儿童是人生的一个奇迹，也是人生的一个秘密。我们对于儿童的认知，远没有达到对外部世界、物质世界那样的程度；与此同时，我国当前的家庭教育正在严重的危机之中。在当前大规模城市化进程中，数百万家庭骨肉分离，2200万之数的留守儿童丧失了父母的抚养和监护。另一个事实是在绝大多数健全的家庭，家庭教育的功能已被异化。在我们这个大教育和终身教育的时代，教育却被狭窄地等同为“学校教育”，学校教育则被窄化为知识教育，知识教育又被扭曲为应试训练。其后果家庭教育成为学校学科教育的延长，家长异化为应试教育的陪练，抽空了家庭教育的基本价值。在我们这个有着悠久家教传统的文明古国，今天，家教却需要扫盲和启蒙。

     让我们关注这样一个现象：与当今的许多家长不同，不少名人、伟人对子女的期望是相当“低”的。鲁迅坚决反对孩子做“空头文学家”。老舍对孩子的期望则是粗通文墨，自食其力，不欺负别人也不为别人所欺负。也许这不仅是对“高处不胜寒”的认识，主要是基于一种更为通达、透彻的人生观，即做一个好人、正直的人是最重要的，做一个自食其力的普通人是很有价值的。老舍写道“我有三个小孩，除非他们自己愿意，而且极肯努力，作文艺写家，我决不鼓励他们，因为我看他们作木匠、瓦匠，或作写家，是同样有意义的，没有高低贵贱之别”。事实上，名人之后大多成为教养良好的平民和各种专门人才。

    从公民教育的角度，陶行知将这一教育目标称之为培养“人中人”，以抵御追求出人头地、读书做官、做“人上人”的传统教育。遗憾的是，由于独生子女的现实，“望子成龙”、“望女成风”这样不切实际的目标已经成为似乎是不应质疑、天然合理的“天下父母心”。然而，如果我们绝大多数人必为平民却不甘于做平民，自拔头发以离地，会有好日子过吗？做最好的自己，难道不是一个更切实可行的目标吗？

    有人会质疑：如果甘于平庸，那么社会所需要的“精英”如何产生？我认为，真正的精英本质上不是狭窄的知识教育和应试竞赛的产物，也不会从远离社会和大众，脱离生活和实践、“高档豪华”的物质环境中产生。生于忧患、死与安乐、伟大寓于平凡的道理至今并不过时。只有在脚踏实地、关心大众的平民价值和平民生活中，才能产生具有社会责任感、爱心和悲悯心，具有正直、理性、坚毅、宽容、合作等基本品质，具有大思路和大智慧，能够担当和“弘道”的真正的精英。主张“读平民的书，说平民的话，做平民的事”，力倡平民教育的陶行知，成为伟大的人民教育家，就是一个显例。

    许多家庭的失败教训，可以反过来揭示家庭教育的真正重要的价值。当孩子最终违法犯罪进入监狱、不堪重压进入医院，乃至误入迷途告别人世时，那些“失败的父母”往往痛悔不已，还原了最真实的愿望：上清华、北大、考试分数其实并不那么重要，只要孩子还活着、只要孩子身体健康、只要孩子能够象普通人一样正常的工作生活！这的确是家庭教育最基本、也是最重要的目标；然而，在日常生活中，这一价值却往往被虚置，仿佛它们是自然存在、不会丧失的。

    对于孩童来说，身体健康和心理健康无疑是最重要的。“身体第一”并不是一句空话，体现在培养孩子的体育兴趣、体育能力和体育习惯，热爱户外活动。只要具备条件，应当让小学生学会骑自行车、游泳和轮滑，尤其前两者是孩子能够终生享用的生存技能，意义非同寻常。喜爱户外活动、身体健康的孩子，往往心理也比较健康，这同样意义非凡。我们知道有这样一类孩子，他们文明礼貌，团结合作，性格开朗，工作能力和动手能力强，“除了学习不好，什么都好”。他们这种开朗、乐观的性格是战胜应试教育挫折、自我疗伤的“秘密武器”，并将带给他们一生的好运，这就是所谓的“性格决定命运”。

    此外，是关注孩子的“精神成长”，培养他们阅读和探究的兴趣。孩子在幼年与书结缘是一个重大事件。当一个孩子喜欢阅读、与书为友时，教育已经成功了一半；因为好的儿童读物是孩子的“精神母乳”，会奠定孩子的“精神底色”，影响孩子的终生成长。而当他形成了自己的爱好和趣味，例如喜欢科幻、喜欢历史、喜欢张爱玲或龙应台时，则教育已经成功了一多半。这意味着孩子已经发展出自己特定的趣味趣取向，具备了主动汲取自己所需的精神营养的能力。我们看到太多这样被考试所压倒的孩子，他们经常抱怨负担太重，没有闲暇时间做自己喜爱的事；但是如果你真的给他三天时间让他自主安排，就会发现他其实没有自己想看的书、想做的事，除了做作业不知道做什么，精神上一片空白，如同崔健所唱“我的病就是没有感觉”，那真是病得不轻啊！

    孩子的精神发展、人格成长还包括形成自己的兴趣爱好。这是今天最令家长苦恼的事了：究竟该不该让孩子上特长班学琴、学画、学英语、学奥数？如果不学，是否会“输在起跑线上”？艺术教育对性格陶冶、人格养成具有重要的作用，所谓“学琴的孩子不会学坏”，是应当重视的。关键是要从孩子的兴趣和条件出发，顺其自然，因材施教，而非强加于人。逼一个爱画的孩子去学琴，不可能有好的结果。但是孩子无常性，爱好会变化，该不该逼孩子坚持下去？这需要对每一个孩子的情况做具体分析，不宜笼统结论。在最理想的情况下，一个家长能为孩子所做的，是提供尽可能宽松的成长环境，在这一过程中鉴别和认识孩子真正的爱好和习性，加以引导和培养。俞平伯的教子方法，叫“大水养鱼”，池子越大，水越多，才可能长成大鱼。即便对那些表现出某一方面天赋的孩子，也不宜过早地专业定向；否则，杨振宁将会是个熟练的会计师，而齐白石则只是一个优秀的木匠。

     另一个问题是符合儿童特点的学习。关于究竟几岁学英语才合适的提问，北京外国语大学的陈琳教授说得好：几岁都可以，关键是符合儿童特点的英语学习，如在游戏中以儿歌、口语为主的学习。儿童早期教育最重要的不是知识和技能，而是小心翼翼地保护和滋养他们的想象力和好奇心。可惜的是，我们很多的早期教育恰恰是急功近利地以培养“小大人”为目标，以磨灭、摧毁孩子的童心和创造力为能事的。孩子的人格发展和健康成长还有许多途径，不仅靠阅读和艺术教育，而且靠和同龄儿童的游戏和交往，靠走进和热爱大自然，等等。

    龙应台有一本畅销书，叫《孩子你慢慢来》。孩子是不会真正输在起跑线上的；输掉的，只能是家长的耐心、信心和平常心。.

好文章，顶一下！.

顶.

学习了，谢谢.

收藏了，经常看看，对我们做家长的和孩子都有帮助.

　　呵呵，咋像是我写的。即使不是我写的，也一定进了我大脑里打听过了。否则，就奇了——咱们咋想得一样啊？.

握手，我也是这个想法，不过表述没有原文那么清晰和丰满。

偶的理念就是：身体健康第一，心理健康第二，兴趣爱好第三。.

说的好。孩子是不会真正输在起跑线上的；输掉的，只能是家长的耐心、信心和平常心。.

“孩子是不会真正输在起跑线上的；输掉的，只能是家长的耐心、信心和平常心。”，这句话实在是说得太好了。.

同感！
每次陪孩子上医院的时候，看者孩子痛苦难受的样子，我就心理想：宁愿她有个好身体，考试不到好分数没关系!但是身体好了,到考试了,我就关照她:认真点哦,仔细点哦 .....考试成绩出来,还得问她,是不是第一呀,其他同学几分呀...呵呵.

学习了，谢谢.

大池养鱼.

我的耐心、信心和平常心在哪里呀？.

除了担心还是担心.

只要孩子将来进入社会能够适应，自己养活自己就ok。.

学习了，顶.

但是这些现实的东西如何改善呢?
哪一年有小学不考试的?
哪一年有取消所有考级的?
哪一年有小学校长轮调的?
其实做到这些很容易,就看愿不愿意做了.
不考试, 学校就不会有大名气
不考级, 这些机构就赚不到从买设备到培训到考试的钱了
不轮调, 小学就有好中差之分了,教育资源无优越感了.
总之,事在人为,就看实际行动了.再说再发牢骚也没有用, 该怎么做还是怎么做, 不会有改变,现在不会,十年后还是这样,回头看二十年前,现在这些做家长的不觉得你孩子和你当初的教育差不多吗,不也是应付考试而题海战术和死记硬背吗?
不如幼儿园开始就让孩子天天背课文好了,  背得好的孩子还能获得社会的赞许和羡慕呢!.

如果是孩子学有余力去考级也就罢了，如果是强赶鸭子上架有意思吗？还有那么多不算差的公办初中，何必都去华育呢？.

观点好消极哦.

大水养鱼。好帖子要顶，希望全天下的父母能看到。.

全面认同文章的观点！
顶^^^^^^^^^^^.

不是消极,是现实
家长这么累,孩子这么苦,是没有办法呀.
只能面对现实呀
老百姓说的是大实话.

我也想让我们的孩子一年在一个国家读书呀,一个挨一个,4-5年读下来走遍全球, 培养孩子的全球观,让孩子理解战争,和平,种族,富有和贫穷, 让孩子拥有全球思想,人文思想,胸怀全世界
但是,我无法做到,条件不允许呀.我们的资源是有限的.
我猜想我们这些做家长的也有很多不了解我们这个世界的呀,不了解地球上各个民族的思想,文化和生活的吧,更进一步,我们这些家长不一定全部了解我们国家的各个地方和民族的文化吧.
给孩子一个自由的空间,让孩子的理想去飞.
我想,我们的孩子不会比我们这些家长笨吧..