在讨论教育的目的是什么后，我们继续讨论了什么样的孩子是成功，虽然对教育的目的和成功的认识不同，但是有一点大家应该都有共识：在孩子的成长过程中，父母的正确引导是必不可少的。

同时我也发现，很多时候父母是在以引导的名义逼迫，这就引发了这个新的话题：
怎样的行为是引导？怎样的行为是逼迫？
我们到底能不能逼迫孩子？要不要逼迫孩子？.

用词不一样不要紧，想表达的意思应该是一样的。
逼迫也好，强制也好，最终的结果是不是孩子做了自己不想做的事？.

你说的这个例子，既不是逼迫也不是引导，而是放纵。
不逼迫不是简单的“大人听小孩的”，这点一定要区分开。.

仅就你这个例子而言，如果是我的话我会这样做：
1. 告诉孩子读这个班的好处
2. 告诉孩子不读这个班的坏处

然后让孩子自己选择去还是不去，如果她选择不去，那就真的没有必要强迫她继续读下去，如果坐在里面心不在焉，书没读到，反而增加了心理压力（爸妈掏钱要我读，我没读好，会不会打我。），还不如让她做其他自己感兴趣的事为好。.

我认为在理由充分的前提下“强制孩子不能做他想要做的事。”是无需讨论的。所有人都认同的。.

问问孩子自己的想法，再帮他分析一下原因，告诉他后果，然后让他自己做选择。.

不可否认孩子在大多数时候站得的确比大人低。
但是你是希望孩子将来只站到和你一样的高度呢？还是希望他能够更胜你一筹？
现在你为他做出决定，将来终有一天，他要自己做出决定，当他要自己做出决定的时候，他能参照的只有过去做决定的经验，而他所有的经验都是从你这里得来的，他自己没有思考（或者他思考过了，做出了与你不同的决定，却被你否决了），不知道方法（或者说唯一的方法就是听妈妈的话），他能做出最好的决定也只能达到和你一样的高度，你就这么确信你的高度是足够的吗？
如果平时尊重孩子的意见，多引导他思考，掌握做决定的方法，那他就是站到了你的肩膀上，他有的的不光是你的经验，更能融合他自己的方法，那时候他做出的决定，其高度就有可能超过你了。.

你所说的“无需讨论”是指大家都认同，还是大家都反对？.

那也就是说：你能够接受自己的孩子不练习打字的--只要他给你充分的理由。.

光懂还不够，还要去践行。
很多家长就是懂这个道理，却无法真的实行，遇到了问题，还是以家长的权威去逼迫孩子做一些孩子不愿做的事情。
包括我自己，也存在这样的问题，所以我认为很有讨论的必要。
通过讨论，我们可以明确这个道理，并且学会更多实践这个道理的方法。.

你的方法是正确的，这个不叫逼迫。
我们要区分“不让孩子做”和“强迫孩子做”。
孩子不吃饭，强迫他吃，那是“逼迫”。下一顿可能还是老样子。
孩子不吃饭，那就不吃，收拾掉，下午肚子饿了也没有吃，等晚饭，那就是“不让”。
通过这样的实践，孩子就会学会下一顿吃饭的时候乖乖地吃。因为他有了经验：现在不吃下午要肚子饿的。.

你还没回答我54#提出的问题。.

就以写毛笔这件事来说，参见我50#的说法，你好一妈的例子可以用这样来解释：
1. 弟弟放弃了学毛笔--虽然我们不知道原因但他的父亲让他做出了选择。
2. 弟弟获得了这样一个经验：放弃学毛笔是错误的决定。
3. 弟弟把这个经验交给了她，她可以再交给自己的孩子。

但是请注意：是否要继续写毛笔字，仍然应该由孩子自己决定。
这样才能形成一个经验的累积。
如果孩子将来得出同样的结论：放弃学毛笔是错误的决定。
那么他再交给自己的孩子时，就有了两个经验的实例可以传授：弟弟和他自己。
此时孩子再做选择时，可能就会有所不同。

这就是高度，弟弟的高度，孩子的高度，孩子的孩子的高度，他们站在前人经验的基础上，做出的选择会更高更合理。.

这个不是逼迫，而是我说的“不让”，你如果不让他去的话，应该告诉他充分的理由。.

那好，我们就做一回实验，你看看以下哪几个理由算“充分”的：
1. 我今天很累，不想再打了。
2. 反正以后接触电脑的机会很多，早晚能练出来，何必现在盯着苦练？
3. 美国跟韩国在军演，我要上网查查朝鲜的动态，没空打了。.

你真坏 .

错过了也是经验啊，不一定非要成功才是经验，失败也是一种经验。
你说“孩子很多时候是不想继续了，甚至很多有天赋的孩子也会这样选，老师也觉得可惜。”
肯定会有一个更深层的不想继续的理由存在，需要我们去挖掘和帮他分析：
是太累了？跟不上？没有成就感？还是想学其他的什么？
我觉得重要的是不管孩子做出什么选择，都要他给出一个像样的理由来，这样我们可以帮助他调整。不管调整的结果是继续学还是不学了还是换一个学学，对孩子来说都是可以接受的结果。
这总比一个满腹牢骚的孩子继续坐在那里，以极低的效率获得极差的效果要好。.

从你的回答看，一个理由不充分，另两个是“X完再打”，可以说是变相的仍然要求他打字。不知道你是否认为这两种（1，3）属于“充分”的理由。
如果不属于的话，你能不能举一个你认为是“充分”的理由，也就是说：你得知这个理由后会无条件地同意他不再练习打字。而不是加上“X完再打”的条件。.

1. 就当它是一天的理由，你能接受吗？
2. 孩子没有说，可能有很多原因：可能是过去的抗争经验告诉他说了是没用的，也可能他已经习惯了你的强迫方式，更可能是他已经放弃了与你交流。
问题是：如果他真的认可你的建议的话，你为什么要说“逼他打字”呢？
很显然是因为在行动上他存在抵制打字的行为吧。
你没有挖掘其深层的原因，只看到了表象--他打字了。
这样仅接受表象的办法，无法有效提高他的学习兴趣和学习效率，需要改进。.

需不需要“逼迫”，问问种树的人，小树苗为了让它长直成材，幼年时在它身上绑了一根棍子，算不算“逼迫”，
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我不知道你关于小树苗和棍子的故事是从哪个种树的人哪里听来的。我搜了一下，似乎没这种原理。
我只知道每种树有每种树的长法，有的树你就算绑再多的棍子，它都不会长成直材。而有的树即使压上了石头，都会突破重压顶天立地。
但是当你手上拿到的是一颗种子的时候，你能清楚地知道它将会长成什么树吗？
再说了，树并不一定非要直才有用，桃树直吗？一点也不，可是谁在乎？我们需要的只是它的果子。

再退一步说，纵使有了万千棵长得一模一样挺立的树（我猜连树种也会是一样的），那风景又怎比得过原始森林的美丽？而原始森林之所以美丽，就是因为没有人去干涉它，不同的植物都能在里面存在，不同的植物都有自己的位置，互相缠绕蔓延，长得郁郁葱葱。


当然有时我们需要一些弯弯曲曲的用来做盆景，
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至于说盆景，它倒是经常用各种手段来折磨植物：不光是棍子捆绑，还有刀割火烧。所以才长得这么变态。可是有哪个盆景中的植物能跟自然原始的植物媲美的？

但不可否认，我们需要更多直的用来做各种东西。
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这句话，让我看到了你的真正的目的：是你自己需要更多直的材料，来做各种东西。
你有没有问过小树：它需要什么？它愿意长直吗？

万事万物道理相通，看你愿意有目标的培养孩子成为小众的人还是大众的人了
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听你的意思，我想培养的是“小众的人”，而你想培养的是“大众的人”。
但你真的是想培养“大众”的人吗？中国的“大众”是谁？是农民，9亿农民，占全国人口的70%。你想培养出农民吗？我看你不会想。

所有一切以“好的教育资源”为目标的教育方式，其真实的目标都不是让孩子成为“大众的人”，而是希望自己的孩子能够站到金字塔的顶端，尽享荣华富贵。这"金字塔的顶端",是大众，还是小众？.

你搞错了，引导不是在前拉，也不是在后推，而是以技巧的手段让孩子做出自己的选择。如果最终还是要拉或者推的话，那就还是逼迫。
关于KFC的例子，我认为正确的做法就是一开始就不该带孩子去那里。既然去了，就是有目的（吃KFC）的，怎么可以去了以后再逼他出来呢？.

如果你对引导的看法是这样的，那很显然你我的观点是不一致的，或者说我想说的不是引导。
因为我主张让孩子自己做出选择，你可以用各种方法去诱惑他，也可以给他洗脑，但是洗脑不一定会成功，在这种情况下如果孩子仍然坚持他自己的选择而不是服从你为他做的安排，你就必须尊重他的选择。
另外，在我的主张中有一个观念是跟逼迫无关的：父母可以禁止孩子做不利孩子的事情，只要跟孩子说明了理由，无论孩子听得懂还是听不懂，也无关孩子自己的选择。

以KFC为例：
如果孩子闻着想吃鸡翅，父母可以以鸡翅不利孩子身体的理由拒绝。这不是孩子的选择，而是父母的选择。
另一方面：如果父母给孩子买了土豆泥，而孩子不愿意吃，父母可以引导他，告诉他土豆泥的美味、好处，引导他吃下去。但是如果孩子在听力这些以后仍然拒绝吃，父母就不能强迫他吃下去，因为这是孩子的选择，我们必须尊重。

不知道这样的说明能不能表达清楚我的观点。.