如果发生一场海啸，渔夫能不能继续晒太阳，其实是看这个国家的福利的，如果这个国家的福利做的不错，渔夫的生活改变不会太大，如果福利不好，即便是富翁，那天遇到个商业破产，富翁也一样没有安全感。
我们为什么买保险，目的就是在发生意外时，能让我们的生活轨道不至于偏离正常太多。从这个角度来看，福利也是如此，如果福利保障到位的话，无论富翁还是渔夫，都可以悠然自得的生活，否则，富翁也不安全，所以，这个国度的很多富翁也已经移民到福利保障好的国家了，这里只是挣钱工具。.

这个问题提的很好：教育的目的到底是什么？我们到底要培养什么样的孩子？
自从有了孩子，我也一直在思索这个问题。以前一直认为：学习的真谛在于发掘并保持孩子发现和认识未知世界的兴趣和能力。但这只是个原则和目标，如何实现，并没有思路。
最近在看关于芬兰教育的书籍，很受启发。
1.芬兰教育不提倡“精英教育”，“平等、品质、公平”是芬兰教育中不断强调的。如果社会与教育体制用了80%的资源去辅助那些已经很“优秀”的20%的学生，那其他80%的“非资优”学生，岂不是只能分得剩下的20%教育资源？所以，人都有弱点，教育不是去加深强化这些弱点，引发出教育的不平等，而是应该想尽办法去改进个人的弱点，不去为不同弱点的人贴上优、差的标签。
回看我们的教育，恰恰是通过一路淘汰机制，以制造大批“淘汰生”为成本选拔出少数“优秀”学生。而这些被淘汰掉的学生，在走入社会后，需要社会付出更高的成本来纠正前面的错误。.

先推荐2本书。给关心孩子教育的父母看，当现在的客观社会无法改变的前提下，至少先改变我们自己的头脑，再通过一个个爸爸妈妈的一点点努力改变这个社会。

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2010-7-27 11:42

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2.不同于我们过分关注基础功扎实，从开始就一个一个细节的去打磨，结果一门专业学生还没有了解就已经厌倦；芬兰教育是先见林，后见树。先介绍这门功课的整体情况，带领学生了解这门功课有趣的地方，激发学生对这门功课的兴趣，使学生自愿去探索这门功课。变要你学为我要学。
举个例子。我们上音乐课的时候，主要是学习唱歌，老师唱一句，学生学一句，一遍遍。大部分的歌曲都是陈旧干枯，丝毫不能激发学生的兴趣。而芬兰的音乐课是这样的：
音乐课除了介绍、赏析北欧各国的音乐特色外，当老师讲述到不同国家时，也会请学生把讲义上的空白国旗涂上颜色，而老师在引导孩子们聆听邻近各国的不同歌曲时，也会一并带领他们认识这些国家里面重要的作曲家。
...老师先播放听一首尼尔森的作品，然后让孩子们以简单的文字和自创小插图，写下或画下自己听完音乐后的感受...当介绍“培尔.金特组曲”时，老师详细解说了整个故事后，就一段一段的播放“培尔.金特组曲”，但会适时暂停一下，请孩子们分别猜测隔断乐曲是由什么乐器演奏的，然后延伸介绍不同段落的各个主要乐器，例如场地与双簧管分别演奏的是“晨曦”，三角铁是阿拉伯舞曲的叮叮当当主旋律。.

3。由于芬兰教育对于学校、老师、学生都没有考核，中央把教育的权限下放，只负责大纲的制定，而教育的内容，教材的选择则由学校和老师决定，老师不必疲于应付升学率或各种考核，而是围绕学生，考虑考虑每个孩子的特质，让每个孩子经过适当的启发和引导，找到自己最好的出路，也就是让孩子的未来有“人尽其才”的发展。
反观我们的教育，更多的是强调竞争，如何在同龄的孩子中“脱颖而出”，举个例子，某天孩子拿着试卷回来，“妈妈，我今天考了95分。”妈妈听了并不会高兴。但孩子接着一句话：“是全班第一。”妈妈立刻喜笑颜开，抱住孩子使劲亲一口，“宝宝好棒！妈妈奖励你一个XX。”事实上，妈妈并不关心孩子学到什么，关心的是在竞争中的位置。.