1、西方教育和东方教育，普及教育和传统教育的区别，跟发达不发达不是直接联系。
2、西方可以没有差生的概念，但他们仍然有“学习障碍”一类的概念。是否会有这样的可能，有否“差生”这个名词，只是翻译上不能一一对应的问题？
3、中国所谓“差生”一般是指考试不好的学生，通常而言，这意味着孩子的知识量不够大，技能不够多不够熟练，这种情况下，给他配个知识丰富、技能高超的老师，不得不承认，这是一种浪费。所以，“差生”配一般的老师，“优等生”配特别好的老师，有合理性啊。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2012-11-19 15:53 编辑 ].

国外有没有防止歧视的法案，我不太清楚。但如果有，就说明歧视存在。有歧视存在，那么，面上标签就算木有，老师、同学、家长心里的标签恐怕不敢说没有吧。
西方的这套教学方式体系也不是在人权水平达到现在的程度以后才有的吧？.

引用:

原帖由 混凝土 于 2012-11-19 16:46 发表
歧視哪裡都有，但在法律保護之下，歧視不能明目張膽。
至於教育制度的優劣，國外也是根據社會需求一步步反思和改進得來，我目前身在福中，只能對非人性制度之下的莘莘學子寄予同情。

毫无疑问，俺在制度之下，个人觉得，同情倒也不是十分地需要。因为，我可以做到心里没有对“差生”的歧视。我的儿子甚至比我更强，他还找到了解决的方案。能够知行合一，当然是很理想的状态了。.

“孩子們的努力有一大部份是在做無用功，”这个，你太悲观了。

确实有那么一种压力要让孩子做无用功，但孩子的自然生长的力量是非常强大的，而且这种力量还会越来越强，强大到可以顶住这种压力、甚至超越这种压力，若说能达到最后结果的孩子是少数，那么至少大部分孩子可以学会躲避这种压力。如你所说，这些是对孩子自身发展重要的事情，是值得花时间去做的，这件事儿本身不是无用功。

家长几乎是孩子唯一的依靠，至少不要在压力上加力，不要变成压力的一部分。然后，积极地寻找办法、帮助孩子，那就更好了。.