引用:

原帖由 heyinbao020226 于 2011-11-30 17:45 发表



我们这些妈妈，整天都在刀口上舔血。太放松了，担心孩子大了会埋怨；管紧了，担心现在就造反。我们容易吗！

“刀口上舔血”
看得我一哆嗦。.

我觉得很有关系。盈亏问题，鸡兔同笼问题，行程问题，用方程来解小菜一碟；但不用方程，能让小孩理解，并把解题思路讲清楚，就必须有点所谓的逻辑思维能力。

我也自己教小孩奥数，我的目的不是仅仅让小孩会做题，我希望通过这种训练，让小孩养成思考的习惯。事先我会自己做好题目，挑选一些给小孩做，并自己先理好思路。能不用方程的尽量不用方程，给小孩讲思路，感觉小孩挺有兴趣的，进步也挺大的。当然刚开始很痛苦。.

其实很正常，有些奥数问题技巧性很强，没接触过的方法不是一下子就想得出来的，掌握了这种方法，也就没什么奥秘了。就如我们看魔术一样，不懂得其中的奥秘觉得很神秘的，掌握了秘笈，剩下的就是熟练性的问题了。数学也是如此，多看多做多掌握技巧，神马奥数也都是浮云了。.

学会了代数，当然是小菜一碟。但是，要说学会又谈何容易。教科书从一年级就开始代数启蒙，一直到初中，才能正式教授代数。这个过程也是建立逻辑思维的过程。当然，把方程放在初中正式教，更适合学生的普遍情况的。普及教育就是这样，不教则已，要教就要保证一个不落下。

既然有能力拓展，就要往数学的正道上拓展，刻意地避开代数，一定要在古典数学里边打圈圈，本质上是画地为牢。实际上，这样做，可能给初中代数知识的衔接带来困难。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2011-11-30 23:37 编辑 ].

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原帖由 ccpaging 于 2011-11-30 20:22 发表
学会了代数，当然是小菜一碟。但是，要说学会又谈何容易。美国的教科书从一年级就开始代数启蒙，一直到初中，才能正式教代数。这个过程也是建立逻辑思维的过程。当然，把方程放在初中正式教，才是适合学生的普遍情况 ...

把小屁孩的小破方程上升到代数，这个有点高处不胜寒？代数当然也是建立逻辑思维的一个过程，我的意思是我觉得小学阶段，某些问题，不解方程比解方程更能锻炼小孩的思考能力（请注意我这里不敢提逻辑思维能力了）。
    其实国内的数学从一年级也开始灌输方程（我不敢说代数）的想法，例如： 三角形+圆=5；圆-三角形=3。到5年级也开始教一元一次方程了，但有个循序渐进的过程。小学阶段还有很多这样的题目，a比b的3倍多3等题目，还有还原问题用方程都很容易的。但我觉得让小孩进行这种解题训练很有必要的，教会小孩分析问题和一些简单的推理能力（当然解方程也可以，真累，呵呵）。.

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原帖由 ccpaging 于 2011-11-30 20:22 发表
学会了代数，当然是小菜一碟。但是，要说学会又谈何容易。教科书从一年级就开始代数启蒙，一直到初中，才能正式教授代数。这个过程也是建立逻辑思维的过程。当然，把方程放在初中正式教，更适合学生的普遍情况的。普及教育就是这样，不教则已，要教就要保证一个落下。

既然有能力拓展，就要往数学的正道上拓展，刻意地避开代数，一定要在古典数学里边打圈圈，本质上是画地为牢。实际上，这样做，可能给初中代数知识的衔接带来困难。
...

不用方程，不用代数就不是正道的数学？我的想法和您正好相反，有能力拓展，就要培养小孩分析问题的能力，让小孩在推理中得到乐趣。有了一定的思维能力的积累后，再教方程，小菜一碟。
    可能给初中代数知识的衔接带来困难？这点我不理解了，会吗？要问问中学数学老师了。.

数学里边只有代数，没有方程。而且教小孩一定要懂得皮格马利翁效应。别瞧不起孩子，因为你瞧不起他，他最后真得会变得让你瞧不起。.

我怎么觉得有些题目数学方法比用方程简单啊. 太搞脑子的题目就用方程解好了, 若一做题目就只会用方程,这个也未必好哦. 多动动脑筋,不是可以越动越灵活之说嘛!.

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原帖由 ccpaging 于 2011-11-30 20:57 发表
数学里边只有代数，没有方程。而且教小孩一定要懂得皮格马利翁效应。别瞧不起孩子，因为你瞧不起他，他最后真得会变得让你瞧不起。

要死了，可怜号称是旺爸师姐的我，现在真的只能说对数学一窍不通了。搞了半天我才反应过来方程就是线性代数的一部分了，不过我要是告诉我小孩你们现在学的是代数会不会把他一棍子打闷了，或者一下子把她捧上天？
皮格马利翁效应，我真的不懂，呆会儿去google一下。.

谢谢鼓励~此时女儿正在一边求三角形面积一边说“就不信我做不出来~~”我在一旁等待她悟出这里的奥妙来吧.

技巧性很强的题目，让小孩死扣也没意思。数学上很多经典的方法是数学家经过多少年才领悟出来的。告诉小孩方法，让她会用就行了，特别是等积变换的题目，能举一反三就不错了。.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2011-11-30 20:57 发表
数学里边只有代数，没有方程。而且教小孩一定要懂得皮格马利翁效应。别瞧不起孩子，因为你瞧不起他，他最后真得会变得让你瞧不起。

google过了，知道了皮格马利翁效应。我们就是经常给小孩戴高帽子！不停地夸他真聪明，表现好，弹琴好，吃饭好，做作业好，什么都好，其实我天天都恨不得揍他一顿。.

挺大仇怨的。看来，你的方法有些问题。.

愿闻其详。方法不可能百分百地完美，我不肯定我教育小孩的方法同时也不否认。教育小孩没有什么通用的理论，一个小孩一个样。理论上都觉得很好，用到自己的小孩身上就感觉有问题。尽自己的心意罢了。.

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原帖由 ccpaging 于 2011-11-30 21:22 发表
挺大仇怨的。看来，你的方法有些问题。

这个我可不承认！首先我爱自己的小孩，我对他没仇。想揍他，但没有呀；想揍他，也是我爱他才忍着呀；想揍他，也只是说明我的忍耐性不够好，如此而已！.

不用方程，不用代数就不是正道的数学？
我的想法和您正好相反，有能力拓展，就要培养小孩分析问题的能力，让小孩在推理中得到乐趣。有了一定的思维能力的积累后，再教方程，小菜一碟。
答：代数是数学里边的核心知识之一。奥数的那些难题可以用代数解，就没必要把代数拒之门外。而且，那些所谓盈亏、鸡兔同笼、和差倍、牛吃草题，都是代数产生之前的难题。代数产生了以后，那些技巧已经失去了数学意义。而且，我还要告诉你，这些小学的奥数难题多数来自于一本叫《九章算术》的古书。如果你了解中国数学史，应该知道《九章算术》到18世纪共一千多年的时间，中国的古代数学几乎停滞不前，尤其是没有催生出完整的数学体系和思想。据此可以推断，像奥数这样，拒绝现代的数学思想，在《九章算术》的圈子里打转转，满足一些所谓的技巧，对一个人的数学发展难有裨益。当然，这是个人的学术观点。
你可以保留自己的观点，也可以对孩子实施你认为对的方法。但是，请你注意，你在105#和106#都在说奥数不用代数可以锻炼思考能力，可是，在111#又建议“告诉小孩方法，让她会用就行了”，我觉得，在此，你自相矛盾了。

    可能给初中代数知识的衔接带来困难？这点我不理解了，会吗？要问问中学数学老师了。
答：中学老师确实有这样的反映。因为初学代数时，题目都不会太难，由简入繁，循序渐进嘛。可是，有些奥数比较好的同学，对代数没有兴趣，甚至跟你有同样错误的认识，以为代数的方法太简单，没有挑战，而拒绝学习更先进的代数。这就对代数知识的学习造成了影响。

其实国内的数学从一年级也开始灌输方程（我不敢说代数）的想法，例如： 三角形+圆=5；圆-三角形=3。
答：灌输是一种教学方式。代数是否应该从一年级开始启蒙，这个问题跟是否采用灌输的方式来教，没有直接的联系。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2011-11-30 23:39 编辑 ].

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2011-11-30 23:06

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这个教材不错啊，哪里有卖或者下载，做英语启蒙教材很合适，给1年级小朋友用，即学数学又学英语.

在网上可下载，还有语文（英语），及科学，的确适合一年级的孩子学.

一年级
http://ishare.iask.sina.com.cn/f/11451537.html?from=isnom
二年级
http://ishare.iask.sina.com.cn/f/11152487.html?from=like

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2011-11-30 23:42 编辑 ].

放弃奥数。 你的孩子学了也是白学， 何必浪费时间和金钱。.

首先很不客气地回复您老人家，对别人的问题不要断章取义地理解；其次有个小小的请求，批评别人的时候，能不能也像把方程说成代数，把鼓励和支持说成皮格马利翁效应那样朦胧和美好？再次，我要声明的是，我没有否认现代数学思维方式的重要性。我说的是某些小学奥数问题的解题方法。我知道所谓的奥数问题都可以有比较高级的解决方法（现代方法），我比较拙劣地认为，这些问题拿给小学生练练脑子，还蛮好玩的。
    我非常赞同你对现代数学的深刻认识。孤陋寡闻的我，偷偷地在WW上人肉了一下您，清醒地意识到您面前谈数学真可谓班门弄斧，但不知道您是不是学数学出身的，否则对数学有这么浓厚的兴趣和对数学史有深刻的认识，让我由衷的佩服。按你的思路，其实我们的数学教育还可以再深入一点，对于方程乃至方程组的解法，可以直接引入矩阵，初等变换，行列式以及秩的概念，这些运算也不过是简单的四则运算；或者干脆把数学教育大通铺，不分小学、中学、大学一个知识点讲透为止，呵呵。
     还有小学阶段的那些古典概型的题目，其实直接教排列组合的思想也是一个捷径？那些几何中的鸟头定理、蝴蝶定理、沙漏定理等直接教初中的相似比例，也是一种捷径？不知您对此有何看法？还有对面积的计算干脆直接来个微积分，您觉得呢？.

查过百科全书，关于算术的定义，实在是被您通篇的代数炸晕了，呵呵。

算术是数学中最古老、最基础和最初等的部分。它研究数的性质及其运算。把数和数的性质、数和数之间的四则运算在应用过程中的经验累积起来，并加以整理，就形成了最古老的一门数学——算术。在古代全部数学就叫做算术，现代的代数学、数论等最初就是由算术发展起来的。后来，算学、数学的概念出现了，它代替了算术的含义，包括了全部数学，算术就变成了一个分支了。.

不管大家怎么看，我只记得自己在读中学数学时，骂小学数学变态，明明这么简单的代数式，非要搞得那么复杂。大学上高等数学时，骂中学数学变态，明明求导就可以得到的斜率、积分就可以得到的体积，非要来回推算。如今单位里新入职的孩子，大骂大学课程变态，明明有现成的封装算法，还要他们来回编码、debug，就比如鸡兔同笼，调用一个约束求解算法就出来了。
如今是快速发展的信息时代，对于我们这种“下里巴人”群而言，用前人成果，不求甚解，“拿来主义”是最快捷有效的生活方式。但国之强大、科技之进步，还是要靠“阳春白雪”般的科学家去探寻。
因此，我觉得孩子是否需要学习奥数，一看孩子本身，二看父母是希望孩子将来向哪个方向发展。.

嗯，接受你前面对俺的建议。

另外，“按你的思路，其实我们的数学教育还可以再深入一点，对于方程乃至方程组的解法，可以直接引入矩阵，初等变换，行列式以及秩的概念，这些运算也不过是简单的四则运算；或者干脆把数学教育大通铺，不分小学、中学、大学一个知识点讲透为止，呵呵。”这个不是俺的思路。

教育要遵循自然，符合数学发展的历史自然，符合孩子的天性自然，所以，不是想教什么就可以教的。借你前面所说，“对别人的问题不要断章取义地理解”，学习数学也不能割裂历史自然和天性自然，“断章取义”的教。

如果无视这些“自然”，首先遇到的问题就是不知道从何教起，也不知道教到何地可以截止，困惑，甚至自以为是地教。教多了，孩子吃不消，教的人火气大；教少了，孩子很快乐，教的人又觉得心有不足。

请教，你是怎么看待和解决这个问题的呢？

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2011-12-1 11:14 编辑 ].

我们三年级,今年开学在学而思学的奥数.本来就不指望能拿奖杯的,就当做足3小时的脑力操好了,总归有益处的.结果,把我自已也拖进去了,单靠小孩在课上一遍,根本就听不懂.无奈我跟她一起学,我自已理解了回来再教一遍.就这样,后面习题还是要提示甚至一起做才行.自知孩子智商一般,看了很多小升初的要求,看来要拿奖就必定要做熟练工了.要不要拿真是纠结啊.....

解数学题的目的是什么？如果仅仅是得到答案，放开了想，听老师讲怎么做不是捷径，背公式不是捷径，抄答案都还不是捷径，那么，直接把书交给老师，“诺，答案都印刷在上面，请老师批改吧”，这算是捷径了吧？要我说，这还不够捷径，俺直接问，那些答案有用哇？是你今天做饭用还是今天工作要用？没用！既然没用，还急吼吼地让我去做，还非做对不可，干吗？看俺做的累，好玩吗？

所以，解数学题的目的不是为了获取答案。所以，做或者不做，早做还是晚做，做的快还是慢，数学题都在那里。所以，学数学没必要走捷径。.

小升初基本上都要考奥数的.就算不竞赛,也要会一点. 是很累.XRS教得蛮死的,奥数老师好和不好差别非常大. 再汇报一下,昨天也没发火哦.呵呵.不过小家伙说: "我不想做奥数,我想玩."后来就陪了他玩了一会儿乒乓球.我问他你要不要竞赛啊,真的不想就算了,反正除了最牛的一批学校区重点还是能进的.儿子说:" 妈妈问我这个问题的时候,我只能说想,其实不想,我想玩." 听了心里好不舍得了.孩子就是孩子, 谁愿意被填鸭子啊..

我们四年级了，刚开始学奥数，虽然很累，且获奖希望很小，但感觉还是有收获的，起码女儿看题仔细审题了，在学校的考试，因为粗心导致的错误越来越少，数学作业基本不用我管了，成绩也基本在前面了。.

回复Linkai:
当初也就随便报了个班,一是 试试的心态 ,二是想着学而思的老师反正都用一样的教材,所以也没选老师.因为以前也没学过,真比较不来.不过孩子反应听不懂,我更倾向于是孩子的问题.接下来报寒假班,换了一个老师,去体验下不同老师教学方法,直到找到好的老师.
你家宝宝看来学习还不错的,能进区重点.我家的目标也不过是区重点啊 ,哎,普通小学啊,老师也抓得不紧,平时作业量很少,学校与学校都差别很大的,所以不得不择校...

[ 本帖最后由 芷毅妈妈 于 2011-12-1 12:27 编辑 ].

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原帖由 ccpaging 于 2011-11-30 20:22 发表
学会了代数，当然是小菜一碟。但是，要说学会又谈何容易。教科书从一年级就开始代数启蒙，一直到初中，才能正式教授代数。这个过程也是建立逻辑思维的过程。当然，把方程放在初中正式教，更适合学生的普遍情况的。普 ...

我是比较支持不要太早教会方程的. 觉得用算术方法做题可以练练脑子, 用方程作就太容易了. 我平时在代数方面对孩子也作了些铺垫, 应该不会对以后的初中代数学习造成影响. 不过1,2年内我肯定会教孩子用方程解题的.

我觉得，问题出在教的方法上。教学要以学生为主体，而不是单纯地把学生看成是“受体”，那么，才可能做到教学相长，使学生水平总是能在现有的基础上有所提高，真正避免脱节、死拉硬拽，才可能能有足够的灵活性，避免教和学中出现生搬硬套的现象。那时，教什么教到什么程度，反正是根据数学发展的规律和学生现有的水平来确定的，也就没什么可纠结的了，顺其自然而已。

顺水推舟容易，逆水行舟难。俺这里说的“水”是指数学发展的自然规律和童鞋的自然天性。

回到楼主的话题，为什么“一帮儿子复习奥数就发火”呢？吃力、急，有不得其法的恼羞成怒、、、俺知道，让孩子学奥数是有目标的，俺知道，各位爸爸妈妈对孩子是殷之切切。俺认同，有目标，没错。但是，实现目标总是要讲方法的，火车跑得快当然好，但方向跑错了，越快离目标越远，要是跑出轨跑栽了，岂不是应了那句古话，欲速则不达。何妨“别着急，让子弹飞一会儿”呢？

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2011-12-1 13:19

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2011-12-1 13:19 编辑 ].

俺不懂数学，楼上的讨论，太深奥了，不懂。
儿子倒挺喜欢学的奥数的，在外面上课也很积极，回家做完老师的习题，还会让我出点更难的题。当然我也是从奥数书上找给他的，他虽然题不一定做得出来，但脾气很好，从来不放弃也不烦。慢慢来吧，啥都有一个循序渐进的过程，不用发火的。.

我也比较支持不要太早教方程。比如还原问题，如果用方程解题，确实比较简单。但是算术方法和方程是正反两种思维方式，我想孩子即学会正向思维，又学会逆向思维，对今后的学习比较有利。
另外，我们做家长的认为方程很简单，其实不然，我的孩子三年级，开始学习用算术方法解差倍问题，鸡兔同笼，盈亏问题，还原问题时，孩子比较顺利地就能掌握。今年暑假期间，学习用方程解这些类型的题目时，却一下子无法掌握。没想到，过了3个月，再次学习方程的解法时孩子好像突然开了窍，基本能掌握了。
初中的学生觉得方程简单，其实是因为有了小学所学的算术知识的铺垫。.

引用:

原帖由 茉莉清茶 于 2011-11-30 17:50 发表


“刀口上舔血”
看得我一哆嗦。

哈哈哈，不怕不怕啦，也许你不必有这样的压力。

我这个调皮男孩的妈妈没有那个淡定的福分。还不知道青春期遇到更年期的时候更会怎么样呢！.

你一说《九章算术》我应该明白些了，实际上，数学的每一步的重要飞跃，都是因为概念的飞跃带来的，不是在利用了某些技巧解出某些答案之中，《九章算术》的确是中国古代智慧的成果，尽管计算方法很巧妙，历史很悠久，但的确只能算是雕虫小技，因为本质上没有概念的突破发展。

而那些数学需要证明的几何思想，“零”的概念的引入，代数的思想，都是数学历史上跨出巨大一步的耀眼夺目的伟大成就。所以我认同代数概念的引入，因为数学的概念的建立是思想意义上的，比数学的技巧重要得多。.

对于适合用代数方法解决的题，如果学了奥数只能用算术方式解题。
就相当于让我们在没有零的概念下，像古人·一样去解算术题。.

张景中老师在《感受小学数学思想的力量———写给小学数学教师们》提出了三点：
1、函数思想最重要
2、数形结合
3、寓理于算
详见 http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b0d430a010116wz.html

个人的一点心得：
函数思想是指以动态的角度，在观察事物的变化过程中获得顿悟，抓住规律。
如果我们问小学生，圆的面积公式是什么，小学生没学过，答不上来。如果我们用一根铅丝做一个圆，让小学生观察其由大一点点地缩小过程，也许小学生就能比较容易的发现，直径越大，圆的面积越大，而直径越小，圆的面积越小，从而理解圆的面积跟直径存在一种正比例关系。
前面很多妈妈提到了学习方程，可是怎么学呢？方程属于代数，代数和函数又是紧密相连的，那么运用函数思想来顿悟方程，就可能行得通。例如，鸡兔同笼，小学生没学过，不会做，怎么办？猜啊，这总会吧。随便猜鸡的数量，然后去验证。运气不好，不是一猜就中，没关系，继续猜，试图在变化中逼近正确的结果。爸爸或者妈妈把这个猜的过程中产生的一系列数据记录下来，跟孩子一起分析。在这个过程中，孩子就可能获得顿悟。

数形结合中，数是我们日常教学中比较重视的，形则不够重视。平时做数学题，做完了检查，检查完了，有时间，爸爸妈妈可以看看，建议小学生试试用画图的方法去解决。

寓算于理，就是提醒我们不要只顾竖起耳朵听老师讲公式，埋头做作业，对于数学问题，多问一个为什么。数学的理并不因为是老师这样的权威讲，就不加思考地予以接受。而是要结合自己的实际经验，例如以编故事的方式，以作图的方式，顿悟算术中的道理。.

我想说的是其实思维发展是个水到渠成的过程，锻炼只能改变最后的熟练程度，但不能改变认知水平。
我小时候的年代没有什么奥数，但现在这些东西我都可以弄得很清楚。说明只要知识体系完善了这种取巧的方法是锦上添花，而体系中空缺的知识用现在奥数的教授方式是不能填补的。
不清楚你家孩子几年级，反正是年级越高越让我觉得完全是应试，当然我们只在普通人群中讨论，不谈真正思维发展超前的人。.

小学生在数学上是一张白纸，如果我们放弃灌输的教法以后，最原始、最基础的那些概念应该怎么讲，就是一个问题。其实，还不是零，而是观察生活、思考生活，偶有所得的积累。

在旺网的另一个贴子中妈妈们正在做这样的尝试，可以借鉴：
大家都来说说在家玩数学的好方法
http://ww123.net/thread-4796214-1-1.html.

奥数的问题一直都是个沉重的话题，仁者见仁智者见智，看你把它定位成什么，以及如何教小孩的问题。前几天和位有点名望的数学博导聊天，老先生感慨说曾经有道小学的奥数题折磨他好久，言下之意有些题目很无耐。我教小孩学奥数,无非就是让小孩动动脑子罢了，有些问题还是很有意思的。我选的题目是来自比较时髦的奥数书，用我自己的思路教他，不知道算不算正宗的奥数。

思维发展当然是个水到渠成的过程，但拔苗助长就没意思了，什么阶段学什么还是有一定道理的；还有一个就是站得高看得远的问题，等你大学毕业了再来看那些所谓的奥数题，那算什么呢？一方面，你的思维开阔了；另一方面，能使用的数学工具多了，会做题目那就是必须的。但对小孩而言就是个积累和锻炼的过程，知识的积累是个循序渐进的过程，不是一口就可以喂成个胖子的。

讨论这个问题其实也没什么意思，父母们对小孩的期望不同，各自的知识架构也不同，有能力辅导的自己辅导，没时间没精力的送出去学，条条道路通罗马，都是希望小孩有点出息罢了。只不过我比较空，也曾经把数学学到了最高级，感觉不教教自己的小孩有点可惜了。昨天也给自己放了个假，到处灌水，也到处胡说八道了一通，跟我们德高万众的CCpaging抬杠了，很不应该，赶紧撤了。.

怎么我们大家的情况都一模一样啊?像是我发的帖子我回复的话。这下心情好多了!估计85%都是这样的，15%是不用大人操心和焦虑的。.

我们也是四年级， 在奥了一年后， 孩子实在痛苦， 终于决定放弃了.

嗯，撤得仪态万方。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2011-12-1 23:27 编辑 ].

能做到适时放手，也是学问。.

引用:

原帖由 heyinbao020226 于 2011-12-1 18:48 发表



哈哈哈，不怕不怕啦，也许你不必有这样的压力。

我这个调皮男孩的妈妈没有那个淡定的福分。还不知道青春期遇到更年期的时候更会怎么样呢！

有压力，我家的也是男孩。
我跟他说，我更年期的时候你要哄我，拿你的零花钱给我买巧克力。
他说，我青春期的时候你不能限制我打游戏。。。。。
好像歪楼了。
做奥数题我们一般不吵，顶多两个人都不会去找他爸爸。.

引用:

原帖由 ecnu2010 于 2011-12-1 20:24 发表
奥数的问题一直都是个沉重的话题，仁者见仁智者见智，看你把它定位成什么，以及如何教小孩的问题。前几天和位有点名望的数学博导聊天，老先生感慨说曾经有道小学的奥数题折磨他好久，言下之意有些题目很无耐。我教小 ...

不要撤啊，我一直在暗中支持你，哈哈。.

呵呵，是呀，我也觉得讨论这个没有意思。说白了，楼主提出问题其实是为了求证自己应该坚持还是放弃，前提是不影响小升初。但是被热情的家长给开成奥数是否应普及，奥数应该教什么、怎样教的讨论会了。
家长对奥数都有自己的“看法”，但是不能不说是现实的小升初左右着家长的“做法”，如果没有这个，那奥数就和写字作画一样真正是个兴趣了。但现在大有不奥非数学好了，我想这是不同的概念吧。
我和孩子就奥数和思维的问题讨论过，他说自己明显感觉思维的发展对奥数解题的影响，原来看到题根本无从下手，但现在明显有方向了，虽然不怎么熟练，或者不够严谨而把最终答案弄错。他也告诉我体会，那就是多做题、多思考，想清楚是关键，哈哈，不就是我经常说的吗？但从孩子自己嘴里讲出来可完全不同。
所以你教你的孩子，用你的知识架构，要做的是随时分析孩子是真正理解了还是只是记住公式呢。
孩子有兴趣就奥着玩，作为课外补充。但是遇到问题了家长放正心态才重要啊。.

我和你有同感，我也觉得奥数更多的是技巧，只能是对应知识解题的捷径。用奥数水平来判断学生的能力实在有失偏颇。归根结底还是教育理念和教育体制等等社会问题造成的。真不应该把这么小众的事情搞成大众化。.

真没想到这个帖子有那么多爸爸妈妈的共鸣。现在的问题是我不发火了，轮到儿子恼火了。他最近对奥数有点抵触情绪，昨天让他做几道题目，碰到难的不能一下子想出来就发脾气了。这个脾气以前该是我发的。 晕倒。 现在是变成鼓励他，教他耐心了。

还是端正心态。奥数做不出是正常的，做出要表扬。最近我也发不动脾气了。慢慢来。考试将要来临，调整好心态比做大量题更重要。

折腾的奥数啊。.