我想没有哪个小学会这样明文要求新入学的孩子（不排除有这种优先入取的情况）。这是竞争中的家长（也包括某些自己作为小学老师的妈妈），希望孩子始终走在名次前例而得出的经验，但这样做对孩子实在没有什么好处和意义。这种情况不是学校单方面制造出来的成果，是有现在很大部分的家长的心态和学校资源缺少不平衡造成的。
楼主大可按自己的想法教育孩子，不要卷入这个竞争漩涡。更没有必要痛斥教学制度等，其实孩子求知热情的最大影响者不是应试教育，而是父母的心态。如果每个父母可以经常清醒地意识到孩子学习和教育的目的，是要让她自己学会学习，爱上学习，至于她学习的成果，根本不是在小学阶段可以做出判断的，那楼主所描述的这种情况就不会出现，至少不会到处泛滥。.

新教改小学语文的特点，在一、二年级的认字量的确是很大的，但其实目的是带动孩子的阅读量。妈妈们不要纠结在孩子的默写上，要帮助他们多读文章，培养看书的习惯，在阅读中加深认字。每个妈妈都应该很清楚，孩子的记忆力是超群的，但为什么在3、4岁时候的超记忆力，在小学开始后，就开始不行了呢？其实并不是这样的，而是孩子是最不喜欢死读书的。不要以多认字为目的的教孩子认字，要以广泛阅读的方式培养孩子对文字的亲和力。如果你的孩子喜欢看书，爱上阅读，那就算她一、二年级的默写差些，以后也会慢慢跟上去的。每个孩子的特点不一样，开窍期也不同，所以不要盯着孩子的成绩单，关注孩子的学习态度。这一点上，学校、老师的出发点，与每个家长当然是存在差距的，因为老师要统领一个班的学习，提出的要求当然不能适合每一个孩子；但家长自己就应该对自己的孩子比较了解，鼓励她努力跟上老师的教学的同时，也要给予她暂时落后的空间。如果家长没有这样的自信心，而纠结于每一次的测验和分数，只会让孩子和自己陷入迷津，得不偿失。.

现行教育和应试国情或许是存在很多的弊病，但制度的本身并不是造成孩子缺少创新的根本原因。孩子的可塑性是很强的，并且他不会因为自己生长的环境而失去对这个世界的好奇和求知。不管在那种环境里，只要你放手，让孩子顺着自己的求知思维和学习能力去适应某个环境，他就可以自然的发展，拥有会思考的头脑和对周围环境游刃有余的适应力，这样的孩子，就算将来变换了环境，或遇到的困境，他也能通过自身的调节很快的投入进去。相反，家长一方面痛斥教育体制，一方面把孩子往那个框框里推，让孩子应有的灵性扭曲；或者盲目的追求所谓的自由教育，刻意安排孩子的学习生活以及未来，都是造成孩子思维僵化的因素。孩子的成长是个自然规律，不是家长通过算计可以控制并达到目的的。.