回复 58#lucy188mum 的帖子
深深地赞同 。无论孩子学中文，还是学英文，我都提倡背诵。所幸的是我在孩子最容易背诵的年龄没有阻拦她的自发性背诵，并给她提供我力所能及的真人版朗读，她目前背功可谓一流。在容易背诵的情况下，她的思考更容易细致、深入。有一次我给她读Blue's Clues的绘本。书中有这么一句：Mr. Salt and Mrs. Pepper take care of Paprika.读了几遍，我自己没有去细究，她会背了。我不给她念的时候，她就自己琢磨记住的东西。一天她突然问我：“Paprika是男孩还是女孩？”我一愣，不知该如何回答，说：“自己去看看图，看看画的是象男孩还是象女孩。”她说：“妈妈，小宝宝哪里看得出男女？”我说：“那我也没办法了。你觉得象什么就是什么吧。”她说：“我觉得Paprika一定是个女孩。”我问她为什么。她洋洋得意地说：“妈妈，你读书不仔细。书里有句话说‘They really love her'!”我很高兴，如果不是烂熟于心，以她的水平是很难体会这一点的。


以上这段话，是我很久以前回复lucy188mum老师的话。因为这段话有了自我吹嘘的成分，结果有些家长写信问我如何培养孩子的背功。这三、四个月比较忙，一直没有回复，今天有空，还一下债。

        提到“背诵”，很容易让人感到这是一条“畏途”。我这么一自我吹嘘，自然让人觉得有些浮夸。且慢，听我细细道来。听完了，就知道背诵不是一件苦差使，也不神秘，大部分孩子都可以象我女儿那样轻松背诵，并在背诵的同时，发展了想象力、分析能力，从而全面提升自己的理解力和记忆力。

[ 本帖最后由 水之形 于 2010-9-21 14:58 编辑 ].

多数家长都是问我英文的背诵，但在这里我必须先谈中文的背诵。中文，作为母语，是大多数中国孩子的首选的思维工具。因此，对于绝大多数孩子来说，中文对于理解力的提升以及语言审美的培养都是至关重要的。如果一个孩子语言的理解力强，同时对美的语言很敏感，那么对于英文的阅读和写作都是有别的学科不可替代的帮助，英文的背诵也会变得很容易。

        背诵，我不主张把这件事刻意拿出来做。象我小时候，我爸塞给我一本寸把厚的书，说：“去，背！”这是一件苦差使。不过即使是这么苦的一件差使，做多了，后面也变得顺畅。背过两本书之后，再背，速度比一开始要快一倍不止。但是，这种教育状态是有很大的改进空间。暑假里，我的一个好朋友到我家玩。她的女儿毫无悬念地考上徐汇区名小，她也就把女儿一起带出来玩（以前暑假忙着赶场子学习）。当她听到我的文盲女儿可以将一个很长的中文故事从头讲到尾（其实是背），半个小时之内不错一字，她非常惊讶地夸我女儿。我女儿更加“人来疯”，搬出尺把厚的英文绘本，没完没了地“读”给小姐姐听。她问我怎么做到的，我说就是每天有感情地读书给孩子听，一本需要朗读20分钟的绘本，读个五六遍，她就能一字不差地“讲”出来。她的第一反应仍旧是“你女儿聪明”。我就知道她是这种反应，但我知道这不是问题的根本。因为仔细观察，很多孩子都聪明。我反复跟她说她女儿一定能做到。她将信将疑。回家读书给孩子听，过了一个礼拜，她又把她女儿带来，苦恼地说：“她听是听，也喜欢听，但是背诵就是慢！”我让她读给我听，之后指出她读的时候不够投入。我的这个好朋友是我周围唯一一个完全听进我的话的妈妈，她按照我的说法不断地改进。一个月之后，她跟我说她女儿背诵的速度快了很多，暑假快过完的时候，她特意来告诉我她非常满意她女儿这个暑假的进步。她一直以为她女儿没有文采，只是数学比较强，但是她发现是她的教育方法没有做好。她女儿在暑假里自发地写了一首诗，其中有一句：风儿轻轻吹，星星正堪眠。她拿到这句诗的时候，感动得眼泪都要出来，连忙挂电话给我说背诗太有用处了。我知道“堪眠”这么优美的词语来自于她女儿背诵的“江村月落正堪眠”这句诗。鼓励她继续做下去，开学后一个礼拜，她再次把女儿带来玩，激动地跟我说背诵速度明显快，基本上能赶上我女儿了。她还感谢我要求她在暑假里有感情地朗读英文绘本给女儿听，她女儿在外面上英文学习班，开学后明显感觉孩子水平上个档次，举手发言有底气，老师的测试水平也让她大吃一惊。最重要的是，她告诉我她女儿开始象我女儿一样，一个人玩的时候，开始神叨叨，不是琢磨诗歌、就是琢磨中英文故事，再不就是琢磨生活中的事情。我非常高兴，告诉她：“这就是我非常非常看重的自学的状态。进了这个状态，孩子的大脑就像闸门开启，知识就像水一样涌入。”那么这是一个实例，一点都不神秘。不过是这个妈妈听进去了我的话，每一个细节照做。很多家长希望我去教他们的孩子，其实你们自己就可以教。我的原则是学东西必须孩子自己学，自己琢磨。我的方法很简单，并不想故弄玄虚，也不想从中渔利。下面详细谈一下做的细节。.

以中文的诗歌为例，谈谈经典的背诵。妈妈们不要以背诵为目的，而是以感染为目的。我深信感染式的学习是最有效的。暑假里，我女儿吵着学轮滑。但是在学会和熟练这个阶段，是需要反复练习的。这个比较苦的阶段，小坏蛋有点不情愿。但是我这个做妈妈的有言在先，一件事情，不要轻易开始；一旦开始，不要轻易放弃。但是小家伙仍旧是靠着自我克制力坚持下去。靠自我克制是不能发挥孩子最大的潜能，我也在担忧中。幸运的是她的老师，一个年轻小伙子，本身热爱轮滑，而不是热爱赚钱。他在我女儿休息的时候玩些花式给她看，并拉着她的手一起滑。这是一种绝佳的感染，小伙子的花式让我女儿眼睛一亮，再不用“勉强”了。她一遍又一遍地回味老师的优美身形，一次又一次地跟我啰嗦要学会老师的本领。这就是自我勉励，比我的说教有用。

        我不赞成外面的诵经班，老师念一句，孩子跟着念一句。理由仍旧是这种方法把整个文气给割裂了。暑假开始，我让小朋友开始了经典的背诵。拿来一首唐诗，我先看一遍，理解了，反复在心里揣摩一番。然后找个十来分钟的空闲，把小家伙叫过来。我决不会说：“来，背诗。”我会说：“来，妈妈读首诗给你听，好不好？”小家伙一听不用她动嘴，自然不会反抗。乖乖地做在边上听。我决不会先解释，或者带她先把生字认识。而是按照我对诗歌的理解，把诗歌的韵律、内涵、意境通过手势、表情、语调完整地表达出来，传递给她。譬如我们现在正在学习王维的诗，“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”，王维的诗非常宁静悠然，没有任何难懂的地方。我读得很舒缓，力求表现王诗中空灵、寂然的意境。每次读到结尾，小家伙听得聚精会神，一根针掉在地上都听得见。一般我就给她读五遍，超过这个数，对不起，我不提供这样的服务。读完五遍，孩子会问我一些问题。譬如《山中相送》这首诗，小家伙听过问我：“日暮掩柴扉”是什么意思，这时我先提示她思考“日暮”是什么意思。她回答了说是傍晚，日落了。好，我提示她复习过“暮”的意思了。我再告诉她“扉”是“门”的意思。剩下的我就不管了，她自己琢磨去。这样，总共用去7、8分钟，我就离开了。第二天早晨，我把她叫过来，说：“妈妈再给你读几遍昨天的诗，好不好？”这位同学反正也不识字，也不看书，就盯着我的脸，看我的表情，看我的口形。我也抛开书，再次吟咏三遍。不会再多，三遍之后，让小家伙背，一般都能背出来。基本上，早晨，也就是3、5分钟的事情。那么有的朋友会问，这样有效果嘛？她理解了嘛？当然有效果，一个孩子，如果记得很快，那么一般来说她不会一点都不理解。理解和记忆是相辅相成的。下面来谈谈效果。.

孩子通过感染而记住某些东西，那么他们一定是一再回味、反刍的。你去观察，一个酷爱运动的孩子，当他学会一个新的技巧的时候，走在路上都想练。一个受到音乐感染的孩子，做别的事情的时候会不自觉地唱歌，决不需要专门弄块时间正经八百地努力复习、记忆。

        曾经有些家长问过我怎么培养孩子的分析能力。我认为分析的欲望，每个孩子天生就有，你就创造一点条件，给他半懂半不懂的东西，勾得他心痒痒，他自己会长出分析能力。这里再拿学王维的诗来谈背诵对于分析能力培养的作用。

        《鸟鸣涧》和《山中》都是王维的名作。小朋友背下来之后，我也不跟她分析。你去主动分析，就算她理解了，记住了，也不过是记住了新的知识，思考能力还是没有明显提升。某一天，我带她走过一片桂花树林，指给她看。她问我桂花什么时候开，我告诉她秋天凉了才开。这位同学就开始琢磨《鸟鸣涧》里面的那一句：人闲桂花落。紧接着，她就开始反问我既然桂花是秋天的花，为什么说“夜静春山空”？我被她问得猝不及防，好在这个问题我小时候也考虑过，就告诉她有春天开的桂花。转天，她学习《山中》，因为她记得牢嘛，所以随时随地都可以想起来。一次，我发现一片鸡爪槭有些泛红，提示她去看。她随口就念了一句：天寒红叶稀。面对这个情景，她一下子就反应过来这首诗写的是深秋，她又来挑刺了，问我为什么秋天会“荆溪白石出”，为什么红叶都稀落了，还会有“空翠湿人衣”？那么我就告诉她秋天里山中的河水会变少。至于为什么“空翠湿人衣”，我让她把这句话放在“山中”这个环境中去想。她想了半天，犹豫不决地问我：“秋天山里还有绿树？”我再反问她哪些树在天气寒冷的时候仍旧会绿？她想了想，说：“松树，还有香樟。”到此，我不再多说，她自己再去回味，千年之前一幅深秋的山景就会通过律动的文字显现在她脑子里。

        如果我要求她干巴巴地背诵，相信她不会记得这么快。即使记得快，也不会记得牢。一个人要想记得牢，必须不自觉地自我回味。分析、理解和记忆，都是在自我回味中提升。孩子背完一首诗之后，我不立即帮她复习的。过个一两个月，我再要求她背诵，实在是太熟了，哪里会有忘记一说？她没事就自己叨叨。即使有点小遗忘，我当时的表情、语气、诗的韵律都会提醒她的记忆，会慢慢自己摸索着复原全诗。我也做过一些测试，发现如果一首诗如果我让她干巴巴地背下来，她不大会自我回味，过两个月忘得精光。小朋友也挑剔得很，如果我哪天敷衍她，念故事或者诗歌比较快，语调平淡，她就会抗议，批评我不认真。这说明她的语言审美已经萌芽。.

不晚，大孩子理解力强，每天把出去念学习班的时间陪他吟咏，半年之后，他不会再厌烦语言学习。.

迷三国，好事情呀！

你就有感情地朗读三国给他听，或者陪他一起听袁阔成的评书。那也是一种吟咏，也是一种语感的培养。.

当然应该让他朗读英文。不求背，只求有感情地朗读。这是背诵最好的路径。

至于孩子不想让家长陪，那要看怎么陪。我刚上中学的时候，我爸还经常把我拴在裤腰带上，走到哪里让我；背到那里。我很痛苦，巴不得他加班，最好没时间管我。有一年暑假，我的一个亲戚来我家小住。他是个老式做派的人，小时候家里请过十年先生，教他读私塾。他的全部教育就这点，但是文革前是中宣部的一支笔杆子。他可以说是满腹诗书，带我出去远足的时候，触景生情，时不时咏两句古诗。我就很喜欢听他讲，喜欢粘着他，他教会我品茶，鉴茶。

人们说“话不投机半句多”，你找找跟你孩子投机的话题。.

我就是让她自己先要喜欢这个阅读材料，自己把自己放到孩子的位置去理解、观察绘本，然后把突出的情节找出来，体会其中的情感，然后自己朗读几遍，修改自己的表达中的情感，然后不解释地读给她女儿听。教学相长，她多读读，一个月后她自己也说比以前读得好。

我要求她不要追求量，而是重质。读得不好听的，就先不要给孩子听。

[ 本帖最后由 水之形 于 2010-9-21 15:44 编辑 ].

把你的问题一并回到20楼去了，呵呵，不好意思。.

爱三国的孩子，多半爱历史、爱战争。这个中国的阅读材料可以说是浩如烟海，谁让俺们的历史长呢？现在还不急让孩子读文言文的史料，但是为什么不引导他读林汉达的白话历史故事呢？柏杨的白话资治通鉴里面的故事，家长也可以看了以后时不时地漏一点给他，吊他胃口呀。.

英文的背诵，也是如法炮制。我刚开始给我女儿读英文书的时候，压根没指望她去背下来。我不打算给她解释，那么怎么让她理解呢？我只好运用吟咏的办法，用语调、手势、动作、节奏来传达信息。那时我爱人还打算看我的笑话，结果没得看，小家伙喜欢听我读书，尤其喜欢听我用说唱的方式来读rhyme。我跟我身边的家长谈过这个读书方式的好处，但是得到的最多的回答就是：“你女儿聪明”。再不就是怀疑我的话。有的家长问过我：“他不懂，怎么读给他听呀？他总是要打断你，要问这个词什么意思。”我把这种孩子叫过来，读过几次给他们听，无一例外，没有一个孩子打断我问我问题。你的语气、手势，带领他们全身心地去感受，哪里有心情打断你来问？我还找了三分钟坐不住的孩子来听，结果不但坐得住，记忆力不亚于我的孩子。有感情的、不主动解释地朗读是最好的引导孩子背诵的途径，妈妈的全部功力都在这不解释的朗读中，这是为孩子开一扇门，门开好了，怎么走都是孩子自己地事情。其实我是最没有耐心的妈妈，我妈妈就老批评我回答孩子问题太吝啬。但我始终认为我只有开门的义务，没有代她走路的义务。

        这里谈一次开门的过程。我的孩子有段时间不喜欢跟男孩子玩。她在托班的时候有很多“男朋友”，随着年龄的增长，疏远了。我希望她有各种朋友。一次我问她为什么不肯跟一个小男孩玩，她说：“男生就喜欢赛车，没意思。”结果那个男孩子也说了句大实话：“你就喜欢洋娃娃。”我女儿觉得话不投机，扭头走了。我特意多挑一些男性化的读物，帮她开门。我找来一些原版的赛车读物，主要是闪电麦昆的。让她爹下载了《赛车总动员》。小朋友看完动画片，也没有觉得有什么特别的兴趣。我给她念这些书，她不爱听。但是我会不断地提高她这方面的敏感度。比如逛街，带她买玩具，也带她在赛车面前稍做停留。电视上的有赛车，我跟她爹演双簧，表示对赛车的兴趣。其实我自己也不那么喜欢赛车。过一两个月把赛车的书拿出来读一遍，不多，就一遍。某一天，我女儿突然对着书上的人物说：“我在电视里见过。”我就顺着她的话往下说：“哦，赛车你不是不喜欢嘛？”她松了口：“不喜欢，不过也不讨厌。”看她不讨厌，我就加大了读赛车的书的频率。这些书我读得比较多，她不喜欢自然也不容易背下来。有一次，我读到关键处，小家伙握着拳头喊道：“go, McQueen, go!”我知道她被感染了，知道她很快就会背了。果然，她喜欢上了这些书。过了一段时间，她说她开始跟男孩子一起玩了。我看到她爱跟男孩子一起玩乐高、玩赛车，非常高兴。后面买的小火车托马斯的书，她非常喜欢，但是我只有在她的一再恳求之下才肯读。

        英文的背诵，没有特殊的地方，跟中文一模一样。孩子也不吃力，决不是头悬梁、锥刺股那般痛苦。都是被朗读所感染，自然而然地会背诵。

[ 本帖最后由 水之形 于 2010-9-21 16:54 编辑 ].

最后谈谈背诵对于数学学习的好处。我女儿的智力发育是不均衡的，这也是很多孩子的特性。有所长，亦有所短。逻辑是她的智力中比较好的一项，超过她的语言和计算能力。她的计算能力颇有乃父当年之风，慢得要死。我看看她逻辑不错，也就不管她计算，总能学会的。还是暑假来我家玩的朋友，一次出了一道应用题，我女儿抢先回答出来了。她说：“你看，你女儿不聪明嘛？她反应多快！”我就跟她分析，这不是她算得快，而是她对于文字的理解力强。这道题的难度恰恰在于语言逻辑，不是在于计算。她女儿卡在语言理解上，而不是计算。我们知道，解题需要审题，审题是什么？就是阅读理解。如果一个孩子语言强，那么解题至少节省四分之一时间。不是我女儿聪明，而是她没有好好地给孩子读过文章。

        这位朋友听进去了，回去读书给孩子听。她比我勤奋多了，读的量也比我平时大。到了快暑假结束的时候，她开心地来说她女儿现在做题不太依赖她读题了，自己慢慢地可以搞定。这是情理之中的事情，语言的理解力的提升是会帮助孩子更快地、更正确地理解题意。

        所以，我在这里总结一下，背诵不是一件难事，背诵也不是某些禀赋特殊的孩子的专利。每天给孩子有感情地、投入地朗读，就是最好的语言的教育。用自己的理解去感染孩子，坚持半年，相信一定有意想不到的效果。孩子因为被感染，而记忆力提升，将会惠及他们的理解力的提升。因为可以随时随地地自我回味、触景生情、融会贯通。当语言的能力提升之后，对于各科的学习都是有很好的帮助。因为到最后，自学任何一门书面知识，其实都是阅读理解。阅读了，理解了，就学会了。不过就是要求语言能力和专业基础知识。语言的能力具备了，就轻松了至少三分之一。

[ 本帖最后由 水之形 于 2010-9-21 15:39 编辑 ].

老H： 你是语言教育的专家啦。我这种野路子，你随便听听么好勒！

你已经硕果斐然，我们还刚刚开始勒～～～～～～～～～.

就是那个片子，我女儿看了，觉得远不如功夫熊猫。不过后来她爱上了赛车，我继续找恰当的时间点让她再看一次。.

我没多少楼好砌的，我的东西都很简单，没有多少经验可谈，不神秘。下次不谈了，这次造楼是回答诸位父母的问题。

先下了,88.

语文成绩，有两个拐点。
一个是小学高年级，一个是高中开始。

前一个拐点是因为三年级以后，作文和阅读比重提高了。认字和组词比重下降了。认字和组词是基石，但是相对容易掌握。作文和阅读则比较灵活一点，不过现在的教育也比较讲究套路。但是套路只能保得一时，应付完一个阶段的考试就失效了。

高中为什么是另一个拐点呢，是因为高中的语文讲究写议论文。小朋友好不容易通过小学的积累，学会了写记叙文，学会了优美的修辞，到初中写点说明文也是不难的。到高中写议论文，要有独到的观点，这就不是一件容易的事情。这个时候，优美的修辞对于议论文的作用，是不大的。另外，高中文言文的比重也比较大。

语文是不能框死在课堂里学的，课堂里的基础知识，是必要的，但远远不够的。你停止学习班，我是赞成的。不过我建议你每天都给孩子阅读的时间，而周末应当用这半天时间进行精读或者互动。.

老H，你这段让我想起了中学时代的作文评语

不是我愿不愿意继续的问题，而是我就是这点东西，翻过来倒过去说就没有必要了。

其实所有的教育思路、学习方法，几个帖子写得足够明白了。

[ 本帖最后由 水之形 于 2010-9-21 19:32 编辑 ].

英文的背诵，开始得越早，越和中文背诵没有什么区别。如果不是在幼儿期开始，那么开始背诵的最初几个月里面，要比中文背诵慢的。不过一般过了半年，就找到了跟中文背诵一样的感觉了。

一件事情坚持做，几年后的进展是呈几何级数的增长。.

默写是一件累人的事情。如果时间比较紧，任务比较多，不必强求默写。在假期里，比较宽松的情况下，让孩子把烂熟于心的文章默写一下，会起到锦上添花的作用。

事实上，一个孩子对他背诵的东西产生了喜爱，会不自觉地自己默写的。我以前的数理化稿纸上时不时会写上自己喜欢的一些句子。.

呵呵，你的儿子很会说话，说的是真话，我喜欢！

他说男孩子有表情地朗诵有点十三点，我太能理解他的看法了。

你想过没有，为什么他会这样想？他不喜欢有表情地朗诵某些材料，是因为他跟这些材料没感情，他不能做出表情出来，这种虚伪是预初的孩子很难接受的。他的这句话恰恰表明了他的灵性和真诚。

朗诵为了什么？是为了背诵？那么背诵又是为了什么？为了语感？那么语感又是为了什么？为了作文？那么作文又是为了什么？仅仅为了分数嘛？不是，是为了培养感情、认识自己和他人的感情、驾驭感情、沟通感情。虽然我们一直强调理性的力量，但是细细分析，每一件不可遏制去做的事情，其背后都有不可遏制的感情在支配。每一次让人印象深刻的场景，都是一次感情的共鸣和沟通。即使是给人印象一贯严谨的数学家，也是受强烈的感情的支配，才会成为数学家。

孩子长到预初，已经不再象幼儿那样情感取向不明显。他们已经形成了自己的情感取向。他们对某一类事物、某一类情感特别在意。那么朗诵就应当找合乎他们情感取向的读物来做最初的引导。比如，男孩子，喜欢球赛吧？喜欢车赛吧？那么选用这一类的读物来让他读，读出那种紧张、求胜的感情。

男孩子喜欢搞怪吧？喜欢推理吧？那就选用悬念小说，让孩子读出其中审慎、冷静或者荒诞的情感。

如果是喜欢战争、比较大气的男孩，拿荷马史诗让她朗读看看。

没有共鸣的东西，孩子是不会付出感情去读的。

当用孩子最有共鸣的材料培养了他对语言的敏感，培养了他的诵读习惯，再找机会拓展他的情感取向，让孩子对更多的其他情感也能够有共鸣。这样，这种孩子在日后的生活中，对他人不同种的情感会有更多的包容和理解。

[ 本帖最后由 水之形 于 2010-9-23 16:31 编辑 ].

我不去立即给她刻意复习。我的这个帖子的宗旨在于孩子被感染之后会自己回味，也就是自发地复习。然后记得牢，想得深。

不过我也做过测试，我女儿背过一样东西，在一两个月内，是会没完没了地自己琢磨。随着时间的推移，她接触到新的东西多了，多花功夫琢磨新的东西，就会遗忘。这种遗忘发生在三个月之后，半年之后会忘记大部分具体的内容。比如，不能再一字不落地背下来，但是梗概仍旧记得。

所以，我一般会挑重要的东西在四个月之后再给她温习一遍。这个勾起她的回忆，收效很快。

[ 本帖最后由 水之形 于 2010-9-23 16:25 编辑 ].

背诵是一件工作量大的事情。除了经历过时间筛选的文章，其他的不建议背诵。

初一的孩子，好好把经典古诗、古文背过，就足够她忙的了。从对语文水平的提高来看，也是足够的了。古诗文学得扎实，白话文写起来会非常好。无论是抒情散文、政论文、议论文、传记还是诗歌，白话文都没法跟古文比。也许再过个千年，会有些淘洗过的白话文值得背诵。.

理解能帮助背诵，但是理解也是分层面的。初步背诵的时候，不需要达到深层的理解。

背诵的初步，要的就是被感染。我们回想一下婴幼儿听妈妈唱歌。他们记住妈妈的歌声的时候，并不理解是什么意思。但是他们被感染了，听到这个歌声就会有温暖、安全的感觉。甚至长到十几岁，也不能完全理解妈妈的深情，但是他们就是被感染。

我小的时候，只有7、8岁，背诵《春江花月夜》。那个年纪，我不懂岁月无穷，而生之有涯。但是我就是非常喜欢那几句：江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。 我只是被这诗句中顶针的手法所表现出的韵律美以及文字中的质朴感所感染，有着说不出的喜欢，就记牢了。

还有，在大学里上数学课，第一次接触泰勒级数的时候，我的数学老师讲得热血沸腾，大冬天脱得只剩一件衬衫，开口吟道：噫吁嚱，危乎高哉！泰勒之形，形似上青天！  被他这么一感染，这个级数记牢了。但是其数学意义的理解以及马克劳林级数的理解还是在课后。当然，理解之后，则对老师当时的感慨更加有共鸣。

我说的感染，是一种感性的冲击，而不是理性的分析。我一直在用感性的东西来冲击我的孩子，发现效果不错。这么大的小屁孩，跟她分析，通过分析来让她理解，那是有点不合时宜。我不分析，只是冲击，冲击的结果就是让她记住。在记住的基础之上她自己思考，她自己做一些力所能及的分析，我起一个引导作用。

我这种冲击教育，看起来不大费脑筋，一种“请君入瓮”的手法。但是选择什么样的“瓮”，请她什么时候入，材料和时机的把握需要花点心思的，这是因人而异的。

我说的先冲击之后记忆发生，再理解，是学习的一个途径；还有一个途径就是你说的先理解后记忆。这两种形式，哪一种会发生，因时、因人、因事而异。大家都接受理解对于记忆的促进作用，那么记忆对于理解有没有重要作用呢？

在个人有限的经历中，记忆和理解没有一定的谁在先、谁在后。有的时候先记忆，后理解；有的是先理解后记忆。但是感性的冲击，对于理解和记忆都是有非常强的促进作用。其实这就是我们平时说的“兴趣”，也是一种复杂的愉悦的感情。这种复杂的感情促使我们对某些东西一再地回忆和揣摩，最终不但记得牢、理解得深，还会灵活运用。

因此，我并不把理解和记忆排序，也不把背诵和阅读划分开来，我只是用感性的冲击来统领它们。理解和记忆是相辅相成的，理解的深的东西一定记得深；记得深的东西一定理解得好。说到这里我不禁想起科斯托拉尼说过的一句话：人们总想区分投资和投机，岂不知它们本是一体的。一次成功的投资，必是一次好的投机；相反，一次坏的投机一定是一次糟糕透顶的投资。

我非常非常赞同你关于广泛阅读的观点，同时我也坚持经典的背诵对于加强阅读的理解深度和文章框架的设计有着极好的促进的观点。你的女儿有着令人称羡的阅读面，倘使辅之以一定量的经典背诵，她的写作一定是如虎添翼（我知道她的写作已经非常好，但以她的阅读基础，可以达到更令人惊讶的层次；同时以她的阅读量，背诵也会很轻松）。背诵不仅仅是学会某些经典句子，最重要的一点是对经典文章框架有着精确而熟练的把握。框架的设计，是非常难学的，也是没办法教的，只能孩子自己去完整地把握、揣摩。而最终的写作水平，是体现在框架的设计上。

一点浅见，班门弄斧了.

历史上的文字，百分之九十九，都是男性写的；在民国以前，这些文字的读者百分之九十九都是男性。适宜男孩子的读物随便拣拣都是。

可以让他读读一些说理的小寓言，比如狗恶酒酸、曹商使秦等等文言文。此外，还可以读一些怡情的小短文，比如《承天寺夜游》、《湖心亭看雪》等等。《论语》中都是短篇，大部分都是说理，适合男孩子读。

如果孩子没有太多的文言文基础，目前的选文宜短，不宜超过500字。主要在培养文言文的感觉和理解力。等孩子有基础了，再读一些比较深的文章。

如果你的孩子性格比较刚毅，也可以找到相应的诗词来读。比如《国殇》、曹诗、高适、岑参的边塞诗、稼轩的词。也可以读一些富于想象的李白作品和气势开阔的杜诗，象“星垂平野阔，月涌大江流”这种诗句对男孩子的熏陶是必要的。诗词，并不都是风花雪月。男性作者的情感也不仅仅局限于儿女情长。

开始的时候，选简短的、对孩子口味的读物。等孩子有基础了，要选一些和他性格中互补的作品来读。比如刚毅的孩子，也要读一点细腻的作品，比如恨、别二赋；细腻的孩子，也要读一些豪放的作品。这样会丰富孩子的情感，使得他的性格不再单一。从而做到读书不再是单一的学知识，而是在培养性情。.

如果孩子于童年开始经典的感染，无所谓男孩、女孩。因为中国的文字，以前都是写给男孩看的。不过流传下来的作品，很多都非常平易，以现在的女孩子水平，去读也没有什么妨碍。

中国的古代一大文学财富就是诗歌。诗歌非常适宜儿童读，琅琅上口，没有什么生字。启蒙时宜选用以写景为主的诗歌，比如田园诗、山水诗。先用写景的诗培养孩子的观察力和环境感受力，读个百十首之后，同时带孩子多去郊外游玩。人们说“触景生情”是有道理的，孩子有了环境的感受力之后，再推荐他们读以写情为主的诗歌。拿本诗歌集子，按照内容的浅易、远近来安排孩子读。

读个两年的诗歌，再去读文言文的小寓言故事，就是很好的文言文启蒙。

比如说孩子们喜欢个性、喜欢搞怪，可以用《山海经》、《世说新语》作为文言文阅读的引子。一旦燃起兴趣，应当逐步渗入《论语》的学习。因为《世说新语》这部书，有趣是非常有趣的，拣一些其中的一些著名的成语故事作为启蒙是很好的；但是有些也是士大夫怪诞的性情，不易让孩子过多地模仿。

读书好比吃菜，先吃易消化的濡养肠胃，肠胃养得好，偶尔吃点刺激的东西也是无妨。另外，讲究荤素搭配，缺啥补啥。.

是啊，环境的缺失。

当环境具备的时候，往往某一类杰出人才都是一群一群地出现，而不是一个一个地出现。因为环境是最好的、也是最有效的教育和激励。即使是不同类的人才，环境具备的时候，也可有极好的互通，从而成就伟大的作品。唐代裴旻求吴道子为他作壁画，吴道子要求裴旻先为他舞剑起兴。当裴旻舞至高潮，一招“裴将军满堂式”出现的时候，吴道子落笔如急雨，一幅佛画顷刻挥就。

但是也不必在意，环境总是人造就的。目前的环境已经比我读书的时候要好多了，我读书的时候，去修习中文系的专业课，在寝室里被视作怪人。相信在我们孩子的青壮年，他们通过网络，通过游学能找到相互激励的朋友。我始终相信后续三、四十年会是一个文化的盛世。家长们在今天种下的树，会结果。

[ 本帖最后由 水之形 于 2010-9-25 09:26 编辑 ].

以step into reading为主，插入DK的一些科普分级读物，还加入一点scholastic的Clifford系列。另外还有一些零散的绘本，比如我女儿喜欢功夫熊猫，我就买了I can read这个系列中和这个电影有关的书。还有她喜欢冰河世纪，我就买了Ice age的绘本。
还有朋友以前送给我的一些好玩的书，比如 The blue day book。虽然是我看的，但是简单有趣嘛，胖子想让我念，我就念念。她是不识字的，都是我诵读给她听。

关于英文的阅读，建议读读不二周助以前在小学版、初中版发表的帖子，她很在行，相信读了有很好的收获。


另外，没事去外文书店四楼逛逛，那里总有属于你的一款书。

[ 本帖最后由 水之形 于 2010-9-26 15:52 编辑 ].

可以，但是不是很好的教材。

这个教材里面关于孩子要顺从的东西教导比较多，不太配合当今社会的氛围。要打底就要用最活泼的年代、最有风度的教材——《论语》。能读《弟子规》，也就能读《论语》。《论语》中的导师风度，你读了会非常感动，非常惊讶。在那个年代，就有了如此开放式的探讨，有了富有人情味的导师。孔子在论语中也说过一些过头话，发过脾气，反倒更添他作为一个真实的人的立体感。

我始终认为诗词作为文言文的先导是非常好的教材。小一不必急着上古典散文，读读古典韵文就可以了。.

你还可以关注Usborne这个出版社的书，它家的书都是大厚本，都是故事集。硬皮的书，拿在手里很有感觉，也不容易弄皱，很适合我女儿种喜欢翻来覆去听书的孩子。它家的《Illustated story/ classics......for little girl/boy/children》系列挺好的。大孩子的书他家也有，建议去外文书店逛逛。.

这个我晚上再回，先有点事情。.

这位妈妈，《伊索寓言》是很好的读本。你不要买改写本，买个全译本。自己看一遍，有选择地读给孩子听。其实《伊索寓言》的英文版本，也是比较好的英文读物。比较短，又擅长说理，主角不是神啊，就是动物。

至于林汉达的书，你看了没感觉，这也很正常。因为以前没有接触过这类读物。如果以前没有阅读文史书的习惯，那么一开始是需要花时间、下功夫去培养的。先从阅读习惯和阅读兴趣开始培养，先读读近代文学吧，或者当代的东西也可以。比如，读读金庸的小说、郁达夫、鲁迅的短篇小说、张爱玲的小说、三言二拍等等。再看看四大名著的电视剧之后读读原著。

如果实在难以培养这方面的兴趣，也很正常，没谁说非得学习这些。你弄点评书碟片，跟孩子一起听听。这也是比较好的。

另外，孩子的口头表达能力在某段时间内未必和他所读书本成正比的。口头表达能力和书面表达能力也未必成正比，有些文学家，比如金庸，口头表达能力很不怎么样。要想提高他的口头表达能力，还是要多听他说话，引导他多表达，多和人交往。

[ 本帖最后由 水之形 于 2010-9-25 21:24 编辑 ].

语言逻辑和数理逻辑有相通的地方，但还是有很大区别的。

数学还是一门需要单独培养的学科，语文的学习对数学的学习有协助作用，但是这种协助作用决不会象语文对英文的协助作用那么强。.

呵呵，妈妈们都有决心，母爱的力量伟大呀！.

前面回答诸位妈妈的帖子，已经说明了怎么选书读。她们的问题比较有代表性，你可以参考一下。.

《老子》是很难，可暂且留到中学去读。

弟子规就免了，《论语》需要复习，每半年复习一次，一般三次之后不容易再遗忘。

古典韵文多了，诗词歌赋都是韵文。你孩子能把《论语》背下来，那么再读百十首唐诗，就可以去读《诗经》。此外，汉乐府也很好的，容易懂，难度不会超过唐诗，可以和唐诗一起读。至于宋词的学习，可以放在《诗经》之后。有了《论语》、唐诗、汉乐府、魏晋诗的功底，再读宋词，完全可以算作赏玩，不用家长管的。

读本自己去古籍书店或者书城选用。以下几个出版社的东西比较好：商务馆、中华书局、古籍出版社、社科院。.

最后写一点建议。

如果这个帖子让孩子不分年龄地去背《论语》，那么是违背我的初衷。我的本意是想说一下背诵的重要性、背诵时机的把握以及压力不大的背诵对于理解的帮助。这个帖子不是提倡孩子不分长幼，一律开始啃《论语》。我并不喜欢外面的读经班。的确三、五岁的孩子，你让他背什么都能做到，表说四书五经、就是四库全书拿过来，孩子也能背。但是这个年龄的孩子，还有更重要的事情要做，比如听故事增加理解力、和朋友交往增加社交能力。我女儿在两周岁多的时候，话还不会说，我父母就开始要求我教她文化。我跟她玩过一段唐诗的韵律，但是没有系统地读诗给她听。这个经历写在小学版hxy007的那个亲子阅读帖子里。等我父母回老家之后，我就完全停止了唐诗的教育，而是开始读绘本。如果论记忆力，孩子在那个年龄段背诵也是没问题的，但是并不适合。因为孩子的理解力需要拓展，孩子跟孩子之间的交流需要学习。而故事书，比唐诗、论语更适合幼小的孩子。通过一系列故事书的阅读，对于语言的理解力达到一定的程度，同时读书习惯、专注力的培养，时机到了，才开始引导她读唐诗。并且即使是古典文学中最易懂的诗歌，也不是拿了本集子就开始闭着眼睛往下背，而是有选择。对于一些比较成人化情感的诗歌，我不读。对于一些用典较深的诗歌，我也不读。对于一些情感凄凉的，我也不在她这个年龄去读。大部分是一些写风景的诗歌、一些想念家乡的、送别友人的诗歌。这些东西，孩子有过生活中的感性认识，很容易贯通。某些时候，她翻翻书橱里的国家地理杂志，看看沙漠，看看戈壁，我才会找个时机读一首边塞诗，丰富她的口味。

因此，我再次整理一下自己的观点：
1、小学毕业之前的孩子，如果想系统地学习中国传统文化，如果前面没有基础的话，请从诗歌开始。诗歌的目的是让孩子对于中文的美有一种感性认识，优化自己的书面语言，丰富自身的情感。有一定的古典文化的功底之后，去读《论语》可能更合适。中学生，如果开始传统文化的学习，可以诗歌和散文（古典文学中除去韵文就是散文，包括议论文）并举。对于语言已经比较好的中学生，可以侧重读《论语》这类说理性文章。人的成长，先要有感情，才会懂道理。按照孩子成长的规律来安排孩子的读物。

2、越是年幼的孩子，越是要丰富他们的生活。让他们多交朋友、和家人亲近、多观察四季风景，让孩子在方方面面都有一个好的发端。这是学习诗歌的先导教育。没有这些感情的萌芽，不会爱上诗歌。那么背诵就真的成了死记硬背，是不合适的。

3、诗歌和散文的读本，父母最好抽个假日去书店里亲自看过之后再选。出版社我已经说清楚了，至于哪本集子更合适自己的孩子，应该由父母决定。因为读本是很重要的事情，尤其是拿来准备精读的读本，要配合自己孩子的兴趣点、理解力。我说过背诵不需要深层次的理解，但是需要一些生活的感性认识，需要有个初步的的理解。

4、不必在意开始的时间早晚，要在意开始的时间是否合适。合适的就是最好的，最容易被孩子所接受的。

5、孩子入门的阶段，建议父母陪同阅读。母亲的声音对于孩子来说是最有感染力的。入门之后循序渐进地放手，由一同阅读转成侧重于一同讨论、交流。入门阶段的长短视孩子的年龄、特点而定。

最终，希望诸位爱孩子的父母，花时间选择适合孩子的读本，花时间观察孩子，选择恰当的时间点，有感情地和孩子一起阅读。这样，孩子才会爱上诗歌、爱上古典文学，从而为史学的学习打下良好基础。孩子一旦史学入门，自然对于社会现象有比较深的看法，高中写议论文则会很轻松。如果是背了半天，最后抛开书本，根本就不会自发地回想，就跟学琴考完级并没有爱上音乐一样令人遗憾。那种学习是没有效果的，也不是我提倡的。

[ 本帖最后由 水之形 于 2010-9-29 16:14 编辑 ].

呵呵，没关系的。谢谢你的花.

呵呵，真高兴有帮助。

在广泛阅读的基础上，进行精读的进展是惊人的。如果没有广泛阅读的基础，精读的作用会受限制。

不过在帮助孩子进行精读的过程中，要慢慢放手。不要跟她多分析，多让她自己揣摩，自己感受。.

CC:谢谢！我昨天就看到了你的推荐，正打算圣诞节跟我老公一起看看呢。

另外，不要每天熬夜。睡眠不足的话体内的激素都是紊乱的，长期下去，代谢紊乱，会造成各种不易治愈的疾病。.

呵呵，我都不知道该怎么回复你。

如果你不信一个资质普通的孩子可以做到，那么你为什么要尝试呢？智力上，我家胖子唯一突出的就是她的逻辑能力，这个是天生的强，不是培养出来的。其他的，老天并没有照顾她，是需要在恰当的环境中培养的。

无论是背诵，还是朗读的东西，都应当是经典。背诵和朗读都是精读的一部分，精读的选材应当仔细。

背诵和朗读，应当以广泛阅读为基础。

即使是经典，也要根据孩子的喜好、浅易、远近来选择。

无论是中文的书，还是英文的书，在孩子感兴趣的基础上，反复听，不要给他们随便提问，更不要听一句、复述一句。整篇文章听熟了之后，孩子自然会有输出，包括：复述、背诵、自我分析。

为什么不要听一句、复述一句？为什么不要听一两遍就要孩子有输出？是因为文章是一个整体，不要割裂开来读。同时孩子对素材的熟悉到理解再到自己的分析，需要时间。父母需要耐心等待。我的孩子在我最初给她读书的半年里几乎无输出。但是一旦输出，就是思路相对连贯的、比较深入的输出了。倘使当初我不断地停顿下来跟她讨论，要她复述，她早就被我弄得心神不宁，反而是在破坏她的专注力和自我思考能力的成长。.

这个帖子的起因是回复高中版面的一个英文老师的帖子，导致很多父母来问我怎么培养孩子的背诵和思考能力。我不能一封封地回信，就写了这个帖子。

现在看看，觉得放在“教育理论与实践探讨”板块更合适，打算找旺旺她爸帮忙换个版块。.

幼儿有反复听读的自发性需求，这是哪怕不大理解也最容易背诵的年纪。他们的听力皮层对于信息的选择性还不强。.

三年半的尝试！这是怎样的信念！这又是怎样的煎熬的历程！

你有这种信心和决心，相信你的孩子会回报你令人置信的成长。

孩子还小，耐心一点，再耐心一点。

祝福你们！.

复述和背诵，关键是看你学习的目的是什么。

如果你的学习目的是增强孩子的理解力，培养孩子的阅读兴趣，并不需要背诵，复述也就达到目的了。如果你的目的是学习规范优美的语言，了解整个文章的细节和整体，那么需要背诵。一般的绘本，是不需要背诵的。如果孩子自发地达到熟背的程度，那是更好。要背诵，就要背最经典的。我的孩子的背诵，只有经典诗歌是我希望她会背诵。其他的东西，背诵只是副产品，我并没有要求。

我写这篇文章，只是想说一下感染之后对于记忆的促进作用，熟记之后，对于理解的促进作用。背诵，一定是要孩子喜欢，才能背。如果背完了，根本不愿自己回想、琢磨，那么很快就会忘记。花了苦功，没有多大用处。如果孩子喜欢，自发地背诵，那么他们在空闲的时间里会自我回味，自己去理解，从而达到事半功倍的作用。

怎么样能使得孩子达到自愿地反复听，首先是选材适合孩子的性格、喜好以及年龄，其次是用母亲的理解在恰当的时机去感染孩子。这个只有每个妈妈自己摸索，因为只有你们是最了解自己的孩子。这个功课是需要花时间的，也是值得花时间的。.

背诵最好是在广泛阅读，有着浓厚阅读兴趣的基础上来做。

背诵的最初的素材，最好是迎合孩子兴趣的。你孩子的兴趣点在哪里？根据他的兴趣点去找材料，比我推荐的好。.

溢美之词不堪承受。感谢旺旺让我觉得“吾道不孤”。
在骨感的现实中保持一点理想，需要执着的勇气，共勉！

[ 本帖最后由 水之形 于 2011-10-13 08:46 编辑 ].

宝宝不能在公众场合讲完自己会讲的故事，原因有两方面：1、孩子还不能掌控现场；2、对故事的痴迷程度不够。

可能会有疑问，孩子已经很喜欢故事了，怎么还说痴迷程度不够呢？这个痴迷程度是相对于他在公众环境中所受压力而言。一个孩子，在公众环境所受压力越大，他就需要更强的痴迷来对抗这种压力。当孩子能够完完全全地痴迷于这个故事，他才会忘记窘迫，从而全身心地投入到讲故事当中去。

所以从两方面着手，一方面，找更加短小的故事，鼓励他在公众场合讲完它；另一方面，持续地讲故事给孩子听，让他痴迷，忘记环境的压力。

剩下的，交给时间。.