关于家长指导，DXMOM也提问过，我干脆把对话贴过来吧：
【DXMOM的问题】：
看了科技俱乐部的构想，很好的想法。
我有一点疑问，是关于指导老师的。
一堆对科学有兴趣的孩子在一起，他们的热情如何引导很重要。这个老师既要懂得科学方面的知识并配合实验，又要会鼓励孩子；即系统有有趣；。。。。。。对老师要求很高的。
这种感受来源于我目前的中文课。
孩子在国外，怕中文忘记了，我就自己开始给他上中文课。原本想：中文谁不会教啊，咱的母语就是中文嘛。但是真的开始教了，发觉这是一件很不容易的事情。教材的编写是首要的难题，其次是教学方法。
我还特意到温哥华当地的教育局去参加了当地的中文老师的培训班，学习当地的教学方法（和国内的教学方法确实很不一样），以及当地适合的中文教学的内容。
半年多教下来，发觉：孩子们都是有潜力的，如何挖掘潜力是老师的职责。
因此，感觉到，我们以后的科技俱乐部，孩子们的指引和带领会是一个很重要的事情。
一家之言，供参考和讨论。
【我的答复】：
很高兴这么快就收到你的回复。
在我的构想里，不是由家长作为指导老师给孩子们授课，家长只是站在孩子们背后支持他们的，当需要时才上前，而这个指导作用越不明显越好，最好也不要包括直接告诉孩子们怎么做，或者按照他的既定思路引导孩子。因为我希望构建的是一个完全以孩子们为主体的俱乐部，想做什么，怎么做，都是以他们为主，做得怎么样，也是绝大部分取决于他们自己。所以，其实是不存在设计课程、教授课程的问题。再换句话说，实际上是我们家长帮助他们找伙伴，搭平台，但唱戏的是他们自己。戏怎么唱，唱成什么样，我们不管，只要他们自己喜欢。那家长能起到什么作用呢？有很多。比如，如果孩子们争论起来了，发生了相互攻击的行为，我们要站出来说停止，问他们，是要继续攻击还是换一种大家都能接受方式沟通？如果无效，我们要问其他的孩子们，是否希望这种情形发生，现在该怎么办。如果大多数孩子们说，不用管他们，随他们去，我们就不管。如果大多数孩子说，取消这个孩子一次不能参加俱乐部的资格，OK，我们就按这个执行。再比如，他们遇到难处了，像我们求救，我们不管，但我们会说，再想想别的办法。如果试了很多还是不行，只要他们自己没放弃，就让他们继续试。如果试到他们没信心了还是没成功，我们可以鼓励孩子：至少你们知道了没成功的方法有多少，那你们还要继续试下去吗？如果孩子们回答不，就要问他们，他们不想做成这个东西或这件事了吗？如果他们回答是，那就鼓励他们继续。以上的举例其实没有涉及到专业指导，目前除了化学这种有危险性的（因为安全是绝对要保障的），目前我还没有想出哪个需要强制性的专业指导，但当孩子们遇到一些非常难以攻克的难题时，我是希望能有人在旁不经意地点拨一下，例如说：为什么不试试***呢？或者提示大家思考：为什么这样不行呢？等等。其实会遇到各种各样情况，我也说不完整，都只是想象。但总之，我希望家长的角色尽量淡化，把俱乐部给孩子们做主。很多想法，我现在也无法一一写出，只能边做边看。其实我完全是帮儿子招募这个俱乐部，按他的意愿和期望，我的想法都给他看过，有些也是照他提出来的修改的。我并不想搞一个中规中矩的科学爱好者俱乐部，我就是希望孩子们在里面天马行空，想搞什么就搞什么，给他们充分的空间与自由，完全不功利不求成果的（这也是说我们家长不要去要求成果，孩子们自己当然会希望有成果，但实际上只要有收获，他们喜欢就好）。
说了这么多，也不一定能说明白，但可见一二
。你有什么疑问尽管问我，意见也尽管提出，我希望听到更多不同的声音，发现我构想中的缺陷和问题。
对了，我给孩子买过一套科学家的故事，其实看完之后我很受启发，爱迪生、爱因斯坦、牛顿甚至乔布斯的经历都给了我灵感。这个俱乐部的提出是源于儿子说想找同好的话，有了想法之后我很快想到了模式，那就是尽可能给孩子们自由和空间。我毫不指望他们的俱乐部有任何成果，我只希望孩子们能够有尽量多的机会尝试他们自己的想法，做他们想做的事。
【DXMOM】接下来的答复：
今天和儿子简单聊了聊这个science club， 他很感兴趣的，说以后回到上海很想参加的。
看了你有关老师的想法，我理解：你希望这样的角色是在不动声色中进行，那样更能被孩子接受，让孩子成为这个club的真正的主人，也更能激发孩子的主动性，增强孩子的自我管理能力。我赞成的。相信孩子们自己能管理好自己。
其实这种“不动声色”的背后支持，对家长的也是一种学习和挑战。我愿意尝试的。
忽然想起了《夏山学校》， o(∩_∩)o....
