楼主是个非常用心的妈妈，而且方法也很好。
从一个点将一系列的知识点一网打尽，扩大知识面的广度和深度，这是非常好的办法，也特别花时间，等于我们家长自己要备课做好“作业”。

语文，其实阅读是根本，“量”上一定要保证的。语文的作文在小学初中高中三个阶段其实考察的侧重点各不相同，小学是“叙述文”，初中是考“说明文”，高中是考“议论文”。肚子里有货，有充足的储备，自然会下笔如有神助。.

阅读确实是根本。但就什么样的阅读是好阅读，能启发思维、增进理解呢？

这句话问倒我了。。。。琢磨了一天，我想到的是“把孩子的胃口养刁”。孩子是天生的审美鉴赏家，我们把他/她的胃口再养养刁，孩子自己自然而言的会去选择精品，摒弃糟粕。比如安徒生童话的故事，发现出了一个不错的绘本版本才下单。《木偶奇遇记》版本也是五花八门，意外的淘到世界插画大师英诺森提作品：木偶奇遇记，收到货后一看简直太精美了，于是一口气又收了他家的其他几本。这些书，宝宝现在还看不了，太小，所以我也只是屯着。我的想法就是，学前到小学阶段，我们作为资料库在浩瀚的书籍海洋中筛选出精品，孩子的眼睛耳朵都磨刁了，自然就会趋向于好阅读，摈弃坏阅读了。

至于启发思维，增进理解，这一点一两句话挺难说清楚的，没有量的积累怎么会实现质的飞跃呢？而且学有所用，只有孩子自己体验了，才理解了。有的故事是泛读，有的故事可以精读，这也和家长的人生经历相关联，你会在互动中将你的想法你的感受你的观念传递给孩子，所以“阅读”也要看我们自己先能挖多深。
我挺喜欢“龟兔赛跑”这个故事。有时候，在某种状况下，我会对孩子说“你是那只兔子吗？你想当那只兔子吗？”孩子会要当那只执着的乌龟，我的效果就打成了。不知道这算不算一种“精读”方式？

PS：泛读和精读，这个概念我在1年前还不知道，吐舌。是看过水之行老师发的“让我们一起干吧”这个帖子中了解到了。以前我只注重读的量，现在开始有意识的注意选择一些书来精读，确实是有必要的。.

经典的书的确回味无穷，我们在选书上要留心，在读书中也可以留点心，比如最近给宝宝读的《古利和古拉的海水浴》中的儿歌，我觉得写的真好，就留心记住了：

第一次 下海去 古利和古拉
乘风又破浪
冒险胆子大
沉住气 不慌张 古利和古拉
悠闲又自在
游向海角和天涯

我的想法是孩子在今后学游泳的时候遇水慌乱而退缩时，用这首古利和古拉的儿歌唤起他的勇气。榜样的力量是无穷的，书中小小的田鼠因早已和孩子有了心理连接，一定能给他坚强的动力。

所以我理解的精读，既包括孩子自己的“记住”，也包括了陪读者妈妈留心去加强“生活体验感”，妈妈可以在今后可预见的事项上将这本书作为素材再次运用，在生活中强化，使得孩子有了更丰富的感受；也可以将自己觉得不错的句段记下来，改编在其他生活场景中，丰富感受的层次。

我一直觉得孩子口语方面的丰富与精细程度与妈妈爸爸们的口头词汇运用程度有一定关联性。妈妈是陪伴孩子时间最长的人，从妈妈嘴里读出来的书和从音频中读出来的书，相比之下，效果更好，因为有互动！如果有一天，孩子发现妈妈突然运用到他听过的书中的词汇来描述同样或者类似的场景，如“草上的露珠闪闪发亮/夜幕降临了/当晚霞染红天空的时候/我静静的坐着，一动也不动/”，他当时心中一定会留下一道波动，会也想这样说。长此以往，何愁作文难？.

在家里，即使要看电视或电脑，时间也控制在半小时。凡是经历过寒暑假长时间看电视的家长，应该有体会吧，上学后的注意力集中程度都会降低许多。所以我绝不用电视打发孩子。宁可带出来遛弯、游戏或读书。.