就我个人的经验而言。
初涉批判性思维时，往往会觉得面对各种信息经过自己的批判性思维，很容易去伪存真，真理和谬误的分野是如此得清晰明了。
但后来不断积累思维经验后，反而会觉得思维方法不难，但去伪存真，区分真理和谬误，如何理解和表达，是非常非常困难的。
特别是，一个”假“的表达将会包含着很多“真”的信息。如何来理解，如何来表达，真是千难万难。.

我不得不说你的想得有点简单了。

我建议你思考以下问题：
是不是每个有批判性思维的人都不可能信仰某种宗教？
我们的“一个”表达都是“一个”命题吗？是不是命题，是几个命题？这由什么决定？
如果有一串表达，那么里面哪些是命题，哪些论证，某种命题与论证的区分是取决于表达者还是取决于接受表达者或者是取决于其他？
是否存在既不是命题又不是论证的表达？
当我们看穿他人的谎言的时候我们是否接收到了一些“真”的命题？具体是什么？
“真”意味着什么？

如果说掌握批判性思维就能掌握真理，那这个世界上的真理早就被人类想光了！
我认为目前的批判性思维只不是我们（人）认为接近真理或者避免相信谬误的风险的相对有效的方式而已，尽管何为“有效”还有待定义。.

按照你对论证和反驳的概念的使用，我想强调的是你提到的论证和反驳都不是价值中立的。所以归根结底的问题是“价值”如何来衡量。如此一来，证明和反驳的本身还是表达了其价值前提的。

由此看来，“批判性思维”并不是说要教人什么是真理、什么是谬误的话固然是可以这么讲的，但其实批判性思维却要求人对于什么是真的，什么是假的先做一个先验的信仰。

这就好比说，批判性思维不会教你如何把卷子上的每道题都回答出来，但是批判性思维却要求你会批改卷子，而且还不能批错。这一点批判性思维能做到吗？似乎可以，似乎不能，似乎理论上可以，似乎实际上不能。.

很多问题的关键所在并非“常识"或者”经验“，而在于我们的言语。什么是人类的言语，我看下面一篇报道就很能说明问题。也许公鸡母鸡哪个下蛋是明显的，但事实上词语和表达给我们带来的困难和麻烦远不止此。这些困难和麻烦，不适宜简单地称之为“陷阱”。

批判性思维不等于科学性思维。批判性思维讲得是一个思维过程，和结论没多大关系。批判性思维可以让我看清楚我们的结论是如何来的。但要通过批判性思维获得有价值的知识还必须依赖于其他知识和能力，而这些其他知识和能力是很重要的。就好比教会你怎么抡打铁锤，可你没一把力气，还是没法打铁。



针对“上海部分公务员获房贴”报道，市政府回应：公务员房改未出新政策
   2009.02.05      A01版：要闻 稿件来源:新闻晨报

本报讯 近日有媒体报道上海部分公务员获房贴，记者昨天从市政府相关部门了解到，上海近期并未出台公务员住房改革新的政策性文件。
　　据了解，1998年国务院下发了《关于进一步深化城镇住房制度改革，加快住宅建设的通知》，明确了“停止住房实物分配，逐步实现住房分配货币化。”本市即从1998年底起停止公务员福利分房和机关住宅建设。同时积极开展机关住房制度改革的研究，2002年出台了以市场为导向、货币化补贴为核心的公务员住房制度改革政策。既贯彻了国家关于停止福利化实物分房制度改革的精神，又与上海城镇住房制度改革相衔接，形成了具有上海特点的公务员住房改革制度和机制。经过几年的实践，这项制度执行有效，日趋完善。近期本市没有出台新的政策性文件。.

不要以为台湾的这种考法就不需要死记硬背。
其实人家只不过是将考试建立在不同的一些知识群之上罢了。
是需要运用，但这种运用不是无根之木，而是要记忆很多知识点，运用是建立在这些知识点之上的。
更不要把回答简化为“逻辑说得通”。可能这种说法会让大家都感觉不错，认为自己既然逻辑没问题，那么也能考出这种“高级"考试。你不在一个传统下来进行分析，逻辑再通也是零分。这个传统是什么？就是需要大量记忆的知识点构成的。.

文科也需要基本训练，当然其中思维方式的训练是很重要的，但光训练思维方式是不可能成立文科教育的，知识点的记忆是不可能回避的。
小学生学数学不仅仅是教会加减法和数字就行了，总得大量地练习计算，而这些计算在很多人眼里是枯燥的，机械性的，不体现思维的东西。说得没错，但没了这些计算，不可能学好数学。
文科的学习也一样，也要有很多枯燥（以苦为乐就不枯燥了）的基本功的训练（最主要的就是各种“读”的训练和“写”的训练）。知识点的记忆也好思维方式的提升也好，其实就包括在这些训练里。.

开始学习知识点的时候可能觉得不能贯通，但是一旦掌握的知识点达到一定的数量级，马上就可以自我贯通（而且这种贯通是原创性的），至于思维方式，看一二本前人的著述即能学到大概。
就“1895年中国割让台湾给日本”来讲一下，我个人理解的历史学习。
什么叫“割让”，这个词是什么时候出现的，在国际法中有什么含义，和我们一般讲的（物品的）”转让“有什么区别？“割让”的依据是什么？《马关条约》的文本中用的是什么表述？《马关条约》第一条和朝鲜有关，讲了些什么？根据条款从重要到次要的一般排列顺序，为什么涉及朝鲜的那条会排在讲台湾的第二条的前面？马关条约的第一条和现实的情况对比如何？《马关条约》中，台湾指的是什么？《马关条约》中第五条的规定为何，实际是如何履行的？。。。。
这些才是对历史的学习和研究。任何一个学生对上述知识点的历史进行了充分的学习和研究（包括资料查阅）后，一定都会有许许多多自己的想法和理解，挡都挡不住的。
所以说，等到对相当数量的历史事实进行了上述知识点性质的学习和研究之后，只要稍加引导，自然会产生一个整体的自觉的历史观，而不是道听途说的历史观。
反之，没有对知识点的充分的客观的学习，所谓的“思考”和“理解”也不过是另一种“灌输”而已。.

从古至今，父母能镇得住子女的都是少数。

[ 本帖最后由 jyuntoku 于 2009-2-10 12:53 编辑 ].

法律是很一门很专业的行业，外行很难说到点子上。.

说得很对。
叛逆期的孩子开始发展自己的抽象思维了，这个时候既要鼓励他敢于思考，又要注意培养他对前人的思想和成果虚心学习的态度。.

其实我们的题也是可以举一反三的，不过我们的老师不教（没精力，没能力，没时间，没要求）。聪敏的学生自然是你不教他也能反三反出来（不过真得很少，万里挑一吧，我估计奥。），不那么聪明的就没机会了。
在好的老师（国外的某些好老师自然也包括）手里，那些不那么聪明的学生受益最大。.

“十万个人考哈姆雷特，就只能有一个哈姆雷特”
十万个人考确实会有问题，不过如果是十个人考，就完全可以避免这种问题。.

其实过去和现在人类（包括中国人）一定有许许多多的思想火花，只不过很多没有留下痕迹，无法被你我所知罢了。
人死了以后，我们基本上只能从文字来推知他的思想。即便万幸流传下文字，还要过解读这一关。想想真是很难的事情。.