谁去人肉搜索下搞教材编写的到底是哪些神仙？严重怀疑是一群外行。.

引用:

原帖由 TOM妈 于 2009-3-12 21:59 发表
遇到过下面这种变态题：
1. 什么数除以12， 商15余6. （186）
2. 什么数除186， 商15余6. （12）
3. 什么数被12除，商15余6. （186）

应该属逆运算中的逆向思维.

小二的数学其实内容是很简单的，只要上课认真听都可以掌握 的。大人不要随便辅导孩子，我们那时候学的和现在不一样的，会把孩子搞糊涂的。.

引用:

原帖由 sheep_mami 于 2009-3-14 16:32 发表
我觉得应该是现在的这个方法更灵活了: 234＋456＝600＋80＋10＝690
不错啊，以前我小时候排竖式老师忘进位的，一直做不好，
所以我现在什么都不教我女儿，觉得自己的老教法太死板了，所以还是不教的好，让幼 ...

不是，你忽略了这种情况：
234＋489＝？
你再做做看：600＋110＋13
现在还觉得灵活吗？按照这个解题方法，是不是还要继续分拆下去？如果不用再分拆而直接加上去，那么意味着学生还是直接计算了，这种方法还有什么意义？

[ 本帖最后由 mei_mei95 于 2009-3-14 19:06 编辑 ].

其实这个内容编得很好的，使用的四种算法是在板条块、简图、算线的基础上进行的，如果前面的知识很扎实，这四种算法很容易理解。孩子会对进位加法、退位减法有很好的理解，而不仅仅是会计算。这部分计算的学习对孩子的思维方式上的训练是非常有用的。仅一家之言哦！.

嗯，好像是很复杂哦，600+110＝710，再加13，723。.

同感！从一年级到四年级（女儿四年级了）都有很白痴的内容，纯属简单问题复杂化，印象最深刻的是一年级的百数表，把1-100排成方阵，然后就是第几行、第几列是什么数，再怎么移动是什么数，把一年级的小朋友搞得晕的！反正，到现在我没有明白学这个东西的必要性；二年级的加法也是，如前面MM说的，好好的加减法竖式不用，硬是要凑整，有时候凑整并不简单的，还不如老老实实地用竖式，以不变应万变；三年级、四年级也有类似问题。唉！恕我愚钝，二期课改的“精华”到现在也没有办法领悟！.

引用:

原帖由 lilyxx妈 于 2009-3-12 21:25 发表
把简单的问题复杂化，再把复杂的问题简单化，使人受益终生：为官之道，正在于此。

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原帖由 聪颖妞妞 于 2009-3-14 21:40 发表
同感！从一年级到四年级（女儿四年级了）都有很白痴的内容，纯属简单问题复杂化，印象最深刻的是一年级的百数表，把1-100排成方阵，然后就是第几行、第几列是什么数，再怎么移动是什么数，把一年级的小朋友搞得晕的！ ...

我小的时候,玩的时候,我如果掉了东西,比如掉在有很多石子的桥边,我会找一个东西顺着我掉东西的地方再掉一次,一般就能找到了,大概与物理的有些原理类似吧,那个时候,我们有这些时间去慢慢摸索的,而现在的孩子是没有这个时间的,所以只能被灌输..

纸上得来终觉浅，要知此事须躬行


家长代替孩子做的太多了..

上学期的那个六面体，让小孩子空间想象？！连我都要想一会儿才能做出来。.

我家也有小二生，总觉得有些数学的计算方法是多余的，例如估算巧算还有那个数射线。。最近的这个三位数加法也蛮头晕的。。搞不懂！.

引用:

原帖由 琪琪MM 于 2009-3-15 11:20 发表
我家也有小二生，总觉得有些数学的计算方法是多余的，例如估算巧算还有那个数射线。。最近的这个三位数加法也蛮头晕的。。搞不懂！

如果一年级下学期的两位数加减法真正会了和熟练，应该是没有问题的。
当我在开学前看到二年级下的教材的时候，这是我的想法，主要是担心女儿不熟悉，会影响三位数的加减，事实证明就是这样的。.

昨天刚跟儿子的做数学老师的阿姨抱怨过，她做为小学数学老师也没办法，上面要求的。。.

遇到过下面这种变态题：
1. 什么数除以12， 商15余6. （186）
2. 什么数除186， 商15余6. （12）
3. 什么数被12除，商15余6. （186）这个绝对要搞清，哪怕死背，越搞越要考！
现在数学和我们那时真的不一样了，书上有的内容看不懂，所以家长我有时不敢辅导了，只能小纸条问老师了，如果小人上课都接受就好多了。.

我家小儿的数学老师也痛骂这本教材的！.

逆向思维我不反对， 变态的是文字游戏， “除”和“除以”已经够孩子搞的了， 再来一个被xxx除 ，哪个是除数，哪个是被除数啊？ 这有意义吗？  倒不如象下面这么出题目更象数学题：
（  ）÷ 12 = 15....6
186÷ （   ） = 15....6.

还有一个数学与语文切换的程序,分清"除"和"除以",
这在英语辨词意中常有"CARRY"OR"BRING".

1、竖式是怎么来的？道理何在？
2、面积是什么？为什么要计算面积？
3、乘法是什么？为什么我们要用乘法？除法又是什么？
4、什么是估算？生活中什么时候用到过估算？
5、认为射线计算不重要的同学，请参看游戏：
三把尺子 = 一个诸葛亮
http://ww123.net/baby/viewthread ... ;page=35#pid4628166

认真想想，即使是BBMM，要回答这些问题也很难的，这些是基础概念，也正因为是基础概念，更加无着力处。机械的讲讲，吼吼，孩子们看似明白了，其实未必。而没有做到知其所以然的结果，就是将来不能“举一反三”。
教材里之所以把那些看似简单的问题弄的弯弯绕，如此复杂，其意义正在于要是孩子们体会到、领会到、悟到、点到，一言蔽之，学到位。

建议BBMM们跟儿子女儿做同学，一起看教科书，重新学习数学。在此过程中，不仅仅是孩子，BBMM们也会对数学产生兴趣，有许多新的领悟。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2009-3-17 00:22 编辑 ].

引用:

原帖由 ccpaging 于 2009-3-16 21:31 发表
1、竖式是怎么来的？道理何在？
2、面积是什么？为什么要计算面积？
3、乘法是什么？为什么我们要用乘法？除法又是什么？
4、什么是估算？生活中什么时候用到过估算？
5、认为射线计算不重要的同学，请参看游戏： ...

是的。想辅导好低年级的孩子是需要看教材和教辅的。.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2009-3-16 21:31 发表
1、竖式是怎么来的？道理何在？
2、面积是什么？为什么要计算面积？
3、乘法是什么？为什么我们要用乘法？除法又是什么？
4、什么是估算？生活中什么时候用到过估算？
5、认为射线计算不重要的同学，请参看游戏： ...

不是我不爱学习，都大人学会了在家教小孩，要老师干什么？现在什么都是家长上，家长必须全能的，否则孩子学习不好就是家长的责任，和老师没关系。 .

引用:

原帖由 jiejiehao 于 2009-4-11 22:59 发表

不是我不爱学习，都大人学会了在家教小孩，要老师干什么？现在什么都是家长上，家长必须全能的，否则孩子学习不好就是家长的责任，和老师没关系。

我不太辅导的.之所以看教材和辅导是希望在女儿问的时候,能够让她明白.

引用:

原帖由 junhuayang2005 于 2009-4-11 23:34 发表

我不太辅导的.之所以看教材和辅导是希望在女儿问的时候,能够让她明白

我也不太辅导，之所以看教材和辅导，只是希望跟儿子能玩到一起，使他在学习时，不至于一个人那么无趣、无助。.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2009-4-12 10:57 发表


我也不太辅导，之所以看教材和辅导，只是希望跟儿子能玩到一起，使他在学习时，不至于一个人那么无趣、无助。

呵呵，有共同语言，这个说法不错的。.

这还可以理解，最讨厌做那种给你几个方格添这个数的对面一个数是什么？不明白学这些有什么用.

引用:

原帖由 xyc18 于 2009-4-12 15:03 发表
这还可以理解，最讨厌做那种给你几个方格添这个数的对面一个数是什么？不明白学这些有什么用

幻方。
一般是三个数加到一起是十五，也就是把十五分拆成三个10以内的数。.

我理解幻方是数学游戏，玩一玩，可以培养对数字的感觉。如凑24点一类的游戏也是这样。.

引用:

原帖由 rachelmom 于 2009-3-14 16:42 发表
谁去人肉搜索下搞教材编写的到底是哪些神仙？严重怀疑是一群外行。

呵呵，不是外行，是天外飞仙。
其实他怎么教还是次要的，最要命的是把老师都搞成了一根筋，看儿子的题目明明很完美，但是一个大红叉，一问，是因为没按老师要求的方法去做！又是数射线又是凑整又是估算又是递等又是竖式。。。。。。
想当初俺们真得算是幸福了：数学考试，就是文字题计算题应用题，清清爽爽！你要是没按老师的方法，还做对了，老师恨不得给你打两个红勾！.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2009-4-12 15:22 发表
我理解幻方是数学游戏，玩一玩，可以培养对数字的感觉。如凑24点一类的游戏也是这样。

数独也是类似的.

现在的小学数学就是搞脑子。连数学老师都讲，感觉东一榔头，西一棒子的，知识不连贯。老师教得也累，孩子也没法学扎实.

引用:

原帖由 zjh954 于 2009-4-12 16:29 发表

呵呵，不是外行，是天外飞仙。
其实他怎么教还是次要的，最要命的是把老师都搞成了一根筋，看儿子的题目明明很完美，但是一个大红叉，一问，是因为没按老师要求的方法去做！又是数射线又是凑整又是估算又是递等又 ...

是的，就是这样。我们前两天也是，自己想出一个新方法，简化了步骤，虽然答案正确，但是一个大叉，被批评说他偷懒。以后，每一个孩子只会死读书，他们才满意吗。.

附上小二的一道巧算题：25*8*1250*40=
女儿的解法是：25*8*1250*40=（25*8）*（1250*40）
                            =200*50000
                        =10000000

“正确答案”是：=（25*40）*（1250*8）
                =1000*10000
              =10000000

数学的解题应该思路越广越好，现在这样子把孩子的脑子都搞死了。.

还有概念题很严密的,一开始大人也要搞错,如:368是[  ]位数?填百,错!填3,也错!只能填三.我们小子永远填[3]位数,永远扣分.
但368是由[3]个百、[6]个十和[8]个一组成,就不能写成[三]个百、[六]个十和[八]个一.
诸如此类,看上去挺严格也挺有道理,1234和一二三四是不一样的,但不知小孩懂不懂,不懂的话只能死记啦.
所以我现在一定是要花些时间事先预习,事后分析汇总.跟着一起学,否则为啥错,自己也搞不清楚的.
现在的家长吃力哇?.

这种题目只能跟他说必须那么做算了。.

引用:

原帖由 babyccy 于 2009-3-14 19:27 发表
其实这个内容编得很好的，使用的四种算法是在板条块、简图、算线的基础上进行的，如果前面的知识很扎实，这四种算法很容易理解。孩子会对进位加法、退位减法有很好的理解，而不仅仅是会计算。这部分计算的学习对孩子 ...

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引用:

原帖由 babyccy 于 2009-3-14 19:27 发表
其实这个内容编得很好的，使用的四种算法是在板条块、简图、算线的基础上进行的，如果前面的知识很扎实，这四种算法很容易理解。孩子会对进位加法、退位减法有很好的理解，而不仅仅是会计算。这部分计算的学习对孩子 ...

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严重同意,现在孩子在期中测评复习,老师说了鸡羊腿的事,检查作业时,与我说听不懂,看她抄下来的笔记,很简单的，如果一共给出22条腿，笔记上仅写着情况1：羊1只，对应9只鸡；情况2：羊2只，对应7只鸡；等等，各种情况都说了，可是跳跃性太强了，孩子不理解。其实这已经是一元二次方程了。不管语文还是数学，总是出的题偏难，似乎把孩子考倒才说明老师的水平，搞得孩子会有学习热情吗？二年级，平均一星期每科都有一张考卷，现在的孩子真的压力大。.

引用:

原帖由 家有仙女 于 2009-4-12 22:38 发表
严重同意,现在孩子在期中测评复习,老师说了鸡羊腿的事,检查作业时,与我说听不懂,看她抄下来的笔记,很简单的，如果一共给出22条腿，笔记上仅写着情况1：羊1只，对应9只鸡；情况2：羊2只，对应7只鸡；等等，各种情况都 ...

平时基本上除了老师要求做的题目外,并没有让女儿多做什么,你说的这道题目,我女儿也没有做对,呵呵,反正是羊也一条腿,鸭也一条腿,我开玩笑说,要蹦着走了.
(  )*4+(  )*2=22
其实质是这样的,如果能想到这一步的话,就应该会做了,上学期就做过不少训练,我偶尔在女儿的复习卷之类的上面看到过.
大概真的因为题目做的少了,所以一看到题目就没有思路了.
为了克服考场紧张和习惯题型,我现在给女儿做试卷性质的,觉得很有成效的..

女儿小二，竖式还是学的，其他的东西我也觉得好烦，感觉现在让我做小二的一张数学卷子，也考不到100吧.

目前无法改变它，那么就接受它，面对它。在孩子面前不要抱怨太多。.

引用:

原帖由 babyblue2001 于 2009-3-13 17:15 发表
很搞脑子的，那个算线根本是多此一举。
殊路同归，选一种简洁的，合适自己的就行。

强烈同意.

简单题目,复杂化.

我要在女儿跟前换说法了,经常说她的语文和外语好,数学需要努力,最近进步很大,现在准备改口说她的数学也不错,好孩子是要夸出来的..

其实老师对这套教材也有意见，但还是要按大纲教的。家长还得和老师配合好，不要让这么小的小孩动辄怀疑课本。这二期课改的那帮家伙真是欺世盗名。.

中国的小学和中学成了大学的流水线加工厂了,教育出来的孩子都是标准化的产品,没有自己的想象空间,从2年级孩子的3位数加法已经可见一斑了.新时代的八股文教育模式可把孩子们害苦了..

做不到100分是正常的。
我们大多数父母的文化水平就是这个样子，要正视不要回避，更不要掩耳盗铃。
”我大学毕业，小二的数学一定是全都掌握了（万一有我没掌握的，就必定是不应该不值得掌握的）“这种错误观念需要转变。.

出这样的题目不是为了学一元二次方程。是为了让孩子做一些简单的数学探索，数学实验，培养对数字以及数量关系的感性认识。
固然用”高级“的数学方法解，很多情况下都会比用“低级“的方法更简单，但对于现在的小学数学教学内容来说，不适合用一句“简单题目复杂化”来一棍子打死。复杂一点，花的时间多一点，有时是自有道理的。正所谓欲速则不达。.

我一开始也不理解这本数学书，特别是上学期的“估算”，觉得真的是浪费时间，能够一下出精确答案的，为啥复杂化地来个大概数字。。。
但慢慢地我理解了，实际上BBMM可以回忆下，我们高中、大学里学的知识，真正能用在目前工作上、生活中的，究竟有多少？在学校里我们实际上学的应该是思维方式，学的应该是对于同一个问题，如何用不同种的方法去求解的一个方式。
我想目前的这本书也就是想去慢慢地教会和告诉孩子们，如何多方位地思考和解答问题，它注重的是孩子们的思维方式，而不是一个最终答案的对与错！.

引用:

原帖由 jyuntoku 于 2009-4-13 10:16 发表
出这样的题目不是为了学一元二次方程。是为了让孩子做一些简单的数学探索，数学实验，培养对数字以及数量关系的感性认识。
固然用”高级“的数学方法解，很多情况下都会比用“低级“的方法更简单，但对于现在的小学 ...

我寒假期间看了一年级和二年级的数学教材,其实觉得很有条理的.用很多种方法去解同样的题,对于思维方式来说,是一种锻炼.殊途同归.以前所接受的教育才是记住算完事的..

估算是比较有实用价值的。
估算学好了，才能把很多数学知识运用到生活中去，因为生活中往往没有精确的数字的。
另外，估算的技能以及思维方式对于以后学习物理也是很关键的。说实话学过物理的学生，100个里面未必有1个真正能领悟到物理是一门描述性的学科。.