【8月，你好。希望这个月过的好一点。】过去的7月，不管过得怎样，不必太在意。若是美好，叫做精彩；若是糟糕，叫做经历。人生没有折返的通道，只有努力才会改变，只要努力就会改变。你同意吗？8月，你好。希望这个月过的好一点。.

汗青写作 初中暑假集训班 刘玮烨

手里紧攥着这份决赛的通知单，薄薄的纸张在我手中显得如此沉重，三小时前，班主任问我：有一个奥数辅导班成功率还是比较高的，你要不要去尝试一下？明天你把结果告诉哦吧！我婉拒了，一方面是希望杯只给我希望，另一方面，我真想去学学吉他。可是面对这张通知单，我又纠结了，只能呆呆的望着夕阳，再一次在抉择前徘徊。
我与奥数的故事远可以追溯到小学．．．．．．
当时奥数之风盛行，我作为班中仅有的几位奥数“希望之星”被推荐去暑假奥数班。我怀着满腔的热情与无限的期待走上了“奥数之路”，起初一路风光无限。
随着学习的深入，我感到愈加地吃力，可是为了想得到同学羡慕的眼神，老师的认可，更重要的是为了母亲的面子，我还是咬咬牙“熬”下去。
玻璃下那张薄薄的红纸又将我的记忆向前延伸．．．．．．
盼着星星，盼着月亮。终于盼来了期待已久的“希望杯”。本以为是一个多日所学得到回报的时刻，没想到却摔了个“狗吃屎”，我的心顿时暗淡了许多．．．．．．
因为小学没有拿到一个像样的奖状，我也只能进入一所普通的中学。多年来在奥数的沉浸，只换来几个优胜奖。众所周知，优胜奖其实只不过就是给我们这些“陪练”的精神奖章。也就在进入初中的这一年，国家终于准备开始治理“糜烂”的奥数。我仿佛也看到了曙光，“老天开眼”呀！我的心是如此的欢快。
好景不长，风平浪静后，奥数却再一次受到了“热捧”，只要有了市里的奖状，就几乎进入了一个重点的高中。我顿时两眼发光，似乎奥数的风帆又再一次在我眼前飘扬。可这就意味着我要放下心爱的吉他。面对两难的抉择，我迷惘了．．．．．．
六年的追寻奥数之梦，我究竟得到了什么。那一刻，我低下头，看着手中的决赛通知单。我扪心自问，我真的喜欢吗？我还要被奖状所牵引。可能奥数并不是真的属于我的。我放下手中的通知单，心头一股久违的快乐．．．．．．我想：这一刻，我迈上了新台阶。
人生有很多不同的选择，但只有属于自己才是真正的美好，我应当学习取舍，我还会参加这次决赛，作为我对奥数的告别，也作为青春成长的铭记。.

●青年时种下什么，老年时就收获什么。　　——易卜生　　●人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。　　——托尔斯泰　　●人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。　　——达·芬奇　　●人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。　　——雷锋　　●人的天职在勇于探索真理。　　——哥白尼　　●人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。　　——高尔基　　●人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。　　——雨果　　●人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。　　——罗曼.罗兰　　●人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。　　——列夫·托尔斯泰.

汗青写作 小学趣味作文班  郑博文
教师脏了，几个小伙伴一起打扫教师。
小丁擦黑板。他拿起抹布，走到黑板前，伸直手臂，精神抖擞地擦起来。不一会儿，他把黑板擦得干干净净。
小红和小丽一起擦桌子。她们拿着抹布，来到桌子前认真地擦起来。两张桌子擦好了，四张桌子擦好了．．．．．．没过多久，桌子全擦好了。桌子被她们擦得一尘不染。
小明和小胖负责扫地。他们拿起扫帚扫呀扫。教师里各处的垃圾全被扫了出来。
经过大家努力，教室打扫好了。看着干净、明亮的教室，大家都笑了。.

原汗青初三点金班学员潘雨薇同学今年以609的高分（语文134分）考入上海中学，与大家分享她在汗青三年来学习的收获与汗青共同成长的感悟。


                             汗青伴我成长          潘雨薇

                                             
     预初的时候，因为语文不是很理想的缘故，我来到了汗青。那时的汗青还不像现在，那时的它只有小小的三间教室，但是，就是在这里，我结识到了他们。他们，是一些与我同龄的朋友们，我们在上课时一起学习，下课时一起玩耍嬉戏，有些直到现在仍有联系，那些友谊不同于平常在学校里的，虽然时间不长，但是情谊却十分真实，在我的心中留下了深深的痕迹。他们，也是汗青的几位老师，是他们给了我知识，交给我技巧，使我的语文成绩有了很大的提升，更让我与语文结下了情缘，使我对语文产生了浓厚的兴趣。戚老师风趣幽默，傅老师耐心细致，江老师认真负责等等，在汗青，还有许多像他们这样的老师。结识了他们，是我的幸运。我十分感谢汗青，在汗青度过的时光将是我心中的一份美好回忆，我将永远珍藏。.

大扫除
汗青写作 小学趣味作文班  郑博文
教师脏了，几个小伙伴一起打扫教师。
小丁擦黑板。他拿起抹布，走到黑板前，伸直手臂，精神抖擞地擦起来。不一会儿，他把黑板擦得干干净净。
小红和小丽一起擦桌子。她们拿着抹布，来到桌子前认真地擦起来。两张桌子擦好了，四张桌子擦好了．．．．．．没过多久，桌子全擦好了。桌子被她们擦得一尘不染。
小明和小胖负责扫地。他们拿起扫帚扫呀扫。教师里各处的垃圾全被扫了出来。
经过大家努力，教室打扫好了。看着干净、明亮的教室，大家都笑了。.

http://www.hqxz.net/course.asp.

人生有一条非走不可的路，那就是年轻时候的弯路，只有这样你才能成长。太容易的路，可能就根本就不能带你去到任何地方。 人生的跑道上，有人用心欣赏风景，有人努力让自己成为风景。人人都希望追求到美好，其实美好就是无止境的追求。.

【感悟人生】人的一生里，清清醒醒思考的时间，其实少之又少。大部分人，大部分时间，都是杂念纷飞，有时以为脑中一片空白，那可能是昏沉，被一片杂念蒙住了。所以，人若想变得智慧些，就少些胡思乱想、胡言乱语、人我是非，多些人生正能量，改变自我就在这点滴里。.

＂汗青写作＂沪上中小学专业辅导机构。写意轻松，作文出众。http://www.56.com/u36/v_OTU2OTgwMDE.html.

因为有你

汗青写作 初中暑假集训班 孙可昕

妈妈，因为有你，让我感受到了一种特殊的幸福。
小时候，我和你手拉着手，阳光照耀在小路上，映出两个长长的影子，吃饭时，我总是比你慢，看你吃完了，我便急了，开始大口大口地吃了起来，这时，你总是伸出手，把我那细碎的头发拨到而后，微笑着对我说：“乖，不急，慢慢吃。”然后等我吃完，我们又手牵着   手走回家，阳光照在我那稚嫩的脸上。
后来，我上了小学，不能一起去吃饭了，你便在家等我放学。刚上一年级的我还不懂事，每天都要到玩累了才跑回家，你焦急地站在门口等着我，直到看见我时，才露出微笑。我一进门，你就接过我的书包，说：“快去洗手，然后吃些点心！”
现在，我上中学了，你就等我下课，直到听见我的脚步声才开门，说：“回来了，快点吃完晚饭，去做作业！”吃完晚饭，她也要等我做完作业，睡着了才离开。有时，面临考试，要复习到深夜。我也劝过妈妈早点休息，不用再等我了，可是她却说只有这么做她才会放心。
我想：妈妈是习惯了等我吧，习惯用这种特别的方式来让我感到温暖吧，习惯了用这种特别的方式来爱她的女儿吧，等待也是一种幸福。因为有你，我感受到了幸福。.

母亲的手

汗青写作 初中暑假集训班 周珅蓉

妈妈的手是我在受伤时的心里抚慰；妈妈的手是在我成功时的一丝鼓励；妈妈的手也是在陪我度过了十二年后，留下了皱纹。
小时候，母亲总是搂着我睡，我抚摸她的手时，只感觉到有一条条深深的印子，但是那一条，却是超过皮肤表面的，我还因此不停地询问妈妈，但是妈妈总是以微笑的面容来应对我，可我却深深知道，那是一条为我而造成的疤痕。
小学时，母亲会为我梳头，她总是习惯性地把梳子用水先冲洗一下，然后，一边抚着我头，一边用那双布满皱纹的手把打结的地方一根根细心地解开，慈爱地对我说：“沾点水，梳起来顺。”那时候，我的心被触动了：妈妈明明很累了，可还是每天早起为我梳头，我要用好好学习来回报妈妈！
现在的我，会时常握着她的手，那双手虽然很粗糙，里面却包含了浓浓的亲情。我也会让母亲像小时候一样抚摸我的头，只是想再次感受到，母亲对我的爱。
母亲的手不光滑，却热热的，也许，这就是她对我爱的倾注吧。
母亲是伟大的，母爱更是让人敬佩。
母亲用手陪伴了我十二年，也许以后，那双手就长出了老茧，长出了一道道“深沟”，留下了伤疤。但我始终相信，那双手里饱含的母爱是永远不会消失的，会随着自己，度过最艰难的时光。.

汗青“小学阅读作文启蒙班”针对小学一年级学生,认字识词辨义,训练说话技巧,培养语言表达, 引导写作启蒙。旨在教学过程中，注重结合语文基础知识结构与低年级孩子的思维发展，充分遵循“理解-表达-积累-写作”的教学规律，利用多媒体辅助教学，循序渐进地指导孩子：
1.认识拓展常用字，理解含义，学会写完整的话；  
2.学会用不同的的字词表达事物及情感，使句子顺序适当并符合逻辑；
3.学会表述画面内外的内容，使思维和写作的能力得到同步的协调发展。

师资介绍：
选聘10年以上教学经验并有艺术语言特长的重点小学语文教师担任专职授课老师。
招生对象：小学一年级学生 （8～16人满额为止）
上课时间：9月20日开班，每周六上午10：40~12：10
报名及上课地点：成山路220号城建大厦B座17楼（上南路口）
收费：15次课，原价1200元，本校学生专享优惠价960元（含材料费）
咨询、报名热线：021-58744065    13918708119（蔡老师） 13817033856(孙老师)
网址关注：www.hqxz.net         新浪微博：汗青写作.

开课日期 2013 年 9 月 14 日 、 9 月 15 日（共16次）
http://www.hqxz.net/course.asp?id=104.

2014年“春蕾杯”全国小学生阅读、数学、英语邀请赛
“春蕾杯”邀请赛由“春蕾杯”竞赛组委会和《小学生阅读》联合主办、《课堂内外》杂志社和北京大学中文系语文教育研究所作为指导单位全力支持。
竞赛宗旨：紧密结合学校课程知识内容，检测学生学科基础知识的掌握情况和运用能力，不考偏题、怪题和奥林匹克题。竞赛倡导创新教育，促进教学改革，推动教育理念、新思路的研究和实施，展示广大老师在教学改革中的新理念和新成果；培养学生学习语文、数学、英语的兴趣，提高学生的学科思维能力，促进小学语文、数学、英语教学水平的提高，为广大优秀学生搭建展示才华的平台。
参赛范围：小学2～6年级在校学生
初赛时间：2013年12月7日（周六）      复赛时间：2014年1月11日（周六）
四、五、六年级
（上午）        8：00—— 9：00      阅读
         9：20——10：20     数学
         10：40——11：40   英语
二、三年级
（下午）        13：00——14：00   阅读
         14：20——15：20   数学
         15：40——16：40   英语
参赛地点：成山路220号城建大厦B座17楼 汗青写作

相关报名参赛费用、集训课程费用欢迎来电咨询58744065
报名时间：2013年9月11日——9月30日
报名方法：
1）现场报名：成山路220号城建大厦B座17楼 汗青写作 （9：00——17：00）
交通路线：576，978，77，627，815，610，976，955，980，981，787，638，782，973，83，周南线，万周线，沪塘线，上南路德州路站可达。
2）电话报名：58744065     15601655639（蔡老师）    13817033856（孙老师）

“春蕾杯”竞赛组委会
上海赛区浦东第三考点   
2013年9月.

【汗青写作】特色项目新推——中、小学作文专项批改,由汗青专职教师组成，提供中、小学作文精批细改、应考素材积累、短文语段修饰等写作指导。以学生写的原文为基础，通过老师反复执笔、提出修改意见，最终由学生自己完成5篇佳作，用于考试测验、学习交流、竞赛征文等。 详询：58744065.

“汗青写作”秋季班9月14日开课啦！.

“汗青写作”本周上课时间为9月20日上原来周六的课程，9月21日上原来周日的课程。.

汗青写作2014春季班将于2月22 日（周六班）2月23日（周日班）开班，共16次课程，课程类型有小学作文启蒙班、小学中（高）阅读写作班、初中基础（提高）班、中考点金班等，一线教师专业辅导，传授写作与阅读的技巧和方法，部分班级尚有少量名额，欢迎来电咨询58744065。.

春天是一幅画，其实春天的主色应该是绿。嫩绿、浅绿、鲜绿、葱绿、浓绿，春天的成长总是伴着绿颜色的变化和叠加。春天是二月和风剪裁的新绿，是谁家新燕啄起的湿泥。                                                
    春天是一种声音，人们叫她春天的脚步。她有时很响，不仅有除夕之夜震耳欲聋的爆竹，还有平地炸响的春雷。有时她声音很小，像鸡雏啄破蛋壳的声音，小草拱出地面的声音，露珠摔落草丛的声音，麦苗拔节长高的声音……但无论声音大小，所展示的力量和韧劲是一样的，用蓬勃来形容其旺盛的生命力一点也不过分，其盎然的生机总是带给人们莫大的惊喜。  
    春天是一位女子，况且是十六七岁的女子，不然人们怎么叫她春姑娘？脱去厚厚的冬装，穿上鲜亮的衣衫，她的裙裾好宽好长，拂过山坡，染一层新绿；拂过田野，菜花灿黄，麦苗葱绿。惹得蝴蝶蜜蜂和她比舞姿。她一旦舞起来，翻搅得暖风习习，文人们总喜欢用“惠风和畅”来形容她舞蹈的动静。她的眼泪好多，又细又密，肥了小溪，润了大地。她应该是南国的女子，且刚刚舒展开腰身，瘦削但不失灵气，少了成熟女人的丰腴和北方姑娘的豪气。她不施脂粉，素面朝天，不媚不艳，俊俏脸上依然有还没褪尽的稚气。她活泼好动，性格善变，时时露出一点让人难以捉摸的顽皮。她生机勃勃，用纯洁灿然的笑感天动地。.

姓名        学校        年级        奖项
许佳诺        进才中学北校        六年级        “阅读”一等奖
马亿祥        明珠小学                 五年级        “思维”一等奖
梁承源        浦三路小学        五年级        “英语”一等奖
陈佳怡        育童小学           三年级        “阅读”二等奖
何家怡        静安区第一中心小学        五年级        “阅读”二等奖
周一鸣        新世界实验小学        二年级        “思维”二等奖
吴睿洋        上海实验学校        六年级        “思维”二等奖
蒋致隆        南码头小学        四年级        “英语”二等奖
马亿祥        明珠小学                 五年级        “英语”二等奖
杜天宇        杨思镇小学        四年级        “阅读”三等奖
马亿祥        明珠小学           五年级        “阅读”三等奖
梁承源        浦三路小学        五年级        “阅读”三等奖
马炜宸        洋泾菊园小学        五年级        “阅读”三等奖
郭毅超        上外黄浦外国语小学        二年级        “思维”三等奖
池承运        洋泾菊园实验小学        四年级        “思维”三等奖
罗昕        上南二村小学        四年级        “思维”三等奖
朱熠天        明珠小学          四年级        “思维”三等奖
梁承源        浦三路小学        五年级        “思维”三等奖
潘乐妍        三林镇中心小学        五年级        “英语”三等奖
王天乐        上南二村小学        五年级        “英语”三等奖
傅宇        上外黄浦外国语小学        五年级        “英语”三等奖
李佳奇        建平西校          六年级        “英语”三等奖
周悦盈        上南二村小学        二年级        “阅读”优秀奖
薛致远        杨思镇小学        三年级        “阅读”优秀奖
金小珂        上南路小学        三年级        “阅读”优秀奖
吴淑琪        凌兆小学          四年级        “阅读”优秀奖
潘乐妍        三林镇中心小学        五年级        “阅读”优秀奖
马炜宸        洋泾菊园小学        五年级        “英语”优秀奖
张诣青        上南五村小学        五年级        “英语”优秀奖
蒋浩哲        上南二村小学        二年级        “英语”入围奖
张羽琪        上南二村小学        二年级        “英语”入围奖
郭毅超        上外黄浦外国语小学        二年级        “英语”入围奖
祝文豪        上南路小学        二年级        “语文”入围奖
陈天艺        上南二村小学        二年级        “语文”入围奖
孙佳琪        上南二村小学        三年级        “语文”入围奖
陈懿雯        黄埔卢湾一中心小学        三年级        “语文”入围奖
陈佳怡        育童小学          三年级        “英语”入围奖
吴佳琪        新世界实验小学        三年级        “语文”入围奖
余明霄        尚博实验小学        三年级        “语文”入围奖
薛开成        杨思镇小学        三年级        “语文”入围奖
吴欣怡        南码头小学        四年级        “思维、英语”入围奖
水瑜暄        南码头小学        四年级        “英语”入围奖
蒋致隆        南码头小学        四年级        “语文”入围奖
王佳奕        中华路第三小学        四年级        “语文”入围奖
唐正义        南码头小学        四年级        “英语”入围奖
倪靖元        南码头小学        四年级        “语文”入围奖
陈嘉麟        杨思镇小学        四年级        “思维、英语”入围奖
姜颜        杨思镇小学        四年级        “语文”入围奖
徐阳        南码头小学        四年级        “语文、英语”入围奖
孙楚涵        南码头小学        四年级        “英语”入围奖
吴恺齐        杨思镇小学        四年级        “思维”入围奖
罗悦琳        新世界实验小学        四年级        “语文”入围奖
池承运        洋泾菊园实验小学        四年级        “英语”入围奖
余顺延        上南二村小学        四年级        “英语”入围奖
何安祺        上南二村小学        四年级        “语文”入围奖
贺青瑶        上南二村小学        四年级        “语文”入围奖
朱熠天        明珠小学                 四年级        “英语”入围奖
黄正博        杨思镇小学        五年级        “英语”入围奖
张凌        福山小学           五年级        “语文”入围奖
张诣青        上南五村小学        五年级        “语文”入围奖
陆钰婷        浦三路小学        五年级        “英语”入围奖
何家怡        静安区第一中心小学        五年级        “英语”入围奖
傅宇        上外黄浦外国语小学        五年级        “语文”入围奖
韩心怡        上南二村小学        五年级        “语文”入围奖
方懿菲        上南二村小学        五年级        “英语”入围奖
陶孜安        上南二村小学        五年级        “语文”入围奖
吴佳卉        上南二村小学        五年级        “语文”入围奖.

2014“春蕾杯”证书奖状及获奖学员，图见汗青网站或汗青微博
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2014年3月5日是第51个学雷锋纪念日。

“……如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守者你生活的岗位位上？……”这是出现在雷锋日记中的一段，从这里，我们可以看出雷峰的尽职尽责，他是一颗小小的螺丝钉，却做到了自己的本分。给我们的启示是站好自己的岗，专注做好自己该做的事。坚守岗位，雷锋是彻底为人民服务的。如果你是一个路人，你是否愿意扶起摔倒在人行道上的老人？
    雷锋艰苦朴素的精神也值得我们学习。他那穿破了的衣服，补好了再穿，在军队里，其他日常用品他也少领，自己够用就行了。与他相比，现代的生活水平提高了，衣服划破了一个小洞，丢掉；鞋子旧了，马上换掉；书本脏了，重新买；我们生活在这个年代的人都不懂珍惜，从来都衣来伸手，饭来张口，从来没想过这些生活都是革命者用宝贵的生命换来的，现代的人不能体会生活的来之不易。在享受物质生活的同时，希望精神层面也能富有起来。
    雷锋那默默奉献、忘我劳动、尽职守、艰苦奋斗、生活简朴的精神，在我们心中永放光芒！.

“植树节”是一些国家以法律形式规定的以宣传森林效益，并动员群众参加造林为活动内容的节日。按时间长短可分为植树日、植树周或植树月，总称植树节。通过这种活动，激发人们爱林、造林的感情，提高人们对森林功用的认识，促进国土绿化，达到爱林护林和扩大森林资源、改善生态环境的目的。随着人们的环保意识不断增强，并积极投身植树造林活动，人类生存的环境将会得到不断的改善。我国一般是在清明节种柳树，以示对故去人的思念，因此我国的第一个植树节应该算“清明节”，近代为了纪念孙中山先生，将其故去的日子做为植树节，因此我国的植树节改为每年的3月12日。
    植树节，不光是为了植树或是做秀，我们应该从内心深处了解，植树节的意义，这样才能从点滴做起，从个人保护环境做起，积小成大，积少成多，变保护环境为常态，才能真正的自发的爱护草木，保护环境，达到国土绿化，爱林护林和扩大森林资源、改善生态环境的目的。这样我们才能留给后人蓝蓝的天空，绿绿的草地，小鸟的欢叫，大自然的呵护，而不是让后辈们在影视资料里看到这些。一花一世界，一叶一菩提；植下一棵树，收获万点绿，让我们为世界播下一片绿，让心灵得到一方净土，保护环境利在千秋。.

语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；
语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；
语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫；
语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺；
语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽；
语文是神态悠闲的白云，让人浮想联翩；
语文是浪花飞溅的大海，让人心潮澎湃；
语文是历史悠久的名胜，让人留恋往返；
语文是久别重逢的故友，让人难舍难分；
语文是美妙绝伦的音乐，让人陶醉其中；
语文是意境深远的油画，让人惊叹不已；
语文是形态各异的商品，让人琳琅满目；
语文是丰盛无比的晚餐，让人大饱口福；
语文是蜿蜒流淌的河流，让人敞开心怀；
语文是直插云霄的高山，让人一览雄姿。.

立骨架  明脉络  魅形体
——中考作文结构训练
历年参加中考作文阅卷的老师发现，在繁忙的中考阅卷现场，在疲惫不堪的阅卷老师手下，短小灵活、结构明晰的考场作文生命力是最强的，最容易博得阅卷老师的好感而获取高分。
这是为什么呢？这是因为短小灵活、结构明晰的考场作文因其明显的外显结构特征（即文章在外在形式上体现出明显特征）最易被阅卷老师欣赏。但同学们对此认识模糊，写作时普遍不够重视文章的结构布局。曾有作文教学专家对学生做过“你在写作文的时候考虑最多的是作文的立意，作文的语言，作文的结构中哪一项”的问卷调查。调查结果显示，超过50％的学生对作文的立意最重视，他们认为一篇文章立意错了或偏了，其他方面再好也获不了高分；而最重视结构的学生不到20％。学生平时写作训练中淡薄的结构意识，必然导致中考作文结构方面的种种问题。
在时间紧迫的中考考场，学生作文的结构布局存在哪些方面的问题？可以运用哪些结构方法写作出短小灵活、层次明晰的考场作文？.

结构，也就是文章的布局。它是在作者掌握了材料，明确了主题后，对整个文章的构架作一个整体上的安排。这种安排不是随心所欲的，它必须遵循客观事物固有的逻辑、条理、秩序，也可以通过作者观察、认识和表现客观事物的独特思路而进行合理的调整。文章的结构包括层次与段落，开头与结尾，过渡与照应等内容，其中最主要的是层次。
在中考考场上，由于时间紧迫，许多考生常常不做通盘考虑就匆忙动笔，结果想到什么就写什么，结构怎么安排，根本不予考虑，常常在结构上出现这样那样的问题。通过对近三年来中考阅卷场的反馈和中考作文的解析，初中生作文在结构布局存在以下几个方面的问题：
1、横生枝节，文章写作应紧扣中心。可在考场作文时，部分同学常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。这样写来的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是缺少文章中心线索，笔力分散。
2、层次不清，文章要条理分明、条分缕析，有的中考作文却文脉不清，叙述描写不能明确表达中心，主题隐晦，段落间缺乏逻辑联系，文章缺乏条理性。层次不清的表现之一是不讲顺序：材料安排次序零乱，缺乏内在联系，写景不讲究空间转换；叙事不考虑时间先后；写人不注意人物间的联系；析理不讲究道理间的逻辑关系。表现之二是中心不明：在组材过程中忽略了次要环节与细节，故事的发展缺少必要的补充交代，内容单薄，致使文章中心表达不清。表现之三是前后不连贯：故事情节的变化发展不流畅，衔接不自然，前后不相连。
3、首尾不当，开头和结尾是文章结构的重要内容，也是一篇文章的有机组成部分。好的作文开头具有极强的吸引力，而好的结尾则富有收束力，给人余味无穷之感。开不好头，结不好尾，文章结构就不完整，主题表达就不突出，不鲜明，就会大大削弱文章的感染力。.

训练方案
正如生活中，人们常因“三围”而感受到女性的身材之美，因“黄金分割”而感受到物体的巧夺天工。结构成为人们衡量文章、人物、事物的一个重要参考标准。如果把文章主题比作人之“灵魂”，文章材料比作人之“血肉”，那么文章结构就犹如人之“骨骼”。没有健壮坚实、分布科学的骨骼，血肉就无所依附，灵魂也无处寄托。文章只有骨架挺立、脉络分明，才会造就如模特身材那样婀娜多姿，令人赏心悦目的魅力形体，才能在中考阅卷场上以熠熠光辉惹醉评卷老师的双眸。
一、立骨架
七八十层高楼能够耸入云天，得力于钢筋混凝土构筑的框架结构的支撑，考场文章要能达到赏心悦目，需要搭建精巧的结构为文章立下骨架。用题记作引、用情节拟题、用片段剪贴、用排比铺陈的方法为文章立骨架，不仅使文章的结构清晰明朗、主旨显露，还能给人以强烈的视觉冲击。这些在外在形式上就体现出文章明显结构特征的方法，很容易让文章在阅卷场上获取一个好分数。.

1、段落排比法
【方法指津】
所谓段落排比法，也就是用三个或三个以上结构相同或相近的段落组合成篇的结构方法。它的特点是文章各个段落之间关系是并排的，每个段落内容地位平等，互不包含。你写完了一个侧面，再写另一个侧面，可以在一个平面上自由发挥联想，用不着担心文章结构会不会完整。这种方法在考场作文中运用，可以快速完成文章构思，快速完成作文，可以使文章内容层次清晰，阅卷老师一目了然，从而获得高分数。
段落排比法能使文章闪闪发光，文采顿生。恰当地使用段落排比法，不仅可以增强语言的气势，更集中的表达某种意思或感情，而且可以造成结构形式的整齐美，增强文章的艺术美。用以叙述，则清晰深刻；用以描写，则形象生动；用以抒情，则情深意厚；用以说理，特别能让读者感受到一种鞭辟入里、理直气壮的强烈气氛。总之，段落排比法是十分有效的写作手段，是亮丽文章的魔方。
常见的段落排比法有：段首排比法、人物事件排比法、自然现象或场景排比法、生活现象排比法、假设排比法、引用诗文排比法。
使用段落排比法应注意以下事项：
一，使用结构相同或相似的段落必须是三个或三个以上，且有内在的联系。
二，几个结构相同或相似的段落应按一定的顺序加以排列。可按时间，可按空间；可并列，可递进；可横式，可纵式。
三，不必拘于段落结构的完全一致，完全一致的几个段落，往往给人单调呆板的感觉，只要大致相同就可以了，这样行文会显得自由、活泼。

2、镜头剪接法
审题立意以后，根据表达主题的需要，把本来没有直接联系的生活片断巧妙地加以连接，组合成文的写作技法叫“镜头剪接法”，又称“蒙太奇”式手法。这是一种易于操作又行之有效的快速作文构思法，它条理清晰，形式简洁，行文明快，能充分展示作者的联想、想像能力，使文章的内容丰富多彩，同时增强作品内容的广度和深度。
镜头剪接法在结构形式上一般有五种方式：直接用“一”“二”“三”的形式将文章分为三到五个部分；给各部分加上一个简明醒目的小标题，对各部分内容进行简要概括；用第X幕表示；运用综合式，即用序号﹢小标题；什么都不用，只让画面一个接一个地展示出来。
使用镜头剪接法应注意以下事项：
一、主题是文章的灵魂。所选镜头片断，无论是人物生活片断，或是景物描写片断，甚至是故事、抒情片断，都要服从表达主题的需要。
二、画面的展现不能只停留在一个层面上，选材须多角度，具有代表性，力求立体、全方位地反映主题。
三、根据主题的需要，在表达时，各片段在内容上须有所侧重，即所有材料各从某个侧面表现主题，而且要层层拓展，或纵向以体现深度，或横向以体现广度。
四、材料数量要恰当，表现技法要避免单一化，善于加以综合运用，力求使行文富于变化，摇曳生姿。.

有人说，中国的语言文字是美的，而中国文字的最美在文言。的确，文言文是历史的沉淀，是语言的精华、文学的经典、文化的精品。
通过不断的学习和探索，我觉得文言文教学要以“读”提趣、以“问”激趣、以“意”生趣。
一、文言文教学首先要将朗读进行到底。平时我们总舍不得给学生充分朗读的时间，总想自己多讲讲。其实“三分文章七分读”、“书读百遍，其义自见”、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”文言文教学呼唤朗读。金克木先生说：“不会读，书如干草。会读，书如甘草。”在文言文教学中采用多种形式、不同层次的朗读，让学生在读中揣摩、体味，身临其境，发挥了学生学习的主体地位，既能激发学生浓厚的学习兴趣和探索知识的热望，又解决了文言文语言的学习问题（词类活用、句式 、一词多义等），使对文章的理解分析水到渠成。
二、在充分朗读的基础上，老师提出问题或学生自己提出问题，然后交流讨论。课堂上让学生自主地发现问题，解决问题，更能激发他们潜在的学习激情。
三、文言文教学还要以“意”（文意和教学立意）生趣。“一沙一世界，一语一天堂，一篇一人生”。文言文优美的语句，字字珠玑，读起来让人心思飘逸，满口余香，丰富的内涵，真挚的情感和深刻的思想，令人叹为观止。所以教学文言文不仅要让学生理解文意读懂课文有知识增加和积累，还要揣摩、赏析文中优美的景色和浓郁的感情，更要有文学的鉴赏和文化的熏陶，在古文化中陶冶情操。让学生明白“红墙绿树别有境，花香鸟语本禅心”，明白“一切景语皆情语，一切情语皆景语”， 明白“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”。.

学习方法多种多样，不同的人也要采取不同的学习方法。
学习别人的方法切忌照搬。一定要有自己的主见，通过实践总结出适合自己的学习方法，这样才能有收获。
还要在这里强调一点：学习不是苦差事，做好学习中的每一件事，你就会发现“学习，是一块馍，你能嚼出它的香味来。”（此句引自肖复兴肖铁的《我教儿子学作文》1996年4月第一版211页）
以下是个人的一些想法、经验，觉得合理的可以试试，主要涉及几个方面。
1、 学习未动，兴趣先行
2、 务学与求道
3、 自信是成功的第一秘诀
4、 态度决定一切
5、 不强调进步
6、 练就过硬的本领是学习的根本目的
7、 会玩、会偷懒、然后会学
8、 考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己
9、 学习别人.

所谓对话互补，就是在形式上以对话为主，内容和情节上起补充交代作用。这种情况，一个人难以完成，要由两个或两个以上的人物合作。这种语言描写，就外在形式来看，主要有两种情况。
　　一是交错性。这种对话，多用在两个人物身上，一先一后，你说我说,彼此关照，形成交错，一般比较干脆简洁，常用一两句话完成,节奏感较强，推进情节也比较快。请看下面的对话：“您刚才喊我？”小伙子跳下车。“啊，没。”矜持和自卫的心理占了上风，她语无伦次了。“是车子坏了吧？”一双似笑非笑的细长眼睛望着她。陈静稍稍镇静了一下：“链子卡在大套里了。”她讷讷着，低着头，心里升起一线希望的光。“那，我也爱莫能助了。没工具，谁也拆不开大链套呀。”这段文字选自《醉人的春夜》，对话由两个人进行，小伙子和陈静围绕“车子坏了”这件事情在交谈。小伙子说了三次话，陈静说了两次话，小伙子先问，陈静后答，内容互补，推动了情节的发展，也为后面的对话作了很好的铺垫。
　　二是融合性。这种对话，一般用在三个或三个以上的人物身上，是集体性的对话。可以是有姓名的，也可以是无姓名的，可以交代说话者，也可以不点明说话者，你说一句我说一句，大家议论纷纷，人物融在一起，对话合在一起，构成了对话场面，对内容的补充、情节的推进和气氛的渲染，都具有积极的意义。例如：“一听这个，大家就议论开了：‘谁还这么封建？’‘不要管他，咱们干咱们的！’‘去叫他们停止了！不要让他们冬冬当当扰乱人心！’‘叫人家求吧！能求得雨来不更好吗？’‘开渠的开渠，求雨的求雨，谁也妨碍不了谁！’……”这段文字选自赵树理的短篇小说《求雨》，对话者都是金斗坪村开渠引水、不相信求雨迷信的人们。对话的中心是对“求雨”一事的看法，你一言我一语，只用引号隔开，表明不同说话者的转换。他们互相配合，融为一体，气氛热烈，场面生动，从而突出了这些积极分子在关键时刻坚定鲜明的立场和毫不含糊的态度。
　　运用这种语言描写，要注意一点，就是对话之间一定要配合好，包括内容上的配合、情节上的配合、感情上的配合，无论是几个说话者，其间都要有密切的联系，明确的交代。对话要围绕一个明确的中心，为推动情节发展、刻画人物形象服务。这样才能产生良好的对话效果。.

所谓独白袒露，就是表明自己的心迹，袒露自己的心理。外在形式也用引号标示，这实际上是一种心理描写。这种方法，多为自言自语，即通过自我说话，来表达“我”的情感和愿望。这种语言的产生，与前后语境有密切联系，因而有一定的氛围和情境的设置。这种描写的作用，能充分展示人物的内心世界，让读者观其表、察其里，以加深对所写人物的了解和印象。
　　这种写法，就语言的详略来看，有两种情况。
　　一是语言比较简洁。这种描写，只是某种心迹的自然流露，一两句话便可完成。运用时，可以就上面的情节表明看法，也可以就下面的内容作出预示，还可以就某种情感、某种气氛作个小结。例如：“但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：‘图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。’”这是《藤野先生》一文中，鲁迅在受到藤野先生的批评之后所说的一段话，内容是“不服气”，形式是“想道”，自言自语，自我袒露，展示了自己当时的矛盾心理，简明扼要，自然亲切。
　　二是语言比较详尽。这种描写，多具有交代原委的特点，袒露心迹是比较充分的，表达的内容十分丰富。可以揭示因果关系，也可以叙述事情的始末；可以是触景生情，也可以是借事言理；可以用于情节的发展，也可以用于人物的刻画；可以是主角之语，也可以是配角之言。通过这种语言表白，可以窥见人物的思想品德或性格特征。例如：“这时李子俊的女人看见黑妮，忍不住悄悄地骂道：‘你们……尽说漂亮话！你们天天闹清算，闹复仇，守着个汉奸恶霸却供在祖先桌上，动也不敢动！咱们家多了几亩地，又没当兵的，又没人溜沟子，就倒尽了霉。他妈的张裕民这小子，有朝一日总要问问你这个道理！”这段文字，选自丁玲的长篇小说《太阳照在桑乾河上》，是大地主李子俊女人见到被解放的囚徒黑妮而说的一段话，它是自言自语的，是“悄悄地”说出来的，是因人而起的，通过“骂”的形式袒露心迹。由此可以看出，这个女人的内心世界对共产党和土地改革是充满仇恨的，这段话有助于我们认识这个地主婆的性格特点和内心世界。
　　运用独白式语言描写，要与人物性格特点密切相关，要为刻画人物形象服务，为丰富情节内容服务，倾向要鲜明，不能成为累赘。.

所谓细节刻画，就是通过描写人物具有特征性的语言，来刻画人物形象。这种语言，个性化强，内含丰富。如果是正面的，它往往是富有哲理的警句；如果是反面的，它一般又具有讽刺意味。因此，作者要精心提炼出最具有生命力的语言，使它既能体现出说话者与众不同的个性，又能给读者以深刻的启迪。
　　这种语言描写，从形式和内容上看，主要有两种类型。
　　一是重复式细节语言描写。表现人物个性的语言，在文中多次出现，从而构成反复强调之势。这种细节语言的重复，由于个性化强，因而无论它们在语境中相隔多远，人们还是印象十分深刻的。例如：“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！我中了！’说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：‘噫！好了！我中了！’笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。”这段文字出自《范进中举》，是写范进看了中举报帖以后，喜至于疯的言行，其中“噫！好了！我中了！”的细节性语言，就在一段文字中出现了两次。它既写出了范进此时发疯至极的丑态，又揭示了封建科举制度对知识分子的毒害之深，其讽刺意义是极为深刻的。
　　二是典型式细节语言描写。这种描写，有一定的情节，往往由几句对话构成。通过人物对话，增加情趣，产生喜剧效果。例如：“汪玉山出朝来问赵雄道：‘汝怎生用这两句杜诗对答，中了天子之意？’赵雄道：‘门生并不知道什么叫杜诗，想是随肚腹中做出便叫肚诗也。’汪玉山道：‘杜字不是肚腹的肚字，乃姓社的社字。“两边山本合，终日子规啼”即杜诗也。’赵雄道：‘门生一世，并不曾读什么杜诗，请问杜诗是何人所作？’”这是一段典型的细节语言描写，选自周清原先生的《西湖二集》，通过汪玉山和赵雄两个人物的对话，具体解释了什么叫“杜诗”。从他们的见解中，可以看出，一个明白，一个糊涂，一个问因，一个答果，尤其是赵雄的语言，对杜诗的理解，令人忍俊不禁，同时也含蓄地讽刺了天子的昏庸，具有浓厚的喜剧色彩。
　　细节语言描写，是为刻画人物服务的，或铺垫，或陪衬，或补充，要从人物个性出发，精心提炼出好的细节语言，使其典型、鲜明、生动。.

所谓问答配合，就是以问和答的形式进行语言描写，一般以问引出答，以答呼应问，二者密切配合，彼此关照，形成推进之势，共同完成语言描写的任务。就问答的对象来看，可以是自问自答，构成设问；也可以是你问他答，两个或两个以上的人构成对话。就问答的内容详略来看，问往往比较简略，答要相对详尽一些，问只是个引子，而答则是主要的，是语言描写的重心所在。
　　例如：“‘罗市长——’‘嗯。’‘您为什么还不搬进市府首长楼里去？’‘我拿不起房租。’他笑笑，说。他不愿告诉我，我心里想。我接着问道：‘听说您在省里当过副部长？’‘嗯。’‘那您为啥要来这个边远小城当市长？’‘这里空气好。’没法再问，但我不死心：‘您的独生女下乡时嫁在农村了，是吗？’‘嗯。’‘怎么不安排在城里工作，也好照顾您呢？’‘我专门留她在乡下给我种菜呢——我这个人是很自私的。’”
　　这段语言描写，是通过“我”和罗市长两个人的对话来展示情节、表现人物的。对话是以问答的形式出现的，有五个问，也跟着用了五个答，问都是由“我”提出来的，答都是罗市长说的。问的问题比较直接，也都十分尖锐，先后涉及为什么不住市府大楼，为什么不留在省城里，为什么要到边远小城来当市长，为什么不把女儿安排在城里等等。答的内容也都十分简单平谈，先后涉及拿不起房租，空气好等，出人意料，显然是罗市长在掩盖心声，也为下面的情节设置了悬念。可见，这段问答的配合是十分密切的。它写出了“我”的天真和好奇，也突出了罗市长甘为人民公仆的人生观和价值观。
　　运用这种语言描写要注意两点：一是问和答的内容都要具体，不能空乏，不能过大，这是内容上的要求，因为问题过大不好答，答得空乏就难以构成情节内容。二是问答的设置要服从于内容、服从于情节，服从于人物，要有利于文章的总体安排，有利于情节发展和人物刻画。.

所谓跳跃留白，就是人物说的话，内容上出现了跳跃，留下了空白，让人去想象，去思考。它以简短的文字，承载着丰富的内容，是语言描写中常见的一种形式。它的最大特点是：过渡快，转换快，对情节的发展起着快速推进的作用。
　　这种写法有两种情况：
　　一是隐含式跳跃留白。这是没有标志的跳跃,我们看到的是人物的说话，但话外有话，这句话直接跳到那句话，从字面上看，严谨性不够，甚至有疏漏之嫌，但实际上，这正是说话者有意跳过去的，有意留给读者的空白，需要我们通过想象来补充。例如：“母亲马上回答道：‘应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。’”这是《我的叔叔于勒》中，“我”的母亲说的话，是在船上发现于勒之后母亲采取的应急措施，话与话之间就具有跳跃性，留有空白，她说的这两句话之间，就可以加上这样的话：“不能让女儿和女婿知道，如果知道了，二女儿的婚事就要告吹了。”这样跳跃，读者可以联系前后文，可以想象补充出来，其艺术效果是显而易见的。
　　二是标志式跳跃留白。这种跳跃，以省略号为跳跃留白的标志。由于标志明显，读者易于把握，联系前后文，补充出有关内容，将作者的省略明朗化。例如：“（极不耐烦地）谁？……你不知道我在工作吗？……知道！知道干吗还来打扰我？朋友？工作的时候只有化合、分解、元素、分子量是我的朋友！……好，你说吧！……不，我早就声明过，政治是与我绝缘的，我也绝不会溶解在政治里。……我是个化学家，我干吗要去参加政府召开的会议？……不去！不去！”这是话剧《陈毅市长》中齐仰之先生在电话中与陈毅市长的一段对话。这里，共用了6个省略号，都是陈毅市长说话的省略，每处都是一个跳跃，通过揣摩想象，完全可以将其补充出来，从而产生很好的留白效果。
　　运用这种方法要注意一点，就是跳跃不能过大，留白不能过多，以免产生脱节和疏漏。.

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所谓隐晦含蓄，就是人物在说话或对话时，语言表意含而不露， 耐人寻味。这种语言幽默风趣，意味深长，令人深思。
　　一是局部性的运用。就是隐晦含蓄之意，体现在人物语言的一两个关键词语上。这种语言表达一般比较简洁，要么渲染某种气氛，要么具有某种含意，给人的印象是十分深刻的。例如：“奶奶从市集回来，带给我们一人一只桃子，她说：‘吃吧，这是仙桃；含着桃核儿做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。’”这是贾平凹的散文《我的小桃树》中的一段话，奶奶的语言朴实，而又隐含深意，如“仙桃”“梦”“幸福”等词语，就意味深长，表达了奶奶对孙辈们的美好希望和祝愿，富有浓郁的生活情趣。
　　二是整体性的运用。就是隐晦含蓄之意，在整个语言描写之中，或在人物的某一段说话之中。这种语言，与作者的创作风格和倾向密切相关，与人物的个性特点相一致，因而特点十分明显，阅读时要认真领会，深刻思考，才能品味出说话者的真意。例如：“齐仰之：……在此以前我之所以未能从命，一是我对共产党人的革命化学毫无所知，二是……我这个知识分子身上还有着不少酸性…… 陈毅：我的身上倒有不少碱性，你我碰在一起，不就中和了？齐仰之：（大笑）妙！妙！陈市长真不愧是共产党人的化学家，没想到你的光临使我这个多年不问政治、不问世事的老朽也起了化学变化！陈毅：我哪里是什么化学家哟！我只是一个剂，是个催化剂。”这是话剧《陈毅市长》中，陈毅旗帜星期与化学家齐仰之的一段对话，两个人的说话都含蓄风趣，言在此而意在彼，含蓄而深刻，体现的词语有：酸性、碱性、中和、化学变化、催化剂等，既表现了齐仰之在陈毅市长的耐心诱导下而发生了质的变化，又突出了陈毅市长豪爽、直率、风趣、幽默的性格特点，其语言力量之大、耐人寻思之味，可叹为观止。
　　运用这种写法要注意一点，就是所用语言要符合人物身分和性格特点，如陈毅和齐仰之对话的语言，隐晦含蓄的词语都体现在有关化学专用术语上，因为齐先生是化学家。这样的语言有针对性，真实可信。.

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所谓揭示主旨，就是通过对话或独白的形式，来揭示文章中心。这既是文中人物的重点语言，又是作者精心提炼的结果。这种语言描写，具有概括性，富有哲理，意味深长，往往是名言警句，给人以启迪和教益。
　　这种语言，往往是主要人物或重要人物思想感情的流露，或思想感情倾向的抒发。例如：“‘我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。’其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有凄然，便说了一个慰安他的谎话。”“‘为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。’他叹息说。”这段语言描写，先后涉及两个人的说话，都是从感情角度来提示主旨的。前者是作者鲁迅说的“谎话“，后者是藤野先生说的表示惋惜的话，不仅体现了作者对先生的慰安之情和先生对鲁迅的关怀痛惜之情，而且也突出了他们师生之间那种纯真诚挚的革命情谊。
　　这种语言，一般出自主要人物之口，即使由配角说出，也是为主角服务的，可以是主角独白，也可以是通过配角的引渡来表述。例如：“他又指了指狭小潮湿的防空洞说，‘再比如蹲防空洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，想走路也行，边遛跶、边说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。’”这是《谁是最可爱的人》中一位战士与“我”的一段对话，先铺垫后揭示。这位战士从蹲防空洞说起，说到他蹲防空洞，正是为了祖国人民自由幸福的生活。“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。”这句话表明了志愿军战士在前线吃苦而毫无怨言的原因，也有力地揭示了文章主旨。
　　运用这种写法要注意一点，就是人物语言，既要明朗，又要简洁，以便突出文章主旨。.

所谓铺垫陪衬，就是人物的对话或语言对下文具有铺垫和陪衬作用。铺垫陪衬，可从背景上来展示，可从感情基调上来表达，也可从情节造势上来构设，还可从结构过渡上来考虑。这种语言描写，具有介绍交代的特点，语言比较平实。
　　这种写法，就其位置来看，有两种情况。
　　一是用于作品的开头。文章开篇就是人物对话或独白，以形成铺垫引渡文字，为下文主要人物的出场或主要情节的展示，作陪衬式的介绍，以突出下文内容。例如：“‘再遇到人，一定开口。’陈静想着，抬头望了望胡同里昏黄的路灯。夜深了，到处是一片片黑黝黝的怪影，‘唉！ 这倒霉的自行车！’她从心底发出一声无可奈何的喟叹。”这是《醉人的春夜》一文的开头，有两处语言描写，都是陈静的独白。它叙述了两方面的内容：一是想遇到人，二是交代自行车坏了，这为下文小伙子的出场作了铺垫，也为下文车铺修车的情节做了准备，开门见山，简明扼要。
　　二是用于作品的中间。在文章的主体部分运用语言描写，为下文情节和人物作铺垫引渡。这种描写，可以是一两个人的闲聊，也可以是几个人的议论，形成一定的场面和氛围，使铺势陪衬的特点更加充分而明显。请看下面一段文字：“一个喝酒的人说道，‘他怎么会来？……他打折了腿了。’掌柜说，‘哦！’‘他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？’‘后来怎么样？’‘怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。’‘后来呢？’‘后来打折了腿了。’‘打折了怎么样呢？’‘怎样？……谁晓得？许是死了。’”这是《孔乙己》中众酒客和掌柜在咸亨酒店里的对话，有的点明说话者，有的省略了说话者，具有议论的特点，构成了一个特定的场面。实际是插叙，把孔乙己在外面的遭遇，拿到酒店里来介绍，主要是说他被打折了腿的事。不仅交代了孔乙己好久没来酒店的原因，而且为下文孔乙己的第二次出场作了准备和铺垫。
　　这种铺垫陪衬是通过人物对话或独白实现的，与一般性的叙述和背景介绍不同，所说的内容要适合口语表达。.

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所谓情节推进，就是通过语言描写，来交代情节发展的有关内容，并且向情节发展的新领域和深层次推进。这种描写在表现形式上，多运用对话的方式，对话的内容，一般是围绕情节进行的。就其与情节的关系来看，主要有两种情况。
　　一是直接推进式，就是通过对话或独白，将情节直接向前推进。这种情况，不转弯抹角，不拖泥带水，作者意图明显，文字比较精短。例如：“‘一块钱你有没有？一块钱！’‘有！’我抬起头，顿时恢复了勇气。‘我卖给你，两本，一块钱。’”这是《一面》的作者阿累与鲁迅先生的一段对话，其内容是买书与卖书，与本文的主要情节是重合在一起的，“我”的买书终于有了结果，使情节顺流而下，而且文字简练，达意直接，加快了情节的行进速度。
　　二是交代推进式，就是对情节的有关要素，作适当的交代，一方面将上下情节连接起来，另一方面对情节的有关内容作补充。至于交代的内容，可以是引出人物，也可以是补充说明，以增加情节的严谨性和关联性。例如：“我说：‘成渝！明天还下雪，是不是你就不能出去玩啦？’他连看我也不看，说：’爸爸说，明天还下雪，就要停工哩！’我说：‘你爸爸这样关心天气？他干啥工作？’他骄傲地说：‘开仙（山）工！’‘在哪里开山？’他努着小嘴巴，指着对面的工地。”这是《夜走灵官峡》中的“我”（材料队长）与小主人公成渝的一段对话，由“我”的问话开始，也以“我”的问话结束，重点是在回答上，即成渝那天真活泼的回答，这实际上是交代成渝爸爸的工作，引出上下文侧面描写的人物，即成渝的父母，说明成渝的成长与父母的良好影响密切相关，因果的交代、情节的关照是十分严谨的，推进的作用也是十分明显的。
　　运用这种写法要注意两点：一是文字务求简洁，频率宜少不宜多，使之洗练而明畅；二是内容要与情节紧密联系起来，要么是主要情节的直接体现，要么是情节要素的间接交代。.

阳春三月，大地万物复苏，生机勃勃。桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地唱着……种树的季节又到了。            
一个星期天的早上，我看到了几个少年在山坡上种树，三个一伙，五个一群。到了山坡上我看见他们你一锹，我一锹地刨坑，个个汗流浃背，但脸上难以掩饰着兴奋地心情。一会儿他们就把坑中的土取出来了。有一位少年把一棵小树苗放入坑中，其他几个少年就开始填土。填着一半时，他们把树苗往上提了提，又用脚在树苗周围踩了踩土，直到树根部成了馒头形。不知什么时候，另一位少年提着一桶刚从旁边的小河里打来的水，慢慢地把水浇在小树苗的周围，水渐渐地渗进了土里。
我看着他们一排排新种的小树苗，心想，我们不也是祖国的小树苗吗？在祖国的怀抱里幸福快乐地成长吗？.

真好  初中组
俗话说：母爱如水，父爱如山。我却常常感到我妈像一座“五指山”，压得我有些喘不过气。直到我真正长大，我才领悟到有我这样的一位妈妈真好！
   妈妈是一位优秀的城市白领，虽然从未要求我像她一样出色，那严厉的要求却从未放松过。还记得以前在公园，她几乎是将我“踹”到了一位老外面前和他对话，有时觉得她挺像一位“女孩子”。
我渐渐长大，岁月也在妈妈眉宇间留下印记。虽然妈妈对我不再那样严厉，还常听取我的意见，可我的妈妈和别人口中的“慈母”似乎总有不小的差距。
如果不是老师告诉我，我也许永远难以理解妈妈对我的爱有多么深。
就在上课前，妈妈拨通了老师的电话：“老师，快上课了吧，真不好意思打扰你……你看他现在有什么欠缺的，帮他提点两下，我说什么他还会嫌烦……这样让他文理平衡……”
老师讲过这件事，我有些诧异。这就是那个整天对我说话铿锵有力的妈妈啊！我仿佛能透过委婉、情真意切的话语想象到妈妈在电话那头对我是有多担忧，内心又包含多少对我的期盼。我想起了我以前听她的教训过后愤怒地朝她大吼大叫，冲到外面到处乱跑不回家；我又想起经常看到她那略显红色、像是哭过的眼神。我又想起在我感冒时她是如何焦急地冒雨奔去药房买药……各种记忆涌现出来，像一部部成长的电影展现在我眼前。是啊，妈妈为我做过这么多，付出的这么多，我怎么就没记住呢！
当爱成为一种习惯，不仅是对奉献者提出要求，更是对感受者提出更高的要求。记得一位名人说过：因为爱得深，所以隐得真。我能领悟到这些，真好！.

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