“中文学习始终是我担心的地方，因为好的课外中文老师（非应试的）还是不容易找。”
——也许可以考虑不请课外老师，自己教孩子中文？人教版教材从难度、内容、寓意、对中国文化的涉及等几方面都有很多可取之处，我看过四年级的教材，试着教了儿子十几课，个人认为比上海版好很多，路子很正，容易讲解，而且有配套练习册，难度不高，但由浅入深，我相信循序渐进下来，加上课外引导孩子同步中文阅读（同样可从绘本开始，逐渐过渡到桥梁书，再到整本的文字书，但一定是选择好的、孩子感兴趣的读物），几年学下来未必比中文母语的水平要差。其实中英文的语言学习规律是相同的，阅读都是积累和提高的利器（你们在家可以说中文，孩子就有了听和说的语言环境）。自己教孩子，一开始可能需要摸索一下，但只要用心地教孩子，注重吸引孩子的兴趣并让孩子开心地学，坚持下来不会太难的，自己在家教也有很多灵活性，让孩子爱上中文，活学活用。如果学校里采用的教材难度已经足够，人教版的可以当课外补充，降低了难度反而激发孩子的学习兴趣，兴趣比一时学多少更重要，兴趣成就的是未来。

“另外，我希望孩子的中国思想更足一些，进入纯国际学校的话，会不会造成太西方思维呢？如果是太西方思维的话，而孩子最终在国内发展，会不会又不太适应，这些都是我担心的。就如同你所说的，有“得”有“失”，如果选择民办或国际部，可能“失去”的就是从小培养的“研究和创新”思维吧。”
——我觉得如果是中国家庭，中国思想中的精髓我们是可以教孩子的。老祖宗留下来的经典太多了，陪孩子慢慢读足够了，可以多讲精华，偶尔分析糟粕。生活中的现实也到处都是，做人的道理，正面教诲和负面反证，只要用心，可以找出很多来给孩子讲。而我们中式教育和中式思维中负面和不足之处，也可以讲给孩子，随着他的长大，他的思想的逐渐增长，和他一起分析。中国家庭，我觉得这个容易实现，只要父母愿意足够深入地付出。而西式思维，不是那么容易传递给孩子的，并且做到耳濡目染，深入骨髓，更难，即使父母已经对西方文化非常了解，毕竟我们从小受的教育不同，这种底蕴是不够的，输出就不会那么得心应手。这方面教给适合的学校来做，正合适。
所以，如果我是中国的家庭，我倒要让孩子多接触西方的文化，并且不会担心他被西方思维异化，让他取两种文化之长，兼收并蓄。不论将来在国内还是国外发展，世界已经越来越小，对中国人来说，单纯的中式思维和西式思维可能都不如中西合璧更有优势。中国以外的文化，我们还可以拓展了来讲，比如学习美国的什么，英国的什么，德国的什么，芬兰的什么，日本的什么（师夷之长以制夷乃是策略）....眼光放远些，想想哪些是家庭环境能做的，哪些是要靠外在环境提供的，选择最适合的学校。.

而且，我估计你期望的中国思想可能是很多中国学校都给不了孩子的。.

其实你一定是很早就知道这个观点的，只是第一次听说think out of box的说法。想想，小时候我们一直被父母和老师教导的：跳出框框思考，活学活用，不拘常规，反向思维...云云。不过，他们教导我们的时候，大多数是拿这些来挑我们不足的，正向教育的情况少，呵呵。所以，我们从小学到了这些，却没学到精髓，因为没有那个大环境啊。.

学语言的思路从根本上是相通的，但中文和英文之间是没有必然联系的。中文好了不一定英文就会好。但英文比中文简单是对的。英文强的人没有学好中文，可能是用中文的思路去套英文了。掌握语言的方法是相通的（听和阅读是输入，说和写是输出，从输入到输出是类似的），但中文和英文的思路是不同的。.

看看我向你推荐的书吧，我认为是能够从中找到你想要的答案的。针对中文环境下如何学习英文。.

豆妈，你很有洞察力。.

你引出了一个好话题。.

呵呵，我们是活到老，学到老。.

吼吼，还是个可爱的豆妈。.

你的几段发言都很赞同。我相信你的体会是在你不断实践的努力中得出的，我也正有这种感觉。一开始对环境寄予的期望太多，现在发现，最好的环境和教育其实是家庭给的，外在的环境还是很重要，但重要的程度不同，一个是根，一个是茎叶和养分。
孩子，是妈妈用心浇灌出来的，做妈妈的要相信自己有这个能力去引导孩子，要给孩子选择最适合他的环境，但不要依赖于环境。.

这个帖子越来越好了。
“小小联合国”的风景在美国很多。开放的心，地球村，都是文化的融合和包容性的结果，虽然还有文化排斥，但大的趋势必然是融合。融合和包容，这也是中国老祖宗们留下的哲学之一。
出国的孩子，融汇各国文化精粹，每个人终生都要学习。这些，远比智商重要得多。藤校还是名校，都远远不是终点。人的一生是过程，只有结束才是终点。
ewen妈和ageji_mom再次谈到家庭教育的重要性，深以为然。教育的大环境，不是我们每个人都有能力去把握的，也不是容易选择的，但可以选择的是，我们如何教育我们的子女，给他们什么样的土壤，什么样的养分，带他们读什么样的书，教他们什么样的道理，让他们扎下什么样的根。
教育，是艺术，是要用心的艺术。.

环境很重要，没人会否认，但人与环境相比，人是本，环境是末。所以古有“出淤泥而不染”之说。文化大革命中，那环境够差的。但革命过后，原先有底蕴的，还是可以再积累和发展。
我想说的，不是不要追求环境，但不要限于环境就放弃追求。该做什么，该朝什么方向去，在什么环境下都要坚持什么样的心。能够把孩子放入最适合的环境的，其后，还要看孩子自己，引导孩子“自己要”，就是家庭教育的工作之一。.

呵呵。.

这个应该是上午上完2节课后的大休息吧。

[ 本帖最后由 远远娘 于 2012-1-1 00:49 编辑 ].

看来你还是更信任外面的培训机构呀。要不是你家宝贝太小了，我倒愿意免费来教他（如果住的比较近的话），我儿很喜欢听我讲语文，包括读中文书和讲课文，哈哈，不过负面作用就是导致了他对老师讲的课不那么感兴趣。的确，不管学什么，兴趣最重要。我儿小一时最喜欢语文课，后来硬是被老师给这个兴趣扼杀了，以至于很久他都对语文反感，费了好大的劲儿，才有所恢复了。至于你的要求，绝不是靠外面的培训或补课决定的，家庭里的中文环境和阅读也很重要的。W网上有不少中文故事资源，如果孩子有中文“听”的语言环境，我觉得你可以从一些孩子感兴趣的故事入手了，如果还没到这个程度，就给他听儿歌和有趣的韵律诗，读物可以先从简单有趣的入手。

如果在孩子的语言敏感期、阅读敏感期抓住了孩子的兴趣点适时切入，绝对是事半功倍。你还是要靠多观察孩子，动动脑筋想想什么适合他。各种语言本身的学习规律是相通的。.

原来如此，没有迷信外面的机构是对的，希望你能找到适合你们的老师。如果实在找不到好的老师，妈妈也不要没有自信，因为你也知道不能单靠老师的。中国文化，可以从一些简单的唐诗开始，每次妈妈先看看一下再教宝宝。如果你有心，随着孩子逐渐长大，你总能找到一些古人的话适时讲给孩子的。如果你经常“中国有句古话说的很好....”，他能饶有兴致地听的话，时间长了，他就会有所感觉的。你还可以搜一下水之形的id，她有一篇文章“从两个差生谈起”，大概十几页以后都在讲如何学习中国古代经典，可以借鉴。我水平不够，也没有系统的思考过这个问题，不然看到这么多海归妈妈担心孩子的中国文化问题，倒真想开个帖子希望帮到你们。.

中国的教育什么时候能够改革呢？这么大一个国家，就是这样的教育....难道中国的未来不值得担忧吗？就算咱们普通老百姓管不了这么多，还是心痛我们的孩子。.

是呀，这样下去社会会越来越不公的。培养出再有素养的所谓“精英人才”，都去国外吗？回到国内，还是那样的环境。
最近在看芬兰的教育，精英教育是少数人的，如果把全民都当做精英来看呢？各人有各人的长处。.

楼上措辞不清晰，会被误会，这里解释一下。芬兰教育就是认为全民都是精英的，或者，不存在所谓的精英，各行各业努力工作的人都值得尊敬，都是成功。.

同意。我儿子现在比以前更爱学习了，主动学。虽然远远比不上国内部孩子们的“刻苦”，但是学习让他感觉兴趣盎然，就连对作业也不像以往那么讨厌了。以前是被要求学，现在是自己喜欢学。我不知道别人的孩子如何，我能确定的是，对我儿子，只有他喜欢的，好的“学习习惯”才能坚持下来。

另据老师反映，同是在国际部的课堂上，当授课形式被他所喜欢时，他的表现就像完全变了一个人一样，异常活跃。而以前在体制内学校，他是上下课判若两人的，上课无精打采，下课异常活跃。.

我觉得在选校这个问题上，不管是多了解各类学校，还是多了解别的家长别的孩子的经验，最后都要回到一点上来：选择最适合自己孩子的学校。但究竟怎样才是最适合自己孩子的学校呢？这很难说，很多时候，我们并不真正了解自己孩子是怎样的特点，也不能确定他/她到底在哪种类型的学校里会成长得更好。所以选校这件事，的确会有运气的成分，这个运气，就是恰好选对了适合自己孩子气质类型的学校。换种方式说，是恰好蒙对了自己孩子的气质类型。.

其实对孩子来说，不可能有完美的成长方案。成长路上总会碰到各种问题，过于顺利的成长对孩子未必就是好事，但也绝不能让孩子总在一个的确不适合他的环境里“磨炼”，因为孩子的人生观和世界观还是很不成熟的，如果不能因材施教，把一块良才美玉粗暴地去敲打，恐怕最终变为废材。

所以选校问题我自己总结下来是：家长的期望是一回事，孩子的特质又是另一回事。因为，每个孩子都是独特的，别的孩子能适应的，自己的孩子未必能适应，孩子能适应的也未必对他来说就是适合的，就是好的。当选择了一条道路时，有时很难判定如果选择另一条路孩子会有怎样不同的发展，而时空却只有一个，无法重头再来。但既然没有完美的解决方案，那么就看哪个方面你更看重，或者哪个负面因素你更想规避，两权相害取其轻也。.

担心孩子“缺心眼”这个问题最终在于：你希望孩子将来成为怎样的人？

中国目前的商业界乃至整个社会，都有伦理道德缺失的问题。三周前在浦东星河湾参加了大前研一的未来趋势上海论坛，下午有一场王利芬（如不了解的话google一下便知）主持的圆桌对话。对话中谈到中国的商业大环境、政府政策等，政府官员和媒体界、民间商界的观点是很相左的，而王利芬不愧是主持过焦点访谈、对话等栏目的犀利的女主持，问题尖锐入骨并且锲而不舍，因此交锋精彩。有趣的是，台上在讲中国的商业，我在台下边听边想的却是中国的教育，究竟是什么导致了今天中国商业界和社会伦理道德的缺失、价值观的变形。更有趣的是，王利芬也是一个妈妈，对话临近结束时，王利芬把问题同样归结为中国的教育。

教育当然不是全部的罪魁祸首，但不可否认占了极大因素，这个教育自然包括家庭、学校及整个社会对孩子的影响。我们的教育究竟要我们的孩子成为怎样的人？我们自己又想要孩子成为怎样的人？究竟是让孩子“适应”社会更好，还是让孩子有更独立的见解、有选择不接受社会中不合理部分的权利并具备这样的能力更好？很多家长抱着要孩子适应中国现实社会的观点，是因为他们认为孩子可能会无法与之抗衡，因为抗衡意味着需要更强大的能力，或者担心孩子会失败，但随波逐流就相对容易多了。个人认为，随波逐流和抗衡都是需要付出代价的，抗衡也不是单纯地对抗，能力强大的，往往是另辟蹊径或者独树一帜。如楼上tommi妈妈所说，“越到高层，这越是一种力量”，“‘缺心眼’不是情商低没有社交能力”。

[ 本帖最后由 远远娘 于 2012-5-13 11:17 编辑 ].

就284#所说再补充一点。

BBMM是有最多机会观察和体会自己的孩子的。我想，很多BBMM都有这样的体会，看着自己孩子从小而来的那些闪光之处：善良、真诚、不问结果地努力、直率而大胆、创意无限的想法，等等还有很多，我们惊喜地发现着，又痛心地看着他们有时候被销蚀。还有很多时候我们会纠结，不知道有些东西尽力让孩子保留好还是不保留更好。但是总有一天，纠结会停止的，要么明白了选择什么更重要，要么纠结已经没有用了，因为已经来不及去改变。

这样去评价环境给孩子带来的东西，眼前看似乎觉得严重了点，往长远了看呢？往十年二十年后看呢？即使在中国的环境中，也不乏很多这样被大多数人看上去特立独行的人物，但是非常成功，或者说，是别人看上去的那样成功。即使孩子不要那样的成功，平和富足的心态也会让孩子受益终生的。

更何况，你选择真诚，并不等于你不了解世界上还有狡诈，你选择善良，并不等于不知道世界上还有险恶。不要对我们的孩子太过担心，内心的力量强大，外在的力量就会更强大。.

楼上说的很不错！小孩子自己有无兴趣差别实在太大了。

而且，如果孩子没有太多做选择的机会，或者做了选择不被我们尊重而强行他改变（有的孩子顺从时不会有太强烈的反应，家长还会以为孩子对我们为他做的选择没有太大意见），他长大之后一旦有了自主权，有几种可能性：1、走极端，事事要与我们的建议或意愿相违拗。2、失去了选择的兴趣，不想选择，不会积极主动争取，等待现成的安排，人为的安排或者甚至是听天由命。3、痛苦地挣扎，有些事情他会发现他已经失去了选择的机会，有些不是完全没有机会，但他已经失去了这种自信，不相信自己可以做到。

所以现在的年轻人有些是很“冤”的，当年事事要遵从爸妈的意见，长大后却被指责为：不负责任、没有创见、啃老，等等。没有给孩子独立的机会，孩子怎么独立呢？.

其实，一直看到你在帖子里忧虑这个问题。如果你选择国际部，又对他中文的要求不低，又不肯自己用心教授孩子的话，这个问题始终无解的。鱼和熊掌不可兼得，想要兼得，一定是要些额外工夫的，这么说是基于你对他中文要求高的前提。

说是“用心教授”，其实主要还是引导为主，偶尔教授一下就够了，好书就是好老师，比我们教他们要好多了，所以更多地是引导孩子对中文的热爱，这个是平时要用心的，时时留意机会，不在乎量多少，在乎能否吸引孩子，关键是你要真心喜欢，这种情绪自然会感染孩子，如果读书量能跟上，会良性循环，再持续不断地把好书介绍给孩子，当然了，看不看由他自己，我们要做的就是去吸引他，怎么吸引，要根据自己孩子的喜好动脑筋了。这些就是额外的工夫。额外工夫并不辛苦，只是妈妈要用些心，孩子喜欢就会乐在其中。

至于写作，即使是体制内的孩子也不见得写得就好，工夫同样是课外的。.

是的，还是妈妈花心思很重要，孩子是会给我们很多惊喜的。你也是个很用心的妈妈，相信孩子，也相信你自己一定能做得好的。.

同感。中国的老师，太注重学到了多少，而不是分析和解决问题的能力。.