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[语文(阅读)]
学生能力国际评价项目(PISA)2009《学生问卷》
1楼
ououmama
ououmama
(岂能尽如人意,但求无愧我心) 发表于 2010-8-20 14:42
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学生能力国际评价项目(PISA)2009《学生问卷》
学生能力国际评价项目(PISA)2009《学生问卷》
一、学生能力国际评价项目(PISA)简介
PISA由经济合作与发展组织(OECD)发起,旨在评估学生在完成义务教育之后,是否能够掌握参与社会所需的知识与技能。
参与国家和地区的数目由2000年的43个发展至2009年的超过60个。中国大陆试测的研究工作有教育部考试中心统筹。
第一期PISA测试与2000年举行,此后,每三年举行一次。评估主要分为三个领域:阅读能力、数学能力与科学能力;2003年加入了问题解决能力的评估。2009年的主要领域为阅读能力。PISA2009中国试测,已定于2009年12月5日到12日中某一天举行。
二、PISA2009年《学生问卷》中部分栏目及启示
前言:有这样一段叙述:
“在这本册子里,你会发现下列的问题:关于你、你的家庭和家居、你的阅读活动、你的课外学习时间、班级和学校气氛、你的语文课、图书馆、你的阅读和理解文章的策略。”
启示1:本次评估的主要领域为阅读能力。要想评估一个学生的阅读能力,就要了解这个学生的基本背景。这样的背景扫描,对评估非常重要。平时我们了解学生,只是一个大概,或者说是一个个抽象的学生,而不是一个个具体的学生。要想了解一个个具体的学生,就必须走进他本人、他的家庭、他的学校、他的老师、他的认知方式等等。只有这样,一个个鲜活的学生才会跃然纸上。从某种程度上说,真正教学的开始,是从研究学生开始。
“我们具体指的阅读,是关于理解、运用及思考书面文本的技能。此技能是每个人达成目标、发展个人知识和潜能,以及参与社会所必需。”
启示2:阅读能力,是学生能力国际评价的一个重要领域。对阅读能力的教学或者评价,当前我们还只限于书面的一种测试。对于阅读能力的高和低,对学生发展的影响,我们认识得并不深刻,还很片面,有时就仅限于语文学科的教学。实际上,每一门学科的教学,都蕴含着阅读能力的培养。一个学生如果没有很好的阅读与理解,他是很难走进一门学科的。学科教学的开始,首先从学生的学科阅读开始。
Q13-Q17:你父亲的主要职业是什么?你父亲的主要职业,主要做些什么工作?你父亲已完成的基础教育最高程度是什么?你父亲有没有获得以下的资格?你的父亲目前从事什么工作?你和你的父母拥有哪里的户口/护照?
启示3:学生的家庭和家居,是学生一个很重要的港湾。父母受教育的程度,在一定程度上影响着孩子的智力因素,也就是遗传问题。父母的职业状况,对孩子也会产生潜移默化的一种影响。家庭的稳定因素,也制约着学生的发展。所以,一个成功的学生的背后,一定有一个成功的家庭。研究一个学生,不能考虑他的家庭因素,而这一点,是我们有所忽视的,或者说,我们在这个问题上,是重视不够的。
Q24:你在多大程度上同意这些关于阅读的陈述?“非常不同意、不同意、同意、非常同意”
a.只有必要时我才阅读;
b.阅读是我最喜爱的嗜好之一;
c.我喜欢和其他人谈论书本;
d.要把书读完,我觉得困难;
e.如果收到的礼物是一本书,我会感到高兴;
f.对我来说,阅读是浪费时间;
g.我喜欢前往书店或图书馆;
h.我阅读只为取得我需要的信息;
i.我不能安坐和阅读超过数分钟;
j.我喜欢表达关于自己所读书本的意见;
k.我喜欢和朋友交换书本。”
启示4:本问调研学生对阅读的一种认识、一种理解。对于正在读高中的学生而言,能够自由自在的阅读,应该说是一件奢侈的事情。尽管当前存在过重的学业负担,但是这并不能影响我们对阅读一种认识和一种态度,也不能影响我们对阅读的一种渴望。正如时间一样,它是挤出来的。阅读应该成为我们的一种生活方式,阅读不能改变生命的长度,但可以增加生命的厚度。
Q26:你是否经常参与下列的阅读活动?“我不知道这是什么、没有或几乎没有、每月数次、每周数次、每日数次”
a.阅读电子邮件;
b.网上聊天;
c.阅读网上新闻;
d.使用网上字典或百科全书;
e.搜寻网上的信息以学习特定的课题;
f.参加网上的小组讨论或讨论区;
g.在网上搜寻实用的信息
启示5:随着信息时代的到来,人们的阅读方式和途径都随之发生变化。作为一个现代人,学会利用互联网,是一项基本生存技能这是因为人们已经离不开互联网。网络阅读,俨然已经成为人们的主要阅读方式;网络搜寻,也同样成为人们获得信息的主要来源。但是,网络上的信息是海量的,在海量的信息面前,我们更需要的是一种选择的智慧:永立潮头还是葬身海底,这是一个问题。著名诗人艾略特曾经说过,我们在资讯里面失去的知识,到哪里去了?我们在知识里面失去的智慧,到哪里去了?
Q27:你学习的时侯,你是否经常做下列的事项? “几乎没有、有时、经常、几乎总是”
a.我尝试记住文章涵盖的所有内容;
b.我首先弄清楚自己确切需要学习的东西;
c.我尝试尽可能多记住细节;
d.我尝试将新的信息和在其他科目所习得的已有知识联系;
e.我阅读文章多次至能够背诵;
f.我检查自己是否明白多读过的东西;
g.我一次又一次地阅读文章;
h.我弄清楚信息在课堂外怎样可能有用;
i.我尝试弄清楚那些我仍然没有真正理解的概念;
j.我尝试将资料和个人的经验联系,以便更好地理解;
k.我确保自己记下的文章各个重点;
l.我弄清楚文章的信息怎样与现实生活所发生的事情一致;
m.如果我有不理解的地方,我会寻找额外的信息来解惑。
启示6:如何能更加有效的学习或高效的学习?这其实就是一个学习策略问题。不论阅读理解,还是科学探究,还是问题解决。不同认知特点的学生,有不同的学习风格。当然,这里也存在一个通式通法问题。即:“如果在何种情形下,我才能学得最好?当学生有兴趣时;当学生的身心处于最佳状态时;当教学内容能够用多种形式来呈现时;当学生发现知识的个人意义时;当学生有更高的自我期待时;当学生能够学以致用时;当学生对教师充满信任和热爱时,他们才能学得最好。”
Q33:想想你在学校所学过的,下列各项陈述,你在多大程度上同意?“非常不同意、不同意、同意、非常同意”
a.学校为我在离校后的成年生活准备的帮助不多;
b.学校是个浪费时间的地方;
c.学校有助我自主地做出决定;
d.学校教给我对工作可能有用的事物。
启示7:学校,在某种程度上说,是为学生未来生活奠基的一种主要场所。不同的学校的,有着不同的育人风格,尽管当前同质化的学校很多,或者说这已经是一种很普遍的现象。但是,我们还是要说,选择一所学校,就是选择一种人生。这样的学校,究竟为学生未来发展提供怎样的一种能力?在学校,有三种基本元素,教材、学生、和教师,而处于中心则是课程。课程应该为学生的发展提供不竭的动力。
Q34:“你在多大程度上同意这些关于你的学校老师的陈述?“非常不同意、不同意、同意、非常同意”
a.我和我的大部分老师相处得不错;
b.我的大部分老师都关心我;
c.偶的大部分老师都能倾听我说话;
d.如果我需要帮忙,我的老师们都会伸出援手;
e.我的大部分老师都能公平地对待我。
启示8:师生关系,是学校诸多关系中最为重要的一种关系。师生关系的质量高低,直接影响学生的学习质量和教师的教学质量,这也是和谐校园中不可或缺的一个部分。有人曾说,人的幸福感主要取决于什么?主要取决于人际关系。其实,很多问题我们只要换位思考,就能很容易解决。比如说,作为一位老师,设想一下,如果说我是学生,我希望教师该怎样对待我?如果说我是学生的父母,我希望教师该怎样对待我的孩子?
Q37:在你的语文课上,下列各项是否经常发生?“从未或几乎没有、有些课堂、大部分课堂、所有课堂”
a.老师要学生解释文章的意义;
b.老师提出一些考验学生的问题,以便学生更加理解文章;
c.老师给予学生充足的时间来思考他们的答案;
d.老师推荐阅读的书本或作者;
e.老师鼓励学生表达自己对文章的意见;
f.老师帮助学生把所读的故事和他们的生活相联系;
g.老师向学生指出文章的信息如何建构在他们一致的事物上。
Q38:在你的语文课上,下列各项是否经常发生?“从未或几乎没有、有些课堂、大部分课堂、所有课堂”
a.老师事先说明对学生的期望;
b.老师检查学生做阅读习作时是否专心;
c.学生做完阅读习作后,老师讨论他们的作业;
d.老师预先告诉学生他们的作业这样评定;
e.老师询问所有学生是否已明白怎样完成阅读习作;
f.老师给学生的作业评分;
g.关于阅读习作,老师给学生提问的机会;
h.阅读习作完成后老师立即告诉学生他们来的表现如何。
启示9:Q37、Q38两个问题,直接指向当前的语文课堂教学。语文教学,历来是有争议的。分数重要,兴趣更重要。如果一个学生分数不太高,但是他有着浓厚的兴趣,当他毕业之后的六十年,他凭着这样的一种兴趣,他所获得的成就远远超过分数很好但是没有兴趣的那些学生。设想一下,如果我们把学生教得都没有兴趣的话,这是非常可悲的一件事情。与其这样,还不如让学生自由阅读。
成绩重要,素养更重要。这样一种素养的提高,语文课堂教学是一个重要阵地。我们可以憧憬一下:我心目中语文教学是怎样一种情形?在教师的指导下,学生可以自由的阅读,大声的朗读;学生自由地、独立地发表自己的观点;学生耐心地倾听别人的见解;学生不再满足当前的一种阅读;学生的思考紧紧和自己的生活联系在一起;学生的见解建立在理性思考的基础上和已有经验的基础上;学生知道语文学习的评估细则;学生需要的是即时反馈……
Q 39:你是否经常因为下列的活动而前往图书馆?“从未、每年几次、每月约一次、每月数次、每周数次”
a.为了乐趣而借阅书籍;
b.为学校的作业而借书;
c.做家庭作业、课程实践活动或研究报告;
d.阅读杂志或报章;
e.为了消遣而阅读书籍;
f.学习一些非课程相关的事情,例如:运动、嗜好、人物,又或音乐;g.使用互联网
Q41:阅读任务:你必须理解和记住文章的信息。
下列理解和背诵文章的策略,你如何评价它们的效用?“完全没有用、非常有用”一共有6个层次。
a.我专注于文章中容易理解的部分;
b.我把文章迅速地读两遍;
c.读过这篇文章后,我和其他人讨论它的内容;
d.我把文章的重要内容部分划上底线;
e.我用自己的文字的做这篇文章的摘要;
f.我向别人大声朗读这篇文章。
启示10:对于一篇文章,如何更好的进行理解和记住?不同的学生,有着不同的策略。不同的策略,有着不同的效果。首先,对这篇文章进行整体性地感知,以便更好的进行理解,犹如造一幢房子,现将房子的框架搭建好;其次,对重点段落或关键段落,进行反复的研读和揣摩,加以注释,以便更好地领会作者的意图;再次,听一听别人(包括教师、大家、同伴等)这样理解这篇文章,将你的观点与别人进行较好的沟通;最后,用自己的话表达出来,这才是自己的,这才是真实的。
Q42:阅读任务:你刚阅读了一篇占两页的又长又深的文章,内容是关于非洲一个湖的水位波动。你必须写一篇摘要。
下列为这篇占两页的文章写摘要的策略,你如何评价它们的效用?“完全没有用、非常有用”一共有6个层次。
a.我写一篇摘要,然后检查这篇摘要是否已涵盖每一个段落,因为每一个段落的内容都应该包括在内;
b.我尝试尽可能准确的多抄写句子;
c.写摘要之前,我尽可能把文章多读几遍;
d.我仔细检查文章最重要的事实是否已呈现在摘要中;
e.我通读全文,将最重要的句子划上底线,然后把它们用自己的文字改写为摘要。
启示11:写摘要,是学生阅读能力的一个综合体现。写摘要时,有必要注意以下几点,首先,是要通读全文,对文章有一个大致了解;其次,对作者的核心思想和关键词要能够敏锐地感知,并且做好记录,或画线以示关键;再次,用自己的话加以复述本文摘要,看是否有无遗漏;最后,进行书面表达,书面表达的过程再一次梳理自己的思考和观点是否原文一致。写摘要,这是当前教学中的一个薄弱环节,这不单是语文学科教学的问题,也是所有学科的共同责任。.
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ououmama
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(岂能尽如人意,但求无愧我心) 发表于 2010-8-20 14:43
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阅读能力,是学生能力国际评价的一个重要领域。对阅读能力的教学或者评价,当前我们还只限于书面的一种测试。对于阅读能力的高和低,对学生发展的影响,我们认识得并不深刻,还很片面,有时就仅限于语文学科的教学。实际上,每一门学科的教学,都蕴含着阅读能力的培养。一个学生如果没有很好的阅读与理解,他很难走进任何一门学科。因此,学科教学,首先从学生的学科阅读开始.
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3楼
ououmama
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(岂能尽如人意,但求无愧我心) 发表于 2010-8-27 06:35
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面向明日世界的学习(国际学生评估项目PISA2003报告)
ISBN:978-7-5444-1781-5
出版社:上海教育出版社
出版日期:2008年06月 版次:第1版
作者:经济合作与发展组织,
译者:上海市教育科学研究院,国际学生评估项目上海研究中心
原价:¥98.00.
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