我读这本书，看到的有以下几点：

作者尝试整合别人所作的研究报告，探讨让某些人物和事件，脱离常态，脱颖而出的背后原因。

个人方面的是：天生的资质，付出的努力（1万个小时）。北美重个人资质，忽略了练习，所以北美读者对本书所提的１万个小时的回响特别大。

外在的环境：
－－文化（比较中文数字一二三，和英文数字，英文的数字累赘难记，比如ｅｌｅｖｅｎ　ｔｗｅｌｖｅ　ｔｈｉｒｔｅｅｎ，不符合数学逻辑，不利于数学的学习；韩国尊上文化导致飞机意外事故异常高），
－－家庭背景（高ＩＱ，出生在贫苦家庭，缺乏社交知识，只能郁郁不得志），
－－竞争条件（冰球手的出生月份），
－－和时机（比较生活在大萧条时代的父亲，和复苏时期的儿子的际遇；在电脑尚处于试验阶段的年代，Bill Gates的母亲安排电脑公司在他的中学设几台电脑，让学生试用。Bill Gates和他的同学们明显比其他人占了先机）。

天时，地利，人为，才能脱颖而出吧？我这个活得庸碌可是快乐的人更有理由自满了。.

第八章有谈到一些文化潜因。

我看到的已经是后果了，大多数老师觉得自己数学不好，很多家长本身对数学有恐惧感，大家对孩子们的数学要求非常低。亚洲人没有这层文化负担，学数学就好像学语文一样，从小在生活上融会贯通，不会避忌做练习。很多白人家长完全排斥复习，一味追求理解，去到了另一个极端。1万个小时的概念对他们犹如当头棒喝。

最近媒体上开始有回弹的现象，专家也注意到北美数学教育的弱点，开始讨论复习，背乘法表的必要。.

引用:

原帖由 meia 于 2012-5-17 16:10 发表


我昨天晚上也在思考这个问题。

照理说，我们早期在数学上有优势，应该保持下去的。怎么后来又没优势了呢？

英语国家的孩子数学学得慢，基础教育时一直是落后的。他们克服了基础数学的困难之后，在高等数学 ...

我不觉得北美国家学生的数学程度在高中以后超越中国学生，我有好几个朋友（白人，印度人，马来西亚人）在学院教书，一致认为学生的数学程度差，我自己也在学院上过课，不得不同意他们的看法。朋友们教的不是数学系，而是经济系，心理系，商科等，很多学生因为基础打得不稳，不能理解那些formula而需要死背，或考试时干脆放弃计算题。简单如计算一些投资产品的年利和投资者的盈利等。.

引用:

原帖由 meia 于 2012-5-17 16:10 发表


国外常有诵读困难儿童，我国好像很少听说，是英语比中文难？

我也有这个疑惑。不过我知道英语学生诵读困难（dyslexia）的原因，他们是因为脑筋把字母的次序调转了，比如把flower看成lorwef，认字当然困难啦。中文不是靠字母拼出来的，不知道有这种困难的学生学中文的话会不会面对同样问题？.

引用:

原帖由 meia 于 2012-5-17 16:13 发表


请教一个问题：

假如一个华裔孩子，不会说中文，他的数学还是比美国孩子有优势吗？

不知道，不熟悉美国情形。这个加拿大数据可以说明什么吗？摘自加拿大统计局的报告：http://www.statcan.gc.ca/pub/11f0019m/2008308/s6-eng.htm

Almost 73% of the Chinese youth who retained their native language during childhood attained a university degree in comparison with 55% of those who spoke only either English or French with their parents. This pattern also holds for youth of immigrant parents from India.（原文是说在华人移民家庭里，１５岁以上还保持用中文跟父母交谈的孩子，７３％完成大学学业。１５以后用英语／法语跟父母对话的孩子，５５％完成大学学业。印度移民家庭也显示同样情形。）

很难把问题细分到什么语文对学习数学有帮助，虽然该书作者尝试这么做，我觉得教育系统和文化的关系比较明显。.

引用:

原帖由 不不园 于 2012-5-18 22:48 发表
我觉得这个数据可以从另外一个角度来分析：在强大的英语环境中，还能让孩子坚持使用父母母语的家庭，应该比中途放弃让孩子使用父母母语的家庭，在教育方面抓得更紧，而未必是语言本身对学习结果产生什么影响。陶哲轩 ...

有可能。还有另一个可能，这些孩子能够继续用中文跟父母交谈，会不会是因为他们年级稍大才来加拿大？.