引用:

原帖由 H爸 于 2010-8-6 15:57 发表
别搞得这么玄乎，也就孩子们喜欢而已。

很可爱的想法。.

http://www.xzedu.net.cn/ktoblog/UploadFiles/2009-8/83231818.doc

教育的内容是人而不是知识
------读美国教师克拉克事迹有感
最近阅读的一本书,名字叫《在与众不同的教室里》,里面介绍了七位美国教师的事迹,读后让我深受感动和启发.特别是里面有一位小学的数学教师克拉克先生,他并不是什么重点学校的老师,而是一位普通小学的教师,他的学生又是那么的调皮难以管理,但是他在普通的岗位上却取得了令人瞩目的成就.他三次受到了美国前总统布什与夫人的邀请带学生到白宫做客,2000年当选为迪士尼年度教师,他的事迹被拍成了电影,成为了一名家喻户晓的"明星教师".他的这些成绩都是在那些所谓的"最差的学校"和"最差的学生"中取得的,他曾经带过一个被校长称为"有史以来没见过的最令人头痛"的班级,班上37名学生全部来自贫民窟,几乎都没有学过数学和阅读,对于这样的学生是没有老师敢接手的,而克拉克先生却把它作为一个"令人愉快的经历".最终该班级在他的带领下,取得了全区最好的成绩.看到这里我就思考了一个问题:到底是什么原因让他去的这样的成绩呢 读完他的事迹介绍后,我终于找到了答案,那就是要把学生当成一个人而不是一个器皿进行教育.教育的全部内容是人的教育而不是知识的教育.这也是我们教育工作者常说的人品比知识更重要 的内涵所在.
克拉克先生在接手那个"差班"后,并没有对学生进行体罚或训斥,而是对学生"以理相待",他说过"我们应当把班级变成一个家","所有的人都应当对别人负责",同时他还强调班级的气氛,使班级里面每天都"充满鼓励和激情".为了帮助学生更好的遵守纪律,提高学习的效率,他还为班级制定了著名的"55条班规",通过条例来约束学生的言行,使学生知道什么是可以做到的,什么是不可以的,以及做错了要受到惩罚,作对了要受到表扬,在他看来,做人比作学问更重要,只有学会了做人,才可能做好学问.他在上课的第一天,不是教学生知识,而是对学生进行教育,使他们端正态度.试想一想我们又是如何做到呢 我们每天除了给学生布置很多作业外,又有谁真正关心过学生的成长呢 对于学生犯了错误,比如上网和吸烟,其实这些都是学生在成长的过程中正常经历的事情,我们却是一棍子打死,斥其不争,怒其不听话,却从来没有反思过我们在教育和管理中的问题:我们真的对学生的成长负责了吗,我们真的从学生的实际出发进行管理了吗 近几年来,常常听到有学生因心理问题自杀或犯罪的报道,也反映出了我们在教育中的一些问题,我们只是把学生 了一个容器,只是把一些理论知识拼命的装进去,只要学生能够取得好的成就就可以了.这就反映了我们在教育中所犯的一个错误:急功近利的教育.没有对学生的成长负责,没有对学生的发展负责,没有对学生的终身负责.这也说明了为什么学生对学校反感,甚至是憎恨.只要是放假,就赶快脱离学校,只要是考试完毕,就把课本统统卖掉甚至烧掉.造成这些情况是因为我们没有把学生当成一个有独立意识的人看待,虽然我们有些学校喊着口号"为了学生的一切,为了一切的学生",但是并没有落到实处,当我们羡慕国外的同行有着高级的办学条件,有着令人羡慕的高收入的时候,其实我们并没有意识到,不论是那个国家的学生,在他们的成长过程中同样也会出现令人头痛的问题,这是学生的天性使然,这一点我们是相同的,克拉克先生在这方面给我们做出了一个榜样,他能够做到的我们没有理由做不到,如果我们广大的教育工作者真正意识到了这个问题的话,那将是学生的福音,是教育的春天.写到这里给大家分享我刚刚知道的两条消息.坏的消息是:一名高三的学生在高考分数公布后,感到自己的分数不理想,在家上吊自杀.好的是:今年我们这个地方全面取消暑假补课,包括初三和高三..

本来网游是没什么要紧的。我自己也玩了好几年的网游。
问题在于，当家庭、学校、社会的教育中，如果缺失了对人的教育，网游很可能填充这种缺失。但是，网游的环境是虚拟的，不是现实的、真正的自然和社会，其中的角色即孩子们学到的对人的教育也是虚拟的。
如果孩子本身已经从现实的自然和社会中学到了对人的教育，网游对这部分孩子而言就未必有什么特别的吸引力。
真正值得关注的是那些对网游着迷的孩子，我们关注的还不应是孩子玩网游的行为本身，而是孩子为什么玩网游这个“因”。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-8-6 16:46 编辑 ].

在正常的情况下，家庭、学校、社会对孩子的知识、品德、能力都有影响的力量，或许侧重点有所不同。
但以国内的教育来看，我们所面临的不是侧重点问题，而是拾遗补缺的问题。
如果学校和社会只教给孩子知识，而忽略其它的两个方面，那么家庭就要在这两个方面补上去。.

引用:

原帖由 子玖妈妈 于 2010-8-6 16:55 发表
我对这方面是不懂的，我只是看过一篇文章，他说所有的游戏中网游的危害性是最大的。我也不懂为什么。是因为要花钱？

不是花钱的问题。衡量网游的重要指标是平均在线游戏时间。我们国家对这方面是没有法律规定的。要成就一个成功的网游，就要各种办法把游戏者拖在网游中。
如果是一个成年人玩网游，这是他的自由。如果是一个未成年人，这就是大问题了。.

孩子做事拖沓，怎么办？（共三篇，持续更新讨论）
http://ww123.net/baby/viewthread.php?tid=4742651

在上面这个楼里边讲到了孩子自主安排的能力、全面考虑问题的能力、组织统筹的能力等。
记得九X年去河南的许昌出差，下火车的时候，看见不少农民工在排队上车，每一队人都像盲人一样，把手搭在前面一个人的肩膀上。他们的眼里有的是惊慌和恐惧的眼神。我猜测，大概他们是第一次从乡下出来吧。
问问孩子，他们在学校里边所有的事情都是由老师包办。即使偶尔做一点小事，老师也是千叮咛万嘱咐，生怕出什么问题。而能力是从不断的尝试、错误、反思中慢慢培养出来的，如果孩子们没有任何的机会去独立地处理事情，我担心，当他们离开父母身边的时候，会像许昌上车的那些农民工一样手足无措。
上周，我和007、还有小三小四游了一次世博。整个游览的过程从前一天查路线等准备，以及我们第二天游玩，都放手让小三小四商量着定，我和007跟在后面。

以下转自《冰眼看日本》
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其次就是日本学校的技能教育，生活技能和工作技能教育。学校是培养社会的接班人的，接班人首先得有存活下来的能力，然后就是工作能力。日本小学是有“给食”的，从一年级开始给食就全由孩子们自己轮班负责搬运，摆放，老师只在一边看，你花多少时间，打翻多少瓶牛奶也没有关系，反正最后能让大家吃上饭就行。这样做有什么好处呢？一来是动手能力，二来是对同伴所犯错误的忍耐和宽容，其实第二点可能更加重要，日本人自己人不互相指责可能就是从小就知道了人人都会犯错误。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-8-6 18:32 编辑 ].

引用:

原帖由 m宝贝 于 2010-8-6 20:15 发表

我们的教育，是连吃饭都可以用来惩罚孩子。家长还能怎么办？

我们同学之间，家长们都互相安慰：让孩子学会无视惩罚。我不知道如果各位的孩子也是连吃顿午饭都要受罚的话，还谈什么教育不教育的

看样子，你们同学和家长都挺能忍的。那么忍了以后呢，情况改变了吗？还是家长和孩子改变了？这是你们想要的改变吗？.

探索未知就是一种原始的动力。到一定阶段，建立秩序也是一种原动力。再大一点，追求内在的完美和统一可能也是一种原动力。
把教育比作植树，把孩子比作种子、树苗是有道理的。无论多么好的园丁，很多时间都不是想把树弄直就能弄直，想树弯就能弄弯的。恐怕还是只能顺着树的性儿，给树提供合适的环境。.

顺从和逃避都改变不了现实的处境。不想随大流，随的结果不会好，只会更加糟糕。
如果你相信学校里边的老师是普通的人，那么人总是可以被影响和改变的。也就是说，我们始终可以积极地寻找改变环境的办法。
孩子的“力”，很无力，尤其是小学生，这一点我同意的。但是，家长的“力”，不管有“力”还是无“力”，无论如何，都要发生作用，成为保护孩子的“作用力”。否则，孩子还有什么可指望的呢？.

引用:

原帖由 旺旺她爸 于 2010-8-6 22:15 发表
能不能具体说说这个“初始的力”是朝哪个方向的？如果仅仅是生存本能，我想应该是不够的。
其实我并不想完全否认孩子自身存在内在的动力，只是我认为这种动力是完全不具方向性的。它最终会叠加到我说的三个力之上，还是抵消掉我说的三个力，乃至完全朝那三个力合力的反方向作用，都是不确定的。所以我觉得这讨论的时候应该暂时忽略这个力。

也许我们不应该忽视孩子的力。我相信，真正强大的力量源自于人的内心。所以，我们对孩子要做的事情是想办法保护、激发孩子幼小的力，使其能自然生长，逐渐强大。.

星座是出生月划分的，如果出生的季节即出生的环境对性格有影响的话，星座倒也不是全无道理的哦。
http://health.sohu.com/20071219/n254174242.shtml

9、10月出生的孩子在现在这种提前搞恶性竞争的教育环境中，也占了很大便宜，至少在小学一到三年级阶段比较容易得到青睐。7、8月出生的孩子晚一年上学也不错的。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-8-7 18:31 编辑 ].

是不是要先把教育分成几个阶段？例如：
0-3岁，即沉默不语的阶段；
3-6岁，非学校教育的阶段；
6-19岁，学校教育的阶段。.

如果我们把讨论的范围从6岁上学开始起算的话，进小学校的孩子其实已经受自然环境和家庭环境的影响而变得各式各样，各有其特点了。例如，有的大胆粗心，有的胆小细心，有的以自我为中心，有的会察言观色等等。
那么，学校和老师是顺应孩子的个性让其自然发展出那些好的方面、抑制不好的方面，还是强势地改造孩子的个性和思想、使其统一，这就成为一个需要认真思考的问题了。.