水老师的“吟咏的力量”真是让我深深受益。
我的女儿从小爱阅读，不过因为性格关系，她大部分阅读都是囫囵吞枣。以前我没有注意到这个问题，直到三年级时我发现她的作文写得干巴巴的，于是我百思不得其解，为什么一个看了大量故事的孩子却不能写得文通句顺呢。后来看了水老师您的帖子让我突然想到了什么，她就是朗读得太少，只看情节而没有细细品位文章。于是四年级开始我规定她除了泛读之外，每周要有两到三次的正儿八经的朗读，我选了一些优美的儿童文学读本，里面有各种体裁的文章，我让她每次一篇，先是通读全文，然后带感情地朗读一两遍，最后划出一些自己认为美妙的词语和段落，在她做完这些工作之后，我过去跟她一起把文章再看一遍，让她复述故事的大概，再分析故事中的情节，人物的特点，分享我们认为运用的准确传神的动词，形容词以及写得感人的，平实的，或是浪漫的段落等等，反正我是很认真地跟她做了这个工作。半学期之后，孩子的作文就神奇地有了大跃进，几乎每次作文都是一气呵成，老师每每把她的文章作为范文朗读給全班同学听，而她也有了良性循环，现在越来越喜欢写作文，每到开写的时候就跟我说，妈妈，我要开始“创作”了。

[ 本帖最后由 Sally妈妈 于 2010-12-18 01:10 编辑 ].

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原帖由 水之形 于 2010-12-19 21:17 发表
呵呵，真高兴有帮助。

在广泛阅读的基础上，进行精读的进展是惊人的。如果没有广泛阅读的基础，精读的作用会受限制。

不过在帮助孩子进行精读的过程中，要慢慢放手。不要跟她多分析，多让她自己揣摩，自己感受 ...

水老师说的对，自己领悟最重要。我现在会跟她讲讲除了引导她之外，还有就是帮助一下她的阅读理解和归纳总结能力，现在小学语文的阅读理解都考得很深，答句要求很规范，要说在点上，这么小的孩子哪能写出那些个大道理，只有自己培训。.