折纸飞机，比较简单。

眺望是练眼睛的。站在朝外的窗口，想象远处树上的一片叶子，试图盯住看1-2分钟。再盯着近处，例如窗台上的蚂蚁，看1-2分钟。如此可以调节眼睛的肌肉。

聊天大家都会。能不能在聊天的内容上讲究些？例如，几个兴趣相投的孩子一起聊聊唐诗。经常会把有一些有意思的短文打印出来，交给儿子带到学校，算是聊天的佐料吧。.

儿子班上有个小队日志，由小队的人轮着记录。有次，无意中被我看到。看完后，我跟儿子说了。这个日志记得都是不好的事情，这样记不对。要记好人好事，看日志才能学好。儿子在小队开会的时候，当着老师的面，提出了这个意见。老师同意了。

自此，小队日志上的好人好事多了起来。.

引用:

原帖由 水之形 于 2012-6-6 13:47 发表
又不行，要是允许罚跑，到时候老师掌握不好度，跑虚脱了也不行。倒是难的。

这个确实很难。

首先，跑是一种生理需求。儿子的运动能力强，需要的运动量大。为了让他能在学校安静些，我特意给他报了游泳班。当然，报游泳班还有提高肺活量，避免哮喘的目的。现在看，这两个目标都达到了。在这，我想说的是，如果孩子需要的运动量大，不妨在业余时间，予以比较充分的满足。老师和我观察到，周末游一次，儿子能安静2-3天。他累了。由此，我又在每周的3或者4，增加了一次游泳。

其次，低年级的孩子，规则意识，语言的理解能力，自制力都在生长过程中。老师很难进行有效的管理。我有个猜想，是不是可以采用自治的原则？让孩子们入学以后，在老师的主持下，对学校中的行为、现象进行讨论，经由讨论，每个班形成自己的小班规。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2012-6-6 14:25 编辑 ].

引用:

原帖由 sask 于 2012-6-7 13:20 发表
同意你说的运动是生理需求，我记得孩子两岁以后，每天要是不出去跑动一小时，肯定闹别扭。而且运动过后，头脑特别清醒，对学习有帮助。

不过，可别小看孩子们学习规矩的能力，只要老师花点心思在开学初期培养他们 ...

我幻想更进一步，让小学生一步步学会制定规则。自己制定的规则，约束自己就自然而然了。.

引用:

原帖由 水之形 于 2012-6-7 20:24 发表
这个想法很好。但是中学生可以先做起来。

为什么要到中学生呢？我们小时候，学龄前的孩子就天天跟大一些小学的孩子，一起玩游戏，制定了多少规则。没有规则，游戏是没法玩的。.

引用:

原帖由 水之形 于 2012-6-7 20:55 发表
没说小学生不行啊，我是说环境就这样了，我的意思是这种自主在中学生里面还没推广，遑论小学生了。

知道了。我还是高估老师对学生能力的评价了。幻想了。.

怎么玩有知道的吗？.

看书太多，户外运动太少。.

引用:

原帖由 tommi妈妈 于 2012-8-11 15:34 发表


我们小朋友学校课间是允许奔跑的。而且鼓励所有的小朋友走出教室。当然不是在教学楼内而是到操场上。
在操场上玩，安全风险基本可以忽略不计。最多也就是摔几交，但这又算得了什么呢。
儿童成长不可能完全没有 ...

风险还是有的。要控制风险。但不是用传统的校规来约束，也不是把责任推给老师，而应该在学生中进行生命教育、安全教育等，唤醒学生的生命意识、安全意识，多在学生中组织平等的讨论，帮助孩子自觉从而建立自我约束。学校即社会。孩子在学校里做这些事儿的过程中，可以自然地具备将来处理与己相关的社会事务的能力。这种能力，比任何的学科学习都更重要。因其重要，在欧美日本等国家，不惜占用大量的学校时间来做这些事儿。相比之下，在国内，为了使孩子有更多地时间去学知识，而以一种简单省时其实也是粗暴的方式去处理这些学校里边的“公共事务”，捡了芝麻丢了西瓜。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2012-8-29 15:28 编辑 ].

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原帖由 水之形 于 2012-8-29 19:26 发表
从这个意义上而言，课间活动的安全，我们家长也是有工作要做的——多跟自己的孩子叮咛安全常识、自我保护的知识等等。

是这样的。要设想一些安全的状况，做一些示范甚至练习。比如不能从背后推人，有人朝你冲过来怎么办，不能拿扫帚、铅笔刀玩耍，不能抽别人的椅子等等。旺旺上曾经有孩子碰坏了牙齿，我都给孩子看了照片。让孩子明白了后果，就会逐渐形成自我约束。.