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原帖由 不二周助 于 2012-1-30 22:33 发表
时值毕业，我问孩子，九年的学习学到了什么？
孩子说：9年的中国教育，给了我最多的就是挫折和打击，让我无数次跌倒，狼狈而窘迫，让我的心情忽上忽下，心态这样那样地被左右，让我知道我必须早日戒掉天真，教会我飞 ...

我的孩子也有同感，“给了我最多的就是挫折和打击”。 毕竟每个孩子都有弱的学科，只要某门课没考好，不管其它功课再好，依然会受到严厉打击。所以，孩子，在学校的生活也是压力重重的。

家长就体贴他们一些，让孩子健康成长。.

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原帖由 SHINE-ON 于 2012-1-31 21:21 发表
女儿学校校长一直说他们学校毕业出来的学生，心理强大，昨天和一中学老师聊，也是这结论，说她的学生，其他学校的，测验考试成绩名次下滑，就想不通，而我女儿学校毕业的学生，上中学后普遍成绩靠后，无所谓，老师批 ...

老师是在用培养运动员或角斗士的方式来对待孩子。 其实孩子长大后，不是只要抗击打能力强就够的，他们更需要的是自己内在的潜能。.

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原帖由 Aron妈妈 于 2012-2-2 04:47 发表


分析得非常好！现在某些民办的学校用高强度的学习方法培养孩子，并且不给孩子自尊自信，可恶啊。

极少数出色的孩子也会很自信的。 但其实价值的衡量体系有些不正确。通常这些名校的孩子出去后会以自己的学校自豪，而忘掉在学校的不愉快。.

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原帖由 yingjie1018 于 2012-3-26 20:46 发表
如果不是因为希望孩子多学习语文，我真愿意和体制内教育提前说886

体制内教育较成功的是数学教学，语文教学不算好.

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原帖由 yingjie1018 于 2012-3-27 22:13 发表
苦难是财富，但不应当把丑陋也当成财富来经历，应当教会孩子甄别。

是的。.

认真看了大家的帖子，不同意 Jack的爸爸 的观点。

家长不能给孩子设定走什么路，家长不具备这样绝对的能力。

教育应该给孩子空间，让孩子在成长过程中逐渐找到自己的潜能，并选择适合自己的潜能发展下去。可能是精英，可能很平凡，不是从小就立志平凡或伟大。

没有“老子英雄儿好汉“的道理。

牛顿、爱因斯坦、贝多芬、毕加索的父母都不是天才，有些甚至人才都不是，就是平凡的。同样，伟人的孩子也常常是平凡的。大家找周围三代都成年的人的例子也行（靠裙带关系攫取社会资源的不算）， 历史和目前的实践都能说明，真正成才不是别人能把握的，都是个人的。

教育就是别埋没了成才的可能性。

中国教育的缺点是可能性太小，灌输性太强，几乎所有的标准都是一面性的。

上海人不会去和农民工攀比，大家生活中不会去和比自己差的人比较。

中国教育不用和几十年前的美国比较，也不应该和印度比较，当然向好的看齐，就和现在的美国比较，这样才能有发展。.

好的眼睛，光明和黑暗都能感觉到。

批评教育不是因为没看见好的部分。.

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原帖由 Jack的爸爸 于 2012-5-4 22:10 发表
讲三个故事。

1. 大概许多人都吃过食堂。一个大公司A，员工很多，效益不够好，食堂的饭菜价格相差不远，饭菜对很多人来说不可口，但是管饱。这个公司有一些员工或者收入较高可以支付到外面点菜、或者饭菜实在不合 ...

这是人性吧。人性大抵相同，哪里都一样。

教育是另一个概念，不容易类比.

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原帖由 宇泽妈 于 2012-5-6 04:28 发表
中国的分班跟美国的分班不是一回事，美国的分班是为了确保大家都学会，比如有些对数学不开窍的孩子，老师要讲得很细很多遍他才能听得懂，而开窍的孩子只要点一下他就懂了，所以，分班后老师可以针对不同的孩子用不同 ...

是啊，分开教学是合理的。.

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原帖由 家有考王 于 2012-5-6 01:28 发表
非常需要这样的客观的介绍情况的帖子。建议另外开一个帖子系统地介绍一下孩子所在学校、学区的情况。

分班考，成绩好的进Advance班，成绩一般的normal班，成绩差的进慢班，因材施教。这是一个很好的方法。但是在中 ...

价值观不同。

在中国，分班不利和谐，家长会对学校有意见。

如果，人的价值不在于某一科学习成绩的好坏，那么每个孩子各有不同，有什么不好呢？

英国中学也分班，孩子并不纠结，没人因为一门课在慢班就生气，因为考试成绩不好，分在慢班很正常。慢班的老师常常很好，他们的任务是提高慢班的学科成绩。.