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摘自：
到了哈佛，你就会知道中国高校的差距在哪里
http://blog.sina.com.cn/s/blog_465b43b30100m4ww.html

美国小学是知识的吝啬鬼，严格限制孩子得到知识的数量，一个月只允许孩子得到一个知识，孩子每得到一个知识都需要付出很多的汗水和辛苦；在这个过程中，动手、思考和感悟比知识本身更重要；孩子对知识总是有渴望的感觉。而中国的小学教育是一个贪婪鬼，把知识当成了免费的黄金珠宝。中国教育者不知道知识与智慧的关系，总是让孩子直接得到越来越多的知识。

美国教育的聪明就在于：先让孩子去感悟，去思考，然后得到知识，这个时候知识就变成了智慧；由于开始的时候，知识都特别简单，比较容易得到感悟，知识也就容易变成智慧。智慧其实就是我们常说的创造力。学习有三个阶段：感性认识——感悟——知识，知识是学习的最高阶段。美国教育让孩子走完三个阶段，才能得到知识；中国教育是让孩子通过感性认识得到知识，或者直接得到知识。

美国教育一个月的知识量只相当于中国教育一天的知识量。相差29天，这29天就是感悟的时间。美国教育通过让孩子感悟比中国教育多产生了一个东西：智慧。美国学生比中国学生多产生了一个东西：创新能力。

在高中时期，美国学校培养的是自主学习的习惯。而比较中国，中国的高中是老师填鸭式学习，让学生习惯了依赖。能力、习惯上的差距，让中国学生与美国学生在大学选择了不同的生活方式和态度。

哈佛的学生说，在哈佛学习强度大，睡眠很少，有在炼狱的感觉，对意志是一个很大的挑战。但是如果挺过去，以后再大的困难也就能够克服了。而中国大学生认为，终于摆脱束缚，可以想干什么，就干什么了。于是，把大多时间用在了学习以外的事情上。我们在最该学习的时候断档了。这就注定了，我们的大学生被甩得越来越远。
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在小学的置顶帖“从来不相信刻苦学习（题海战术、机械训练），畅谈亲子数学，兼谈数学的乐趣”（http://ww123.net/baby/thread-4564875-1-1.html）里边曾经讲到这么一件事。一个小三生、二个小四生曾经在数学讨论中自己搞明白了分数加法，即1/2 + 1/3 应该如何计算。我曾经把这个活动的详细情况写给儿子的数学老师看，这篇报告引起了轰动，老师们觉得这几个小三生、小四生是数学天才。当时感觉有些郁闷，事实上我觉得他们不是天才，任何一个小三、小四生都可以做到这一点，也许晚点，小五生、小六生吧，只要老师和家长给他们时间。可是，恐怕绝大多数的老师和家长都不会认可这样的教学，最普遍的批评是：
1、费时间，学习知识的效率太低，赶不上大部队。
2、考试只管你知不知道、会不会用，不考知识从哪里来。
3、普通学生没有这个能力。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-10-24 10:45 编辑 ].

要命啊，这是夸我还是、、、貌似看过一本教育心理学的书，好像全忘了，都有点吃不准是否看过。
恍惚记得，老喜欢跟人谈心的。女生们似乎更喜欢跳舞、郊游啥的，不喜欢坐而论道。.

嗯，接受批评。.

唉，可惜时政民生版被关了。要带个想象力被充分发挥出来的四五年级学生，还真是不容易。但是，这并非全无办法。
咱的能力不够，那就要搬救兵了。可是，真正的教育高手，如007、水老师他们，又是可遇而不可求。
我猜，007和水老师他们也看到了这一点，把寻找适合平民父母和平民孩子的家庭的教育方法作为自己的己任。这是我特别佩服他们的地方。

实际上，当水老师指出“悟”的重要性时，我觉得，那种可能的教育方法已经有了曙光。不管是自悟、体悟（积累体验而顿悟），抑或是在老师的引导之下的“引悟”，都把学习指向了学生本身，如果这种“悟”是不依赖于需要有多么高深知识的老师，那么就等于说，我们这些普通的BBMM也可能使同学开窍，体验到“悟”的真谛。

想要孩子开始“悟”，那么，BBMM首先要做到“空”，心中空无一物。不要觉得自己有一身的知识，恨不得一股脑在最短的时间，全部倾倒给孩子，那是“灌输”。面对孩子，跟孩子一起探究问题，先要提醒自己，要“空”－－无预设的教案，无预设的教学步骤，无预设的教学目的，老实说，不是老师的BBMM也不擅长这些东西，那么索性忘掉它们。用自己轻盈的思想步伐，去配合孩子的思想，他想到哪里，我就跟到哪里，最多也就是顺势引引。知道的，我也不说，等孩子问，答就是了。不知道的，那就有问题咯，何妨提出来，一起来猜，一起想象，一起验证。这听起来像是在跳舞，亦步亦趋，女方（就是爸爸妈妈吧，委屈爸爸了）只是暗示要往哪个方向走。没错，这是思想的舞蹈，自由自在，其乐融融，为“悟”提供一个美不可言的绝妙环境。

此情此景，何愁“悟”之不出呢？

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-11-2 00:55 编辑 ].