是的。计算能力始终贯穿于数学的学习中。不仅是在比赛中，在平时的学习中也是如此。
现在学生的计算基本功有很大的问题。.

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原帖由 观风 于 2012-2-22 22:18 发表
我们也是计算不好。总不能做到全对。错得个莫名其妙。怎么练呢，就是练习算啊算的，孩子不耐烦啊。

以我的研究，其实是概念不清楚，没有按照方法做。这种情况下，反复做题只能让孩子厌烦。
现在孩子的通病是不看教材，更谈不上会看教材，这才是问题的关键。.

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原帖由 婷婷妈咪 于 2012-2-23 09:41 发表
是啊，同感计算能力很重要，可是有什么好办法提高计算能力呢？如果只是做题，小孩很反感，效果也差。

其实学习数学如果会学了，会觉得非常有趣味。简单的、重复的做些题目是达不到这种效果的。现在初中学生的作业比较多，孩子没有思索。也没有办法选择做自己喜欢的、有乐趣的题目上，也没有办法总结自己不会的题目的原因所在。.

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原帖由 家有男生 于 2012-2-23 09:18 发表
同意，我们现在上初中了，明显感觉计算能力不足对成绩的影响很大，早知道小学时真应该好好练练基本功的。

现在也不晚的。但是要讲究方法。小学也并不是没有重视做题目，只是方法不对。结果碰到过的，做过的才会做，稍微变化了，就摸不着头脑，就做不出了。.

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原帖由 观风 于 2012-2-23 10:32 发表

唉，我们不是，我们是按方法做，但是，7+5人家有时候要给你写成13！2+3有时候要写成6！

好，我问几个问题
1、加法、减法、乘法、除法的概念及其相互关系？继续加法和乘法的关系、减法和除法的关系？
2、为什么先算乘除，后算加减？到初中了，再加上为什么先算乘方再算乘除，再算加减呢？
3、为什么要学运算定律和运算性质？为什么加法乘法是运算定律，而减法除法只是运算性质？

这三个问题先问问孩子，看他如何回答。.

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原帖由 观风 于 2012-2-23 10:32 发表

唉，我们不是，我们是按方法做，但是，7+5人家有时候要给你写成13！2+3有时候要写成6！

7+5=6+6=2*6=12
2+3=2*2+1=5
记得小学一年级学习数学的时候，是学分拆，10的分拆尤其重要；学二十以内加减法的时候，两种方法，比如9+5=9+1+4=4+5+5=14; 14-5=14-4-1=10-1=10-5+4=5+4=9.

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原帖由 cbbmm 于 2012-2-23 13:28 发表
我们也总是死在最后一步上，题目思路方法都对的，就是简单的计算算错了，结果填空不得分

小学教材中还强调估算，其实估算能够让学生看出明显的错误。比如19*19，得数肯定小于400，得到大于等于400的数就肯定错了。
小学教材中还有验算，用的是加减、乘除之间的关系，还有就是加减法退位进位的问题，如果实在含糊，那就加法用减法来验算，减法用加法来验算。
运算定律中的加法结合律、乘法结合律可以看做是加上、去小括号的依据；同样运算性质中的减法运算性质、除法运算性质也可以看做加上、去小括号的依据。.

运算定律和运算性质的实质是什么呢？其实就是运算顺序的问题。不学运算定律和运算性质同样能计算，但是可能不够简便。
运算定律和运算性质始终贯穿于从小学到高中的教材中，是计算快速、准备的基石。在计算部分小学五年来其实就是学的这些。（整数、小数部分）到初中的分数部分，以及小数、分数混合运算，有理数的运算，乘方等、整式（单项式多项式的运算）、乘法公式等等，始终是运算定律和运算性质的体现。.

小学阶段的另一大块几何实践，平面图形的面积、周长以及立体图形的体积和表面积是重中之重。可以说知道一个梯形的面积就解决了平面图形的面积问题。要知道面积公式是如何推出来的。组合图形的面积在学了乘法的结合律之后也变得容易多了。周长也是重点。.

小学教材还有一块就是统计部分：条形统计图、折线统计图以及平均数的问题。特别需要注意的是平均速度的问题。.

补充：数位顺序表的问题（十进制的问题）.

再有就是应用题部分
一种是算术方法；
一种是方程方法。

解方程用的方法是加减乘除之间的关系；到初中还可以用等式的性质。.