正是西方科学技术的主要内容。所以如果您的孩子能读一点中国经典,他(她)会从整体功能的角度对世界有一定的方向性认识,如果再利用一些科技手段对“结构”进行追踪,那很可能成大器。由于中国文化的同构性,只要您的孩子读懂一本书,或者书中的几句话,都会起到很大的作用。比如儒家之根《弟子规》,道家善作《太上感应篇》、天地之道《易经》、文化之源《诗经》、自然运化《道德经》、天人合一《黄帝内经》等,都是很好的东西。

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-29 09:16 编辑 ].

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收藏了,谢谢!.

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我知道以前卢湾的一些学校还是比较注重素质教育的,但据说自从划归黄浦后,也开始向某教育大区学习,抓分数。.

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回复 71楼enjoy_lu68 的帖子

您不要为学校是否是素质教育而焦虑,因为它采用什么样的教育模式,对于一个具体的学生没有任何影响,关键是您必须有自己的战略规划,记住“学习靠自己、老师是保障”。战略上不要依赖学校,战术上认真听好每一堂课。有了这样的战略,您就不会为孩子的学习而焦虑,有了这样的战术,您的孩子就会学得很踏实。如果自己“立”不起来,怎样的学校都没有意义,如果您自己能把握孩子的学习节律,也就无所谓学校怎么做了。
    如前所述,根据生产力的发展水平,素质教育可分为初级阶段、中级阶段和高级阶段。目前还是素质教育的初级阶段,学校所谓的素质教育,其实就是在应试教育的基础上,加入了一些素质教育的理念。但这些理念还必须在生活中进行习养,否则就无法内化为自身的素质。这个习养的过程,肯定是在以家庭为主体的教育中才能实现,因为学校没有这么多时间和精力。
    从这种意义上说,即使学校没有素质教育的理念,只要家长们稍加留意,比如培养买菜、洗衣、做饭等生活能力,以及与人相处的社交能力,这也是素质教育,而且是当下最实实在在的素质教育。
    在当今中国,考试分数仍是学校主要选拔手段的情况下,您孩子的学校把重点放在分数上,未必是一件坏事。如果学校整天以素质教育的名义出国旅游、搞夏令营等活动,而牺牲了知识传授和文化教育,对您的孩子肯定是不利的。
    目前中国乃至大部分发达国家,并没有真正意义上的素质教育。真正的素质教育就是素质教育的高级阶段,到那时,学校教育会将对学生的文化熏染与知识传授统一起来,将学生的“读书”与“做人”统一起来,这种“统一”会使得学生的人的本质内涵获得全面优化,而不是像现在一样,把“读书”与“做人”分成两个独立的阶段和两个步骤来实施,使得我们培养的部分孩子有知识无文化、有技能无品德。很显然,目前中国教育还没有准备好迎接素质教育高级阶段的到来。
    于是我认为您是幸运的,祝您的孩子学习快乐!

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-25 11:44 编辑 ].

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回复 72楼荣原如曦 的帖子

关于这点我有不同看法,随着孩子年龄增大,他不可避免的受学校,同学影响超过父母的影响。有时我们会发现,环境会抵消掉父母很多正向努力。当然这当中会有反复。

请问你认为怎么样才是一位好老师?.

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回复 73楼子玖妈妈 的帖子

我同意您的观点,的确随着孩子年龄的增长,父母对孩子的影响力会减弱,学校和社会对他们的影响力会逐步增大。但这个现象与我在72楼讲的主题是两个层面的事,我是对于一个“具体的学生”而言的。
    对于一个具体的学生,只要父母在用“心”对其关怀,并及时作出适当的调整,这种影响几乎为零。那些受影响较大的孩子,是因为父母“太忙”太粗心,忽略孩子某些关键期的变化。我之所以给enjoy_lu68说“您很幸运”,是以我前面的诸多“建议”为条件的,条件变了,结果肯定就不一样。当然我不是说,我的建议是唯一的,我只是在做一件事——抛砖引玉。
    要做一位好老师应该具备三个条件:
    ①老师必须有“爱心”,因为教育是一个化育人的职业,老师的伟大之处,就在于他们是在用自己的灵魂去塑造千千万万个新的灵魂,而这些全新的、鲜活的灵魂会编织出未来社会的美丽图景。如果某位老师缺乏“爱心”(特别是幼儿或小学老师),就没有资格从事这份神圣的职业,没有爱心的“严格要求”等于扼杀孩子的天性。
    ②老师应该有较好的文化素养,能够把“冰凉的知识技术”浸透在“温暖的人文情怀”之中,这样的教育对于学生既能生智又能养心,使学生能收获“做事”的能力和“做人”原则。
    ③老师应该具有深厚的专业知识,否则就无法完成“传道授业解惑”的重任!
    谢谢子玖妈,是您的提问引发我的这些思考!

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-25 16:05 编辑 ].

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短您了

[ 本帖最后由 旺旺她爸 于 2013-6-19 09:40 编辑 ].

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回复 74楼荣原如曦 的帖子

我记得你在讲座里特别推崇卢苏伟的父母http://ww123.net/thread-4839722-1-1.html,你认为卢苏伟父母这样激励孩子方法,一般家长能够借鉴吗?现在也有一种声音是批评一味激励的.

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这个问题要分析下去很复杂,但卢苏伟的父母的做法却很简单。
    正是卢苏伟父母的做法太简单了,所以智商只有七十的他才能成才。从科学的角度很难解释,不过从文化的角度,可能会找到些许感悟。实际上,他父母的简单并不说明他们有多么深谋远虑,而是条件根本不允许他们有太多幻想,留给这位朴实无华而又真诚善良的老人没有任何选择,更无过多欲望,只有踏踏实实的耕耘和无怨无悔的付出,这就是一种至高境界的“自然无为”之态。天道酬勤,天道更酬“诚”啊!
    但是对于有些父母而言,他们的孩子十分聪明可爱,与卢苏伟的父母相比,他们有理由有资本对自己孩子的未来给予美好期盼。如果这种期盼太过,可能会影响到孩子的成长,这因为如此,才有这样一个成语“事与愿违”。
    卢苏伟的成才,给广大的父母在培养孩子的时候,应怀有怎样的心态和采取什么行动都有很多的启示!

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-25 22:29 编辑 ].

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回复 72楼荣原如曦 的帖子

您在回复71楼的帖子中说:关键是您必须有自己的战略规划,记住“学习靠自己、老师是保障”。战略上不要依赖学校,战术上认真听好每一堂课。
  我的孩子今年是预初,这次的期中考试成绩不是很理想,我分析一下,孩子的英语听力和阅读有待提高,数学的计算很粗心,语文的作文扣了很多分。面对孩子现在的学习情况,看了您的帖子后也想给孩子制定战略计划.可是具体怎样的战略心里又很模糊,怎么样实施?您能给些建议吗?.

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回复 79楼青莲竹香 的帖子

您好!您孩子目前最大的优势是:现在是预初,这样您就可以有很大的余地对他(她)进行长远规划。参见30楼、34楼、35楼,英语方面请参见39楼。
     如果那您只是希望处理您帖子中的问题,那么数学方面可以适当增加“解方程”的量,通过解方程的练习改正“粗心”的弱点,因为他(她)现在正在学解方程,这是一个机会。
     语文方面,您就给他(她)读满分作文或竞赛高分作文,由家长读,读后再一起体悟后面的“文章解析”,每天一到两篇即可。一般说来,坚持一个月,您孩子的作文水平会有较大提高。

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-25 16:27 编辑 ].

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概念、题目与解题

现在解题一般都是采用 “模型思维”,也就是通过大量题型的反复练习,使学生成为解题的“熟练工”。这样浪费了孩子的精力不说,最大的问题是会影响孩子思维范式,尽管会取得暂时的成绩,但对孩子后继学习造成极大思维障碍——即一见到题目就在大脑中去寻找相应的题型,如能找到,很快就能搞定该题,如果找不到,那就十分麻烦。
    我认为,解题应该采用“概念思维”,即以概念为切入点,把概念作为解题“指南针”,题目作为解题“说明书”,训练孩子以四两拨千斤的理念,摒弃“模型思维”,构建“概念思维”。建立了这样的理念:学生与题目之间再也不是“对抗关系”——即“攻与克”的关系,而是“合作关系”——即用“题目”指导孩子解题!假设孩子与题目之间,建立起了这样的心性关系,解题能力绝对不可同日而语。
    如果再借助快速学习,构建起相应的学习理念,创造合适条件,以学段为单位,把同一类别的知识利用纵向和横向的灵活划分,利用“知新而温故”的反常态举措,以新知识带动旧知识不断熟练和完善,这样对成绩好的孩子能锦上添花,对于成绩不太理想的孩子,也能找到自我超越的试金石。
    我之所以要提出这些理念,是因为我国的教育体制存在一些问题,并且已经形成了一种很难改变的趋势,与其在那里埋怨这埋怨那,还不如先领跑一段距离再说,为孩子赚得“脱引而出”的资本。

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-25 21:12 编辑 ].

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谢谢老师的精彩分享,请教老师,假期的快速学习,该怎么引导孩子假期积极的接受快速学习,以及如何即快又保证学习的质量呢?.

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回复 80楼荣原如曦 的帖子

另外,我觉得新闻还是要注意收听收看,某次高考作文明明是说卢沟桥事变,结果有学生写到百万大军过长江,如果他能注意收听收看新闻,应该不会发生这样的事,那段时间新闻里也都在讲。有些新闻素材也可用来写作。
大的方向上,审题到位,写作前打个结构草稿,围着这个写,不会犯大错,负面的东西不写,传达的意思要到位。.

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回复 82楼bravepig 的帖子

您好,关于快速学习参照30楼、35楼,英语参照39楼。
    语文的专业性很强,作为家长只能在作文方面做一些工作,参照80楼,别看作文这一项,几乎占了50%,而且孩子的作文上去了,阅读理解不会差,因为如果作文好,对文章的品味能力会很强,所以作文就是语文的“纲”,纲举则目张。
    您问我“该怎么引导孩子假期积极的接受快速学习?”,这个问题不是一个技术问题,对于不同的孩子和不同的学习引领人方法完全不一样,您必须把问题讲得很清楚,我才能提出我的想法。
    您问我“如何即快又保证学习的质量呢?”,这个问题应该是这样说:如果要快速学习,一定要保证学习质量,如果不能保证学习质量,那就不要快速学习。因为“丰富”与“凌乱”,在内容上都是是一样的,所不同的是:您掌握了它,就是“丰富”,您就可以比他人拥有更多的解决问题的手段;如果您没有掌握它,它就会扰乱您的思路,使您误入歧途。
    我说的快速学习一种可行的方法,它能够以极高的速度打破孩子的学习困惑,突破学习的胶着态,但操作性和可行度会因人而异。如果我还没有讲清楚,等我忙完这几天,再与您详细讨论此事。谢谢

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-25 22:37 编辑 ].

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回复 83楼enjoy_lu68 的帖子

您的孩子现在是小四,其实每天把《新民晚报》浏览一下,或者家长读完后,在吃饭的时候聊一聊,既不耽误孩子的时间,又能增加他的知识,当然新闻也要听一听。总之,就像给孩子的营养物质,越丰富越好。80楼的内容是我太太在辅导有关学生时的方法,而且已经过检验,十分有效!
谢谢!

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-25 22:25 编辑 ].

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回复 85楼荣原如曦 的帖子

不谋而合,隔壁退休的语文老师也是这样讲的,只不过她提议小学低年级的孩子家长要帮着收集一些素材,将晚报上周二亦或是周三上有些版面的内容剪下做个剪贴本,让孩子不时看看,因为现在的孩子家庭学校两点一线,不大接触社会,生活感悟较少。我们小五,这次写植物,一大半人写荷花,估计也是网上copy,人人一句经典句:出淤泥而不染。凡写亲情类的,生病是常用题材,发烧是可以到四十几度的。这些作文放到考试,起码扣十分以上。小儿也碰到过素材的问题,感谢类的不知如何下手,他写了父母陪读,使他编程拿奖的事,写得不错,老师却批阅题材老套。咨询邻居,说陪读是普遍现象,选材没新意。可以从父母帮助孩子改正了一个坏习惯,让他明白了一个道理着手。
另外邻居得知我们今年要上初中了,提议我收集文汇报上中高考优秀作文,说是题目虽简单,但寓意却深远。
因为那天讲座有不少小学生家长,所以写了上面这些,供参考。.

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回复 81楼荣原如曦 的帖子

模型思维通俗地说就是用套路解题,走不远。为此和别的家长辩论过,没您涉及的这么科学。搞笑的是,弄到后来,被他们又有点说服了,对方的理由是,做多了,思路就广了,也能锻炼静下心做题。中考学校有排名的需要,题海战是常规武器,据说是为了不犯不该犯的低级错误,刷题确保平均分。只不过同样是做题,所给题目公办和民办质量上有区别。亲戚家的孩子在杨浦某公办初中,有一张同样的物理卷,居然在不同的时间段做了5次,人也做傻了。

[ 本帖最后由 enjoy_lu68 于 2013-4-26 01:33 编辑 ].

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回复 87楼enjoy_lu68 的帖子

您好!我谈这种理念与做题的“数量”无关,而是讲的做题时,应该采用什么样的思维范式。
    学生学习任何科目,不做一定量的习题,就能收到好的效果,不符合通常原则。如果您听说有这样的事,那只能说明有两种可能:1.这个人是天才,我们必须承认,生物具有多样性,天才尽管是我们这颗星球的稀有物,但的确是存在;2.此人在吹牛,一则给他人产生麻痹思想,以免对手“笨鸟先飞”,二则暗示自己有较好天分。
    我要强调的是,做同样数量的习题,解题理念不一样、思维范式不一样,效果绝对不一样。而且,我认为,“模型思维”所能达到的效果,“概念思维”一定能够达到。反过来“概念思维”所能达到的境界,“模型思维”却无法触及。
    在我看来,“题海战”就是带着“模型思维”的理念大量解题的培养方式,采用“概念思维”无论做多少题目,都不应叫做“题海战”。原因是前者是线性的、平面的,是机械地模仿,并且对后继的思维拓展产生障碍。后者是把“概念”带入整个解题过程,是“四两(概念)拨千斤(题目)”完美演绎,这样既能参透“概念”的深刻内涵,又能从眼花缭乱的“试题”中理出万全之“纲”,纲举则目张啊!
    另外,这种思维范式会对我们“做人”会产生深远影响,可以将“做题”与“做人”统一起来,它告诉我们“大业(试题)是从微不足道的小事(概念)开始的”,“关注周围的每个细节是一种素养”,能有效遏制“好高骛远”心理的产生。这难道不是素质教育高级阶段的的一部分吗?从这种意义上说,素质教育不是一种“噱头”,而是一种渗透在教育各个环节、各个要素中的“润物细无声”的一个活生生的精神营养系统。其立意高远——如海阔天空;其行为实在——于举手投足。
    正是带着这样的理念,才开动“快速学习”的,这样定会多快好省地建设孩子们的美好前程!记得我在30楼中回到了您的关于“快速学习”的问题,希望您再把它与该贴结合起来,思路会更加清晰。
    谢谢,祝您的儿子学习快乐!

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-26 11:51 编辑 ].

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回复 88楼荣原如曦 的帖子

我赞同老师的概念思维。介绍一个新的概念或者理论的时候,不要过急,匆匆忙忙就奔向题海。当然有些人也能触雷旁通,通过大量的题目,也最后能够很好的理解完全这个概念。但是这个需要付出大量的时间和对题型很好的选择。好的老师能够掌握这个节奏,在一个新概念被引入的时候,其实应该让孩子对它有时间去主动思考。老师作用就是穿针引线,了解孩子的思维程度,让他主动探索去解决题目,当题目的设计应该是全方位多角度去靠近这个概念。这样,即使公式没背住,题目没做过,孩子在考试中也不害怕,他自己具备这能力去导出最后的结果。这个对孩子来说,即是挑战,也是乐趣。最后万变不离其中,应付考试是游刃有余。但是实际上我们学习的知识还应该跟我们的生活联系起来。为什么会提出这些概念,对我们生活有什么用处?它在哪些行业里被用到,还可以到哪里?如果孩子能够想到这里,基本上可以独立行走江湖了。.

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这个帖子,真的太营养了,我听过老师讲座,又反复看这个帖子
感谢老师无私地分享心得和智慧!.

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回复 89楼株株贝尔 的帖子

株株贝尔:您好!
您说的太好了,您把我该说还没说,或者是根本还没有想到的内容说了出来,十分佩服!这叫众人拾柴火焰高,群众才是真正的英雄啊!
您已经说得很透了,我无话好说!
祝您的孩子学习快乐!哈哈!

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-26 10:25 编辑 ].

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谢谢荣老师,我只是从战术上展开,您才是从战略高度上一览众山小。我的孩子还没觉得学习快乐,相比较他觉得玩和吃更快乐。所以我的引导工作就更要耐心。也急不来。初中有更好的老师们,希望能够用不到我了。.

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回复 90楼Hatty_1218 的帖子

Hatty_1218:您好!
谢谢您的欣赏和鼓励,您的善良和聪慧总会带给周围人以正能量,从这种意义上说,智慧不是一个人的“私有财产”,它是大家一起共同努力的结果,所以才叫住“群众智慧”。我希望也像您一样,成为众多群众中的一员!
谢谢您,祝您的孩子学习快乐!.

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荣老师,您好!我女儿4年级了,从小数学不是太好,看下来,一个是阅读理解能力差,题目看不懂;二是粗心,实质也不是粗心,还是概念不清晰。现在教材上学习到初步的几何知识,平行,垂直等等,她不能理解。 昨天和我讲,一上数学课头就晕,胸口闷,想睡觉。她说老师经常批评,错的东西抄好多遍订正。老师讲解,她也听不懂,感觉现在进入了一个恶性循环。对数学课有压力,我还是叮咛她上课先认真听,听不懂得课后问老师,或同学,每天回家我再给她讲解一遍。 但说实话,我这个家长不太称职,回家讲解也不是天天进行,因为总有各种事情耽误。 向我孩子这种情况,该从哪些方面入手来提高呢? 非常感谢!.

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一晃已经在美国生活了二十五年,我已届耳顺之年了。是啊,我们这一代背井离乡,异国打拼,辛苦追寻的到底是什么呢?


  --对于我,一个重要的推动力是:为了此生能获得一次公平竞争的机会。


  还记得7岁时去小学报名,有口试。学校一得知我是谁的女儿后,没让我完成测试就决定:我不能去那所学校。后来满腹委屈地去了一所民办小学。教室是租来的光线昏暗,破烂的居民住房;桌椅是每个学生从自己家里拿来的,高低大小式样不同的大杂烩;黑板是公立学校淘汰的,多处黑漆剥落造成字迹不清,我们不得不时时用黑墨涂抹的一块任何时候都可能散架的木板;学生除了像我这样的天生的下等公民外,就是公立学校开除的、或连续留级的所谓极差生,或者生理、心理有残疾的,所以我班有大我5岁的同学;教师是认识几个字的家庭妇女,或来自于剥削阶级家庭的,唯一一个接受过师范教育的,生在苦大仇深家庭,根正苗红的教师,据说是因为学习太差,只能从师范学校拿肄业证,因而分到了我们学校;同时,父母还得为我支付比公立学校高出好几倍的高昂学费。要知道,我不是生活在贫穷的边远山区,而是在号称天府之国的省会--成都市区。这件事情也不是发生在1949年以前,而是1960年。


  整个小学6年,看够了公办小学学生的白眼,尝尽了被他们耻笑,瞧不起的滋味。那时候,我最大的梦想就是:有朝一日,我也能象那些公办小学的学生一样,每天早上走进宽敞明亮的教室,坐在统一的、漂亮的课桌前,面对字迹清晰的黑板学习。


  我那时年龄太小,不理解为什么我不能去公办小学读书。很多年,我很努力,幼稚地期盼靠自己的成绩获得认同。


  1970年到1974年期间,我很幸运地遇到了一些好老师。他们教给我的知识,他们对我的培养教育,让我终生受益。但在我的升大学的问题上,他们心有余而力不足。77年末,文革后第一次高考,我有机会成了一名大学生。但在我个人档案中的"限保密专业,限高精尖技术专业"的一纸定论,和在被什么学校录取这件事上,让我又一次尝到了下等公民的滋味。大学毕业分配,更是如此。


  我没有勇气,也没有能量去面对和挑战现实,为自己谋求公平竞争的机会。


  只有选择逃离。


  在美国生活的最初十来年,虽然苦,虽然累,却心情愉快。因为自己的努力确实获得了他人和社会的认可。


  但是,渐渐地,我感受到、看到了一个事实:与土生土长的美国人相比,要想获得同等的回报,我必须付出多很多的努力。我把这个差距归因于我的英语语言弱势。意识到,我和他们不是站在同一高度的平台上竞争。我相信,不是美国社会不给我公平竞争的机会,而是英语不是母语这个客观因素限制了我。我必须面对、接受这个事实:要想与土生土长的美国人站在同一个平台上公平竞争,此生无望。


  然而,希望能获得一次公平竞争机会的强烈愿望,几十年的渴求,让我欲罢不能。


  庆幸我有一个在美国出生、长大的儿子,他应该拥有和其他美国孩子们站在同一个平台上公平竞争的机会。养育孩子这个过程,不就给了我一个和土生土长的美国父母们公平竞争的机会吗?!


  养育孩子,一路走过来:有爬坡上坎,也有一马平川;有彷徨无措,也有横刀立马;有晴空万里,也有急风骤雨;有头撞南墙,也有柳暗花明;有和风细雨,也有风暴雷霆;有游子之意,也有舐犊之情;有耕耘的辛苦,也有收获的喜悦……请见附文,"David 的路"。


  顺便说说,我儿子对他在中国看到的一则广告很反感,即"不要让你的孩子输在起跑线上"。因为他自己的个人经历让他明白,人生是长跑,需要持之以恒,需要不懈努力。起跑早、迟、快、慢并不象人们普遍相信地那么重要。


  二十几年的辛苦追寻,我终于获得了一次公平竞争的机会,了却了一桩几十年的心愿。往事如烟,惟有内心的愉悦恬静留存。


  附文


  David 的路


  一.   引子


  David,中文名"德维",小名"德德"。


  David出生后,表现出很多方面发育比同龄孩子迟缓。如,11个月才开始爬。一岁还不能站。两岁才开始说单个字。甚至两岁半了,教他说"葡萄",他只能说:"阿葡"。教他"肥皂",他说"阿肥"。"飞飞姐姐",他只会说"阿飞"……, 诸如此类,不胜枚举。


  记得David接近一岁时,帮助照看他的阿姨夫妇吞吞吐吐地对我说:"这孩子的小模样长得挺让人心疼的,但不知道为什么,David不像其他小孩,怎么逗他都没反应。你们要多逗他玩,不然孩子会变傻的。"


  一岁半时,医生做例行检查,问:"David能分清眼睛,鼻子,耳朵吗?" 答:"还不能。" 医生说:"有点太迟了。你们试试强化训练,看他能不能学会。" 回家后,也强化了,还是搞不清楚,我放弃。也没再同医生联系。不知道David最终搞清楚时是几岁了。


  就这样,也没有引起我着急。我想是不同的孩子发育早迟、快慢不一样罢了。现在我无论如何也回忆不起,为什么当时就没想到去找一本书看看?


  直到有一天,David过敏。医生处方的药,服后会让人困倦,睡觉。David每天都是八点即睡,很有规律,从无麻烦。遵医嘱,我在David睡觉前半小时,即七点半给他服了药。谁知服药后,David变得异乎寻常的兴奋,要我陪他打仗,蹦跳,玩游戏,一直折腾到半夜十一点半,药性减褪,才去睡了。


  我身体极度疲惫,头脑却清醒了:David有儿童多动症?!


  我曾经读过一篇医学文章,谈到如何区分儿童多动症孩子和调皮孩子。那就是能让正常孩子(包括调皮的)安静睡觉的药,如治疗过敏的"扑尔敏",反而会让儿童多动症孩子更兴奋。


  David发育滞后,是因为他能集中注意的时间长度短于正常孩子。我知道,学习有些东西是需要一定长度的时间的。


  我终于理解了,为什么朋友和陌生人都认为David长得像胡传魁,是因为他那胖嘟嘟,傻呼呼的模样和表情。


  我完全傻眼了……


  二.    小学-无忧无虑


  震撼的幅度终于减弱,纷乱的大脑开始有了头绪:1.儿童多动症在青春期开始后,会大大改善甚至消失,我需要耐心;2.儿童多动症患孩,学习大都不好,是因为前期学习欠帐太多,基础太差,青春期后难以弥补。所以,除了耐心等待,我得想法帮助David打好基础;3.David偶尔显示出他的智商不低,我必须而且应该对他充满信心。


  怎么办?


  不能告诉David:给他借口,失掉自信。


  不能吃药:是药三分毒。


  不能告诉学校和老师:怜悯和谅解是David最不需要的。


  不能告诉亲朋好友:避免不小心说漏嘴,这件事会从大人到小孩,从小孩到David。


  ……


  总之,不能告诉任何人,我必须一人承担。


  我必须靠自己, 踩出一条路来,可以帮助David走得尽可能远。


  眼前要做的第一件事是:保证David远离拥有早期教育优势的中国孩子,避免同打小竞争意识就强烈的中国孩子短兵相接。一句话,不能让David因为这个时期的发育迟缓而心理受到伤害。


  1997年秋,David五岁半,该上学前班了。他的同学中没有一个中国孩子,因为这所小学校在其他中国家长眼里,是我们这座城市里最差的。


  David半天去小学上学前班,半天回到原来的幼儿园。每天迫不及待去学校,高高兴兴回家。一年学前班,虽然被"time out"不断,但学会记牢了26个英文字母。更让我高兴的是,老师发现David超前于有些小孩,已经可以开始辨别圆音字母了(很多同龄孩子还停留在辅音上)。David能有这个成就,我归功于背诵唐诗。


  自三岁半起,David开始学背唐诗。进学前班时,David已经会认几百个中国字,学了近百首儿童唐诗了。朗朗上口的诗句,一定会增加他对语音的敏感性。后来加上学宋词,学成语和基本的中文语法,阅读大量的内容广泛,知识性和趣味性兼顾的中文文章,一直坚持到高中毕业。每天所花的坐下来学习中文的时间,高中前不超过15分钟,高中后至少15分钟。到十五岁时,他能认的中文字已达五千。


  我做的第二个决定是,凡是我要求David做的事,尽可能一举多得。我必须让David充分利用他的可以集中注意力的那些时间。


  David已经七岁,10以内的加法,靠扳手指,20以内的,手指加脚趾。花了整整一个月,他终于可以熟练地心算20以内的加法了。至此,我给他中文数学教材,自学其中内容,每天做三道题(他自己定的),一直坚持到十四岁,初中毕业。虽然有些时候,1~2分钟就能完成三道题,只要答案正确,我决不增加量。难题不会做,不强求,过一年半载再回头看看能否会做?


  这件事,让David学的中文有了用武之地;获得了自学能力;获得了对时间的掌控能力;打好了数学基础;用切身体会真正理解了水滴石穿,绳锯木断的道理;养成了做事有恒心,有韧性的好习惯。还有一个意外收获,养成了David高效率的工作学习习惯。高中最后一年,他在一个全国数学速算比赛(30分钟,80道题)中,获得并列第一,那就是水到渠成,顺理成章的事了。


  第三,鼓励David多干不同的事情。希望每件不同的事都能有效地刺激他的注意力,达到注意力集中的总时间不少于正常孩子(我没有任何根据,只是自己的主观意愿)。除了学中文和做中文数学,其他的活动都是他自己选的,包括西班牙语,童子军和各种体育运动。可以想象,因此当然没有学乐器,学绘画,…… 等等选择。


  摘录一段David2000年底写的话:"My name is David X.  I know how to do cursive, good handwriting, math, story writing, geometry, science, geography, reading.  I didn’t know how to ride a two-wheeler bike until this Summer, when I learned how to ride my bike I really liked it!  Last year I learned how to do multiplication, it made adding a lot easier!  Now I have to do about 10 things every day, that includes my birthday, Christmas and Halloween.  Unless it’s a special occasion, on Monday and Friday I go bowling for about 55 minutes, it’s a lot of fun! "


  整个小学期间,David基本上是每天忙着,但快乐着。有几件事应该特别谈到。


  2000年春,David加入我们当地的一个田径俱乐部。这个俱乐部提倡孩子们挑战自己,不要着眼于同其他人比。除了奖励竞赛优胜者,还奖励那些在竞赛中没赢,但超越了自己的孩子们。我眼睛一亮,这不是比我的消极躲避方法更正面,更积极吗?!如果这个理念能在David的头脑里生根,他将一生受益。David三生有幸,撞进了这个俱乐部。直到离家上大学,David一直是俱乐部的一员。


  学前班加小学,六年时间里,我从老师们那儿听到的都是对David的赞扬,除了两次。一次是他的学前班老师指出,David还不能系鞋带,在他的年纪是应该已经学会了的。一次是三年级。David遇到了一位据说是学校里要求学生最严格的老师。在家长会上,老师告诉我:她要求每个学生每月选读十本书。几个月过去了,David总是选同样的那十本最薄的,最容易的书读,然后告诉她--完成任务了。果然名不虚传,我钦佩她眼光敏锐独到,感谢她观察细致入微,她不知道David有儿童多动症,所以担心长此下去,会造就一个投机取巧,急功近利,不踏实的下一代。同时我也感谢David,我有一个有责任心的儿子。


  David和我,多少年,母子相依为命。


  David睡觉前,会先为我把被窝捂暖。我告诉他,不用这样。他回答:"香九龄,能温席。我也要像他。"


  天冷在外,他更是主动地用他瘦小的身躯为我挡风,说:"我是男的,我能挺得住。"


  从11岁起,David就开始给草地剪草(不是用自动剪草机,而是要人推的那种)。人小力气小,成人45分钟就可完成的工作,他需要分成三天来做,但从无怨言。


  2003年3月4日,是我永远忘却不了的一天。那天,我整整忙活了十几个小时,没有任何休息,加上其他一些不愉快的事,我又气又累。因为David的一点小错,我把所有的火全发到他身上。David在床头柜上给我留了一张字条:"妈妈,德德极度对不起妈妈,但是妈妈的恩德德德永生难报。如果我去别处可以减少妈妈累和声气的时候,德德是心干情愿的!谁言寸草心,报得三春晖!David"。我呆了:我都冲David做了些什么呀?!我震撼,我羞愧,我感动:"休言回报心,但存舐犊情!"那一天,在同一张纸上,我写下了这十个字。


  五年级时,David因对他的DI队作出特殊贡献,获得美国西北内陆地区的DI比赛个人达芬奇奖,也帮助他的团队获得了集体达芬奇奖;好事成双,全校老师投票,给David两张football入场券,奖励他这些年来的努力和成就。


  2003年6月,David从小学毕业。


  我几乎忘了David有儿童多动症。


  三. 初中-充满困惑


  我们所在的城市是一个大学城,总人口(包括近二万学生)不到三万。有三所小学,但只有一所初中和一所高中。


  不知是对初中生的要求更高,还是学校的好学生数量更多,抑或二者皆有,David开始有了麻烦。


  初中第一天,就被数学老师"time out"。以后的初一和初二两学年,David从"time out"到"detention",到"in school suspension",应有尽有。我两次"荣幸"地被校长谈话(一次初一,一次初二),被告之:David违反校规,他的行为是学校不能容忍的。面对所有发生的这一切,我既没有责骂,也没有惩罚David,只是温和地告诉他:"将来注意改正,只要有进步就好。"


  David本人也非常困惑:自己的学习成绩(特别是数学)仍然是上等,而且中长跑年级第一,但不再像小学时那样受宠。同时还感觉到来自同学的压力:不能理解为什么有些同学那么斤斤计较竞赛中的输赢?


  我不记得David抱怨过任何其他小学老师,仅三年级时有过几次”老师更喜欢姑娘"的抱怨。但初中一、二年级时,我经常能听到David抱怨老师"不喜欢男孩,只喜欢女孩和老师宠物男生"。最精彩的一次抱怨是:"数学老师搞性别歧视,喜欢姑娘,不喜欢男孩。我被女的包围了。girl,yucky。"事实是,David上课坐不住,还影响他周围的男孩,老师无奈,只有调开男孩,让女孩们坐在David周围。正是分男女界限的年龄,这位白人老师被迫用上了中国老师常用的法宝。我哭笑不得,但仍然不认为应该让老师和学校知道David有儿童多动症。


  多年在田径俱乐部,不和他人比,重在挑战自己的理念确实进入了David的头脑。不管输赢,他都是高高兴兴地,坚持做他喜欢做的事,享受参与本身带给他的快乐,享受每一次超越自己的快乐。


  初中的第一、二年,就解答数学难题的能力而言,David还真不如有些孩子。但他拥有的扎实的数学功底(虽然是最基本的)和高效率的工作学习习惯,开始显示出优势。在美国西北内陆地区的一个数学竞赛中,David五年蝉联冠军。当初中一年级,David第一次夺冠后,有些孩子表现出的愤怒,痛苦,失落,不能相信,不能接受的情绪,令David难过和困惑不解。加上随之而来的其他数学竞赛,David大都是优胜者,他感到一种从未经历过的压力和不愉快。他对我说:"妈妈,幸好小学时我去了XXX(Elementary School),过了几年好日子。"


  初中头两年,就这样在风风雨雨中度过了。


  初中三年级,David十四岁。几个月之内,David大变。再没有校长电话,再没有David关于"老师更喜欢姑娘"的抱怨。相反地,David过去近十年积累起来的虽不深入,但内容广泛的知识和养成的高效率的工作学习习惯,以及获得的良好的心理素质,开始有效率地推动他往前走,往上升。David开始全方位大进步,开始获得老师们和同学们的尊重。临近初中毕业,David被同学选为"Student of the Month"。


  也就在这个时候,我意识到,儿童多动症也有好的一面--我从不需要规定David的电视时间,因为他坐不住,不会坐在电视机前超过半小时的。


  但David仍然保持在原轨道运行。那是为儿童多动症David设计的,不是为今天的David的。长此以往,David终会落伍。


  记得2006年5月,我们有一次长谈。我要求David增加知识的深度和难度。比如数学,不需要每天做三道题,但应掌握解难题的知识和技巧。这意味着在一个问题上需要更长的集中注意力的时间。从David的反应我知道,他又困惑了:"妈妈怎么变了?"但因多年建立起来的对我的信任,他答应照我说的去做。


  许多年来,我第一次长长地松了一口气。


  2006年秋,David进入高中。


  四.    高中-充满变数


  做为高中生,我对David提出三个要求:


  第一,继续中文学习。不做中文数学了,得另外找运用中文的地方:去我们这儿的大学,辅导学中文的大学生。后来加上辅导数学和化学,David在大学当课外辅导员,一干就是四年。


  第二,每天保证至少八个半小时的睡眠。我希望David有一个强健的体魄,同时不希望将来见David硬撑着去攀登超出自身能力可达到的高度,我必须知道David的潜力。我告诉David:"如果高中你就得靠熬夜保持好成绩,说明最好的学校不适合你。我们得量体裁衣。" David向我证明了他的能力,从小学到高中毕业,学校学习都只是他的副业。所以我要做的事就是每天提醒监督他按时睡觉。


  第三,GPA3.85,我就满意了。对这个要求,甚至David也觉得太低了。我有我的想法。多年来,David的基础停留在广博上,欠缺深厚。他最喜欢读的书是各类百科全书,只需读几行或半页就能知道一个事件,一个人物,一种植物或一种动物,这很适合有儿童多动症的他,但不可能带领他走更远。我不愿意把他绑在分数和竞赛的战车上,疲于奔命,成为分数奴隶和竞赛机器。我更愿意给他空间和时间,深化他的知识和背景。我不相信运气,我相信脚踏实地,厚积薄发。同时我希望在这种宽松,自由的环境里,他能有时间和空间去观察、体验、实践、思考,从而发现自己真正喜欢什么,真正擅长于什么和放宽眼界,了解认识这个世界。


  为了让他有更多的自由时间,我甚至不准他踢足球,干摔跤,学法语和参加科学碗队(最后一个,二年级时因教练邀请,最终也参加了。)


  这时我的注意力转到David的社交能力的培养上。因为我不是在美国长大的,这方面的知识能力欠缺,所以我希望能通过与学校顾问和老师谈话,弥补弥补。也就在这个时候,我发现,我成了蝙蝠。


  在中国人这边,由于我对David的GPA的低要求;对David参加竞赛是否赢不太再乎;再加上David不象其他中国孩子们,迄今为止,既没考过SAT、也不去任何补习班,暑假时也不去大学修课,(David公开说:"暑假不是去学校上课读书的时候。"), 我成了另类。甚至有人好心地提醒我,"做事要有目的。"


  在学校,顾问看见我就没好脸色,我还没开口说话,就开始教育我,如: David已经很好了,你不应该再push他了;好学校不光看成绩,还看其他。摘录一段David高中一年级英语老师、班主任给我的email:"Honestly, I find David to be one of the best students I’ve encountered in many years.  He’s exceptionally bright, hard-working, and insightful.  Whatever you’ve done to make him this great student, just keep doing it!  My one hope is that he finds time to be a kid, as students who concentrate so strongly on academics sometimes miss out on the fun things in life.  Other than that, there’s little I can offer for advice, just keep doing what you do."。这固然怪我预约时没讲清楚我要谈的话题,但也表现出他们对中国人的成见。我也不敢苟同这种观点,即把小孩子的学有所成同生活中是否能有童趣对立起来。写到这儿,令我想起了同David的一次闲谈。那是几年前,David还是个高中生,我说:"想到牛反刍,就让我恶心。"David答:"你不是牛,你怎么能知道牛们反刍时感受到的快乐?!"


  我觉得我被置身于两堵高墙之中,生活在夹缝里,幸好有David作伴。


  高中一、二年级,David做了一件于他一生都意义深远的事--成功申请到了在2008年奥运会上, 为美国奥委会做义工当翻译的机会。整个过程请看附2,这是David2009年底申请大学的一篇文章。


  这段时期,是我内心最轻松的岁月。David各方面的进步和成就,令人可喜、欣慰。下面是2007年10月22日高中校长为David写的推荐信中的几段话:"I am very pleased to be able to write this letter of reference for David X who is currently a sophomore here at XXX High School.  David is highly respected and known for his work ethic and commitment to success.  He has exhibited outstanding performance in the classroom and is well rounded in school and community activities.


  David has been involved in a variety of activities including cross country, track and field, and math club. He recently placed 2nd nationally in the 2007 Fall Startup Event, a national mathematics contest.  In addition, David has worked as a tutor at XXX University and is involved with local scout program.  In short, he is a very busy young man who also works to earn extra money whenever he has a spare moment.  Few students have the energy and drive that David has.  He is a great representative of XXX High School and someone who is respected by both staff and students alike.


  David X has set high expectations for himself and clear goals for his future.  He is an honest, ambitious, and outgoing young man who seems to find success in everything he does."


  去奥运会做义工,让David人气大增,同朋友们的交往也更深入了。这本是好事,是我希望看到的。但没想到的是,另外的麻烦冒出来了。


  从2008年秋天开始,至2009年12月1日,我和David小冲突不断,还有几次大冲突,最难过的时期是2009年10月中旬到11月底那一个半月。随着David对他的朋友们个人生活了解的深入,他的生活重心开始往不利于他继续进步的一边偏移。我难过,我担忧;他也难过。


  我难过,是因为我希望他能继续加宽、加深、加厚、加固自己的基础,为上大学做良好的准备。我担忧,正是多变的年龄,我怕他会功亏一篑。但到了这一步,我唯一能做的只有--凡是他将来可以弥补得起来的,我让步,希望换来能在关键时刻听取我的建议的结果。


  他也难过,是因为耳边听到的全是赞誉之词,没有榜样可追随;眼睛看到的是朋友们的轻松,愉快,舒服的日子;而多年养成的习惯、观念还强烈地存在于他的意识里边,让他不能象他的一些朋友们一样,不计后果地放纵自己。他被两股相反方向的力量扭曲着,憋得难受,时时想爆发。我很为他痛心,但我得守住底线。


  因为开学后,除了学校功课,David还有cross country 、数学队、科学碗队、和童子军的各种活动;以及辅导大学生的工作;再加上还得在美国农业部的一个实验室里干活(仅cross country 一项活动,一个星期花费至少30个小时。)。所以2009年暑假期间,我提醒David应该着手开始准备申请大学的材料了。他回答:"没必要,我朋友没有一个开始的"。


  开学后,David申请耶鲁的 QuestBridge National College Match 奖学金,截止期是11月2号。到了10月中旬,David的申请材料还差很多,我不得不要求他退出cross country 队。可以想象David的愤怒。他甚至提出:为了能参加州级的cross country 比赛,放弃申请耶鲁的奖学金,转而申请我们州的州立大学的。我理解他想参加这个比赛的强烈愿望,因为这是他多年努力才终于获得的唯一的一次机会。但他必须理解,一个人得为自己的行为负责,承担后果。夏天时,我提醒过他应该着手准备申请材料这件事。庆幸他最后妥协了。但家里的气氛够紧张的,任何小事情都可能引起David的情绪爆发。David的内心斗争激烈到了令他感觉自己身体快要爆炸的程度,这导致他不止一次地半夜从家里跑出去。外面是黑夜,近零度的气温。我站在客厅,眼望他摔门跑走,呆若木鸡。我无法用言语描述我当时的恐惧和痛心,但有一个念头在我的心里是清楚的,那就是"在这种关键时候,我没有后退的空间。任何后退都是对David的不负责任,我会抱憾终生的。"我能依靠的、让David回转的唯一筹码,是多年来我灌输给他的理念和养成的好的习惯,希望能让他头脑清醒,平静下来。还好,每次都是过一、两个小时后,他就又回来了。


  我完全理解David因内心斗争、挣扎而不得不承受的痛苦,因为我也憋得难受。我希望我能够对David朋友们的父母大叫:"为了让你们的孩子们不恨你们,爱你们,你们在以伤害他们的未来为代价。"我也希望我能够对David的朋友们大叫:"知道吗,你们将来会为你们今天的眼光短浅付学费的。"但我什么都不能说,什么都不能做。我没有这个权利,我也没有这种说服力。我连David都不能说服(我知道,David的屈从完全是因为他不想看见我难过,再加上将信将疑,怕不听我的话将来会损失太大。),我的言词同(因美国几十年强大的经济基础而带来的)容易、轻松、舒服的生活现实相比,是那么的苍白无力。虽然我相信,"生于忧患,死于安乐",美国也不可能例外。美国不可能永远如此,Daivd他们这一代将面临比他们父辈激烈得多的生存竞争。


  我感觉前所未有的孤独,心里象灌满了铅一样沉重。2009年11月10日,David写给我一张字条:"多谢妈妈对我的信任--这样我不自觉都感到内疚。David。"。就是这样的保证,也只能非常短暂地缓解我内心的重压。


  幸好,2009年12月1日,David得到电话通知,耶鲁录取并决定给他四年的全奖学金,包括吃、住、学费、书本费、旅行费和零花钱。终于云开雾散,雨过天晴。我知道,从今往后,将没有任何力量能让David改变方向了。


  我认为,哈佛和耶鲁是最适合David的学校。所以David于2009年12月11日又递交了申请哈佛的材料。2010年2月23日,哈佛给David寄出了一封有招生委员会主任亲笔签名的"likely letter",信中说:"I am delighted to report that the admissions Committee has asked me to inform you that we will offer you a formal letter of admission to the Class of 2014 on April 1.  We send such an early positive indication only to outstanding applicants.  The opinion of the Admissions Committee is not merely that your accomplishments—academic, extracurricular and personal—are impressive, but also that you would be a particularly good match for the opportunities and challenges here.  In short, we think you would flourish at Harvard, and we are eager to encourage you to make it your college choice."。那一年,哈佛一共发出了300封"likely letter",其中200封是给运动员的,仅100封是给象David这样的学生的。考虑到那一年,哈佛一共录取了2100多名新生,这封信真让David和我不知道该怎么高兴了,多年的努力终于获得了哈佛和耶鲁的认可。


  David最终选择去哈佛。因为两次奥运会做义工的经历让他发现并决定--喜欢国际化的氛围,喜欢和来至不同国家的人谈话、打交道,将来的职业一定是和国际事务有关的。


  五.    后记


  David幸运,去了一所特别适合他的学校。在那儿,他感觉舒服,如鱼得水。同时也意识到,在学习上,不能像一部分同学那样长时间专注,他更容易分心(儿童多动症后遗症?)。现在仍然在努力克服这个弱点。


  他的学习成绩稳步上升,从第一学年的大部分A-,到第二学年的大部分A,到第三学年第一学期的全A。第二学年获得了"哈佛学院学者"的荣誉称号--这是给 Top10% GPA学生的。David在学业上地持续进步,让我相信,他真地在享受--"不着眼于和他人比,重在挑战自己"这个过程本身所带给他的愉悦。这种人生观已经成为了他的生命的一部分,令我感觉特别欣慰。


  第一学年负责宿舍的体育活动,带领宿舍成员,赢得了该宿舍历史上第一个Intramural “Yard  Bucket”杯。现在继续负责高年级宿舍的Intramural 活动。


  去年暑假获得了哈佛的本科生暑期科研经费,为自己的将来开启了另一扇门。


  为了强化他的多元化背景,今年暑假在哈佛的summer school申请到了一个proctor的位置,以期进一步锻炼自己和人打交道的能力。


  大学其间,虽然迄今为止还没有选修过任何一门中文课,但David仍然没有放松他的中文学习和运用。哈佛的多元化环境,给他提供了一些有利条件,这两年来,他一直利用他的业余时间做一些汉译英、英译汉的工作,挣一点零花钱。


  记得David七、八岁时,我告诉他:"上大学你得全靠自己,靠奖学金。奖学金不光解决大学经费问题,还给你荣誉,更重要的是证明你的能力。我希望将来你能热爱大学学习,享受大学生活。妈妈不会花额外时间去挣钱,为你交大学学费,但是在你小时候,我会尽量多花时间和你呆在一起。我会根据我的理解,尽量取长补短,结合中美教育的长处,让你获得我能给予你的最好的初等教育。"大学第二个寒假回家,David告诉我:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者。我现在是乐知,乐学。" David不负我望。


  我感谢美国的人道的、多元化的教育体系和理念,让这一切成为现实。如果David在中国,或去美国的顶尖的中小学,David将不可能成为今天的David。


  下面的附录是David申请大学时的部分材料,希望对你了解David能有帮助。.

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回复 94楼spring-liu 的帖子

您好!像您女儿这种情况,严格的意义上说,不是数学本身的问题,而是一种对于数学的情绪障碍。首先是她与数学老师没有感情,甚至很讨厌他,然后再迁怒于数学。这种情况很危险,因为情绪是我们认知动力的来源地,这个地方产生强烈的抵触,久而久之就会出现心身问题,即相应的应激反应,比如“头晕,胸闷,睡觉”,所以您应该引起重视。鉴于这种情形,她需要长辈(特别是老师)的关怀,需要“调心”!
    不过现在还来得及,不过对于非常的情况必须采用非常的手段和方法(请您参照34楼、35楼和44楼),我想您肯定看过了我前面的帖子,如果能对您起到抛砖引玉的作用,那就太好了。
    有一点是肯定的,如果您希望通过复习原有的“所欠课程内容”,来弥补现有的缺失,难度很大,除非您找到一位特别的老师。因为别人并不是在原地等她,而是以比她更快的速度在前进。所以这样的办法,会使您女儿与同学的差距越来越远。
    如果您希望女儿的成绩有很好的突破,您现在可以把重点放在“解方程”和“列方程”上面(对于现在成绩好的孩子我不建议采用此法,因为这样会有得有失),在这个期间,她平时考多少分,不要关注,等她把这两内容学完,成绩会有一个大的飞跃。如果您希望您女儿从此以后一直领先他人,接下来就是“快速学习”,一旦进入这个状态,您女儿的精神面貌会焕然一新!
    祝您的女儿学习进步!

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-26 14:33 编辑 ].

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我认为,解题应该采用“概念思维”,即以概念为切入点,把概念作为解题“指南针”,题目作为解题“说明书”,训练孩子以四两拨千斤的理念,摒弃“模型思维”,构建“概念思维”。建立了这样的理念:学生与题目之间再也不是“对抗关系”——即“攻与克”的关系,而是“合作关系”——即用“题目”指导孩子解题!假设孩子与题目之间,建立起了这样的心性关系,解题能力绝对不可同日而语。
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回复 95楼株株贝尔 的帖子

david的父亲很伟大,他始终在遵循一个原则:最适合自己儿子的教育是最好的教育!
    这是一种智慧的选择,而非聪明的选择。智慧是按照自身与所处环境的协同为原则进行抉择,而聪明是按照自身的欲望进行抉择。前者是包容的,后者是自我的;但前者讲平衡;后者讲效率;前者依势,后者依事;前者需要忍辱负重,后者需要立竿见影。这些不同造就了两者不同类型的收获。
    然而,一般人很难战胜自己,克服人性的弱点。话说回来,如果都像david的父亲一样,哈佛麻省有限的招生名额,怎能容得下这么多优秀学生呢!
    谢谢您的分享!

[ 本帖最后由 荣原如曦 于 2013-4-27 10:21 编辑 ].

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快速学习,具体怎么做?我一直试图给我女儿建立完整知识构构的学习方法.从每个具体的概念和知识点的学习到阶段性的知识框图的搭建以及内在的逻辑关系.我认为如此反复地螺旋式的领会,这样的学习方法应该是更有效率的.

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