儿童数学认知发展研究的基础
    从20世纪60年代开始，中科院心理所老一辈心理学刘静和、张梅玲研究员的带领下开展了儿童数学认知发展与促进的科学研究，在对儿童的数学思维发展的规律和特点有了充分了解的基础上，研制成《现代小学数学》教材和配套训练材料。刘静和、张梅玲研究员所领导的儿童数学思维发展与促进课题组所取得的科研成果，于1991年荣获中国科学院科技进步一等奖。该成果是心理所目前所获得的最高级别科技进步奖。该课题研制的《现代小学数学》教材在1997年香港回归后也被国家教委推荐给香港教育界。自《现代小学数学》问世以来，全国已有数百万的小学生受益。目前，该课题在《现代小学数学》取得成功经验的基础上，又在《现代小学语文》方面的研究，并取得了很好的发展，可以预料，在不远的将来，《现代小学语文》也将成为小学语文教学领域的一朵奇芭.
   
    20年来，中国超常儿童研究协作组在全国各地协作组同仁的积极参与和共同努力下，克服了重重困难，在超常儿童的心理发展和教育培养方面开展了广泛的科学研究，对数以千计的儿童作了调查，对数百名超常儿童做了个案调查，并对其中的许多个案进行了有的长达20年之久的追踪研究；编制了具有较高信度和效度的“鉴别超常儿童认知能力测验”和个性心理特征问卷等研究工具；对超常与常态儿童的认知、记忆、思维（包括创造性思维）、观察能力和个性特征等各个方面进行了比较研究；建立了多种形式的超常教育模式；对超常儿童的成因开展了深入的调查研究，取得了可喜的成果。目前，我国的超常研究已具有鲜明的中国特色，引起了国际同行的广泛关注

[ 本帖最后由 ououmama 于 2009-4-24 08:22 编辑 ].

超常鉴定

目前流行着许多具有较高信度和效度的智力测验（如斯坦福－比内测验、韦克斯勒儿童智力量表等），但鉴别超常儿童单凭智力测验一种手段是不够的，必须有一个能较全面地反映儿童多方面发展的鉴别工具。中国超常儿童研究协作组结合对超常与常态儿童的比较研究，探讨鉴别超常儿童的主要指标和方法，并在此基础上编制了“鉴别超常儿童认知能力测验”，它包括“图形类比推理”、“语词类比推理（3－6岁用实物图片）”、“数类比推理（3－6岁用图形代表数）”、“创造性思维（考察儿童思维的独创性、可塑性及流畅性等方面）”、“观察力”和“记忆”等分测验。经鉴定和试用，该测验具有较高的信度和效度，对超常儿童（尤其是理科超常儿童）具有较高的鉴别力。总起来说，这套测验具有这样一些特点：①对儿童认知的不同方面（思维、感知、记忆等）进行单项测查，便于对条件相近、类型不同的超常儿童进行多指标的动态的比较研究；②重点突出思维方面（包括类比推理及创造性思维），使鉴别测验能抓住儿童智能发展的主要方面；③鉴别时不仅考虑儿童的反应结果，还考察反应的过程和特点，便于对被试有较全面的深入的了解。
当然，这套认知测验也存在着一些不足，如有的研究者认为某些分测验的题量偏少或难度的高限不够等。这里的难度不够也是相对的，是相对于年龄较大的儿童（如13、14岁）而言的。因此，为了适应我国超常儿童研究的需要，为了进一步改进和完善鉴别工具，有必要在原有的基础上编制新的鉴别测验，扩大测验的年龄范围。
     鉴别工具确定以后，还要确定鉴别指标。根据国外许多研究的经验和自己的一些认识，按照建立该研究课题时的指导思想，我们认为，鉴别超常儿童的指标不能单一化，而应该采用多指标的形式，因为，超常儿童是多样化的。因此，在确定鉴别测验的参照指标时，不象以往的一些研究者（如Terman）那样只以一个总的智商分数（IQ≥130或140）为区别超常与否的指标，还采用了另外的指标。如鉴别超常儿童认知能力测验的每个分测验都有两个指标。这两个指标是：①超过同年龄常态儿童平均成绩的两个标准差（即x≥u+2s），也就是说，如果某儿童的测验成绩超过同年龄组常态儿童平均成绩的两个标准差（或所得测验分数的百分位在95以上）就认为该儿童在这方面属于超常范围；②高于大两个年龄组的平均成绩，即如果某儿童的测验成绩超过大于自己两岁常态儿童的平均成绩，则在这方面属于超常范围。

创造力测量

创造力是人类智慧发展的最高境界，是人类社会最宝贵的财富。
国内外研究表明，人的创造能力可以通过培养训练得到提高，尤其是儿童时期适当的教育可以促进其创造潜力的发展。创造力的高度发展是超常儿童心理特征的一个主要标志。为了培养下一代成为高创造型的人才，近年来我国有关专家和教师十分重视加强儿童创造力发展的研究和教育。随着创造教育和研究的发展，越来越迫切地需要有评估和鉴别创造力的测验工具。
由中国科学院心理研究所查子秀研究员主持的，"创造性能力测验"经过多年的修改，如今终于可以与大家见面了。该测验可用作鉴别、评量儿童（少年）创造力发展水平的工具。
   这套创造性能力测验，具有下列特点：（１）结合发散性和聚合性思维为统一整体，含盖了创造性思维的两大主要方面；（２）以图形、数字及解决技术和生活问题为材料，尽可能减少文化背景的影响；（３）对创造性思维各指标运用计算机评分，比较客观和省时；（４）采取集体施测，便于大范围使用。
    这套创造性能力测验适用范围较广：（1）可以评定儿童创造性能力的高低，作为鉴别选拔超常儿童的工具之一；（2）可以测查不同年龄儿童的创造性思维，作为研究儿童创造性思维发展的手段；（3）可用来评估创造性教学（教育）实验的效果工具；（4）可测评儿童创造性思维（能力）发展情况，了解优势或弱项，为家长和教师有针对性地进行教育，促进儿童创造性能力充分发展提供咨询服务；（5）适用年龄跨度大，从小学3年级左右到成人。
   这套测验具有三个平行版本，也就是具有同等效率的三个测验，特别适合于教育实验的初测、再测和中长期成果测评。
   由于主要测验的结果是由计算机程序进行评判，克服了创造性测验中普遍存在的评分主观性问题。
   全套测验包括三个评分测验，分别包括图形创造性思维测验、数字创造性思维测验、实用创造性思维测验、空间能力测验和技术问题理解测验。可以测量思维的流畅性（或发散性）、新颖性（或独创性）、精细性和变通性（或灵活性）等创造性思维的有关方面。.

由施建农和陈宁编著的中国超常儿童教育系列丛书－－幼儿身边的数学启蒙正式面向广大读者了。全书共分五个部分：集合和量、数概念和加减运算、时间与理财、数学与创造力、几何形体与空间方位。

    丛书主要适用于3-8岁的儿童。丛书始终贯彻的教育理念就是：让孩子在生活中去感受、去体验。在感受中掌握、在体验中获得，让学生在活动中享受学习的快乐。书中的每个内容都是经过精心设计和组织的。在作者看来，本丛书的最终目的不是在于孩子能掌握多少数学知识，而是在于让孩子对数学产生兴趣，能感受到数学的美，并产生对这种美的追求。作者特别强调：知识是会过时的，但追求知识的热情、对学习的兴趣、对美的追求是永远也不会过时的.

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超常儿童成长之路---中国超常教育30年历程
施建农 主编
内容简介：
本书是从事超常儿童心理发展研究和从事超常儿童教育工作的专家和教师30年的研究成果、教育经验和心得的汇编，使社会各界有机会比较全面地了解我国超常儿童研究和教育取得的成绩和当前的现状。该书不仅有介绍中国科大少年班30年办学经验的文章，也有中小学超常教育实验的经验介绍，甚至还有幼儿园的超常教育探索；有对超常儿童的追踪研究报告，也有对我国两院院士的调查研究，更有对诺贝尔奖获得者的访谈报告；有对超常学生创造性、问题解决能力的培养，也有对社会适应能力的关注，还有对超常儿童心理健康问题的探讨；有关于师资队伍建设的，也有关于各学科教育教学的；还有从基本认知到大脑活动再到遗传基础的实验研究。本书适合于关注和从事超常儿童教育的教师、教育管理者和研究人员以及普通读者使用。.

lz一楼说的现代小学数学和江苏版的一样吗？或者说后者是借鉴前者编写的？好像江苏版的现在用作奥数启蒙书的。超常儿童的测定本身是具有积极意义的，不过很可能很多家长认为自己的孩子是天才一窝蜂的去鉴定一下，就失去了鉴定本身的意义了，又变成另一种形式的奥数。如3#提到的“由施建农和陈宁编著的中国超常儿童教育系列丛书－－幼儿身边的数学启蒙正式面向广大读者了。全书共分五个部分：集合和量、数概念和加减运算、时间与理财、数学与创造力、几何形体与空间方位。”相似的书籍前几年就已经面世，无形中把数学概念的潜移默化变成了拔苗助长式的训练，这是分厂令人痛心的。中国的孩子呀。。。。。。.

心理所和江苏版的书都没有读过。类似的书的确不少。
家长们的心态可以理解！
如果不是刻意追求商业效应和炒作，一些机构参与超常教育也很正常的。其作用既有正面的，也有负面的。要以平常之心对待。

[ 本帖最后由 ououmama 于 2009-4-24 09:50 编辑 ].

天才的鉴别研究是专家和机构的事情，个人觉得父母对自己的孩子要善于发现他们的优点，闪光点。从不同的角度讲，每个孩子都是天才。我们在后面12年的陪伴成长中，不能有意无意地扼杀了他们的天赋。.

最了解小朋友的是家长，用现代育儿理论武装自己，在某种程度上，可以更加客观、科学地培养孩子，更实事求是地挖掘出孩子的潜力和闪光点。.

测试工具比较科学了
    记者：中国超常教育创始人查子秀教授曾经说过，超常儿童测试年龄太小不行，而且测量只是作为教育参考工具，并不是测量之后的智商就是固定不变的。年龄越小，变化就越大，不能凭借一次测量就预测他的一生。你怎么理解他的话？
    刘正奎：查教授也是我们所的，是我很尊敬的前辈和老师，他是中国超常教育的权威，他的话我认同。正因为年龄越小、测试难度越大，所以直到超常教育在中国开展了25年之后，我们才敢将其延伸到幼教领域。我们之所以选择今年搞试点，是因为现在的测试工具已经比较科学了，测试的准确率也有了一定的保证。

    记者：有专家提出质疑，在儿童的认知能力还没有完全成形之前，这种超常儿的测试准确率是很难保证的，而且事实上，太小的孩子受外在因素影响会很大，比如在做测试时恰巧她没睡好、或刚被父母责怪过，所以他不好好答题，在这种情况下，你们还能保证测试的准确率吗？
    刘正奎：这些我们都考虑过，我们的测试体系也将外界影响因素包含在内，所以我说我们现在敢于搞试点，很大一部分原因是我们的测试工具相当完善和科学。

    记者：那你能详细给我们展示你们的测试体系和一些测试题吗？
    刘正奎：我只能给你大概介绍我们的测试体系，主要从几方面：一是类比推理测验；二是创造性思维测验；三是观察力测验；四是记忆力测验。根据这四方面综合评分给出儿童的超常能力大小。至于很细的测试题，因为涉及知识产权，我们不便公开。
http://www.010home.com/youjiaoxinwen/8135.html.

托尼非语文智力测验（TONI—2）：本世纪修订的最新、最符合儿童、少年智力现状的量表。托尼非语文智力测验（TONI—2）是美国心理学家L.Brown等于1982年编制，1990年修订的。我所查子秀教授与国际合作研究超长儿童心理近20年，在筛查儿童智力工作中深感目前社会上正在使用的那些量表常模落后，已不适应当前儿童的智力实际情况。为此于2000年引进并修订了TONI—2，制定了中国常模。TONI-2在科研、教育筛查工作中应用效果良好，它区分度大，智力落后、正常、超长的情况都能很好区分，避免了智力测查的失真现象。.

儿童认知发展水平诊断工具：IPDT中文版由中国科学院心理研究所方富熹教授等于2001-2003年修订。适用于评定7-14岁儿童的认知发展水平。包括5个问题领域，有18个子测验。共有72个题目。18个子测验分别涉及数量守恒、排列、水平面、旋转、顺序、角度、重量守恒、阴影、矩阵推理、类交集、符号运算、长度守恒、观点采择、类包含、运动、言语推理、容积守恒和概率等问题。采用图形方式呈现任务，降低了对儿童言语和阅读能力的要求，适合大规模团体施测。其测验能对儿童当前的认知发展水平做出诊断，并且能判断儿童在哪个方面发展滞后。以便对其进行有针对性的训练。所以该测验在教育领域广泛应用。由于其也具有智力测验的性质，可以用于科研工作中做实验前后对比。在结合认知发展理论的基础上还可以对儿童在其他认知任务中的可能表现作出有力的预测，能够在联系其他研究结果的基础上作出更多的推论，所以该测验在科研领域应用广泛。.

收藏了。
LZ是高手。鉴定完毕.

谢谢伯乐的评价。
要教育好宝宝，还真得与时俱进。.

LZ还有什么书籍推荐吗？.

有时间，可以看看认知心理学。.

如果宝贝考上实验了，这些书就不用读了，能跟上老师的步伐就可以，如果没考上倒是要认真研究下，我想实验的老师对这些书应该都很有研究吧.

引用:

原帖由 ououmama 于 2009-5-4 15:47 发表
有时间，可以看看认知心理学。

有经典书单推荐吗？.

天地君亲师是孩子的成长的源泉，家长提高自己的素质，工作之余总得学习学习，再学习吧！考上了也得反复钻研，老师们都必修心理学的课程，您学习了，不是更有共同语言，好沟通了吗？.

刚刚淘到一本。后天到货。到时候认真研究研究。
我就喜欢看这些书！.

说真的，这些书还真不解渴，许多实际问题，得自己去实践，针对自己的孩子下功夫！.

引用:

原帖由 ououmama 于 2009-5-4 16:00 发表
说真的，这些书还真不解渴，许多实际问题，得自己去实践，针对自己的孩子下功夫！

希望能再推荐一些比较实用的书籍。.

引用:

原帖由 ououmama 于 2009-5-4 15:56 发表
天地君亲师是孩子的成长的源泉，家长提高自己的素质，工作之余总得学习学习，再学习吧！考上了也得反复钻研，老师们都必修心理学的课程，您学习了，不是更有共同语言，好沟通了吗？

偷懒不得呀，当妈的为啥这么累呢.

引用:

原帖由 nonno 于 2009-5-4 15:48 发表
如果宝贝考上实验了，这些书就不用读了，能跟上老师的步伐就可以，如果没考上倒是要认真研究下，我想实验的老师对这些书应该都很有研究吧

不论考上没考上都要好好研究一下孩子的心理学和认知能力方面的书籍，其实已经有点晚了，不过还来得及 对孩子来说家庭式他最重要的一个认识、接触社会的窗口，他的世界观、价值观都是在家庭和学校的共同熏陶下建立起来的，所以家长对孩子来说是最早的也是最好的启蒙老师。好好研究实验吧，能学到很多东西呢。.

可是社会各有专工，很多深奥的理论学不完的，还不要说书看完了用不用得出来，用不用得正确，都是很大的问题啊，我个人觉得，现在开始学习，学会了准备教孙子.

学多少算多少啊，如果不了解自己的孩子怎么能让他愉快而自信呢？当bbmm只有不断学习才能随着孩子一起成长当好保护神啊。不是要包办孩子的生活而是教会孩子如何面对这个随他来说完全陌生的社会。。。路漫漫呢.

我想学习的目的不是教孩子也不是保护孩子，是理解孩子，支持孩子吧！这个世界总是要他们自己去认识的，孩子们会要求象王菲唱的那样：我用自己的心去看去感觉。.

是，我的表达不大到位。多学一点可以更好的和孩子沟通，站在孩子的立场考虑问题，给孩子最大的支持！最终的选择让孩子自己来做。 .

Bingo！同志。.

请领导给点提示，弱弱的问一下啥是bingo？ .

密码破译了 .

教儿子外语的时候学的，呵呵！我觉得这个发音很cool..

你本人也很cool 相信随着俺家小子上学了俺的学问也会有所长进哒 .

引用:

原帖由 ououmama 于 2009-5-4 16:00 发表
说真的，这些书还真不解渴，许多实际问题，得自己去实践，针对自己的孩子下功夫！

两本书都拿到手了。先看了一下这本。还不错。我孩子才2岁半，很多方法可以开始实验了！.