提醒的是。教育的问题原不是学不学英语的问题。要真正纠正教育，反思文革大概是不可避免的一步。

我觉得最终还是要回归到教育为孩子服务这个目标上来。

从全国来说，英语确实不应该作为主课，母语应该学学好，尤其是中文阅读。沿海城市情况则不同，英语可以是必修的。但要求不应这么高，更不是围绕考试折腾孩子。.

母语和英语要学好，都需要一个东西那就是－－自由阅读，即不违背孩子的意愿、让孩子有书可选有书可读。
学校应当加强图书馆的建设，把母语读物和英语读物进行分级分类，方便孩子们选读。.

要搞自由阅读，前提条件是弱化应试。教委要考核学校和老师做甚折腾孩子？难道这些大人们连彼此的好坏都搞不清楚？普及教育阶段少量的考试只能是为了孩子服务，或让其自觉进步，或寻找适合自己的学习方法等。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-3-13 12:08 编辑 ].

一直没明白，中国跟美欧日韩拼学生成绩对我来说有什么意义？是想证明中国的教育好吗？可是，对我来说，孩子能健康快乐的学习和成长才是最重要的，他的成绩于我是其次的。平均成绩更是连末尾都算不上，跟我没任何关系。

今天问过儿子，他的理想大家在同一时间看语文或者看英语，看什么书却是自己可以有所选择的。他的理想就是我的。不过，也只能长叹一声，自由是个稀罕物啊，虽然本来不应如此。.

对文革的理解怎么能停留在口号和只言片语上呢？像现在这样的教育，实质上仍然是在培养“革命”的接班人，在年青人中制造文革的土壤。只不过现在的社会开放了，这些土壤会受到社会和外来文化的冲刷，变得不那么偏激、浅薄和自以为是了。

文革的起因追根溯源的话，要从瑞金起，在延安成形，在新中国以后放之四海，解放10年后先解决老师的问题，解放15－16年以后成就完整的第一代“新人”。

跟学不学ABC有什么关系？

有些人害怕读书无用论的抬头，怕孩子不读书，于是心中总是期望能塞给孩子更多的书，以为这样就可以让孩子专心读书，两耳不闻窗外事。可是塞垃圾书给孩子还让孩子无所选择、让孩子死记硬背，这都是违背孩子天性的呀。想干嘛，逆天么？余未见成功者。

孩子有自由探索的天性，所缺的仅仅是好的书和读书的方法，供给他们让他们选择，帮助他们让他们学会读书的方法，何愁孩子不读书？孩子如果能顺其自然地读书，怎么可能不爱书？学不学ABC，仅仅是孩子自主的选择。喜欢就学，自觉有用就学。

人家一放羊种地的农村孩子，学唐诗宋词更应景，你非得让人家学ABC，你无聊不无聊啊？

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-3-14 11:34 编辑 ].

我们让孩子学习英语的愿望是给孩子打开一扇看世界的窗户，但是扭曲的教育制度却让孩子斤斤计较窗户的风扣和插销长神马样子。
我们让孩子学习数学的愿望是希望孩子具备基本的科学素质，但是扭曲的教育制度却不允许孩子质疑。

这个教育制度的本质就是要束缚孩子、愚弄孩子，使其失去自由然后逃避自由最后心安理得地去束缚和愚弄他们的下一代，都成为军事化机器中的一颗螺丝钉、一枚炮灰。.

是体制教育的悲哀。中国文化也有些问题。

有没有人能作出一个分级中文读物的列表？这样，我们至少可以按图索骥，让孩子从这个列表中选读。当然，这个列表要根据孩子的语言发展阶段和心理成长的规律来设计。表一上来就是一本经书，孩子不愿意读需要强迫，还读不懂需要老师教，一般的老师还教不好要满大街找好老师。.

下载了。阅读是广义的，家长是不是可以就着自己的兴趣自由的“朗读”呢？我觉得可以。例如，我喜欢跟那时还在幼儿园的儿子一起看BBC的记录片《地球》，喜欢跟他讨论雨水是怎么来的。

当然，父母要花时间陪伴孩子，还要给孩子自由的时间。可惜的是一上学，这些活动、时间安排等基本上都毁了。上学孩子的家长所面临的问题是孩子做八小时的无用功、疲惫不堪地回家、然后做作业，连散步都是一件奢侈的事情，实在不明白这些老师、学校到底要哪样？就为了那个平均成绩？

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-3-14 17:17 编辑 ].