有一句教育名言是这样说的：“要让每一个孩子都抬起头来走路。”“抬起头来”意味着对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，就会产生诸多积极的心理暗示，如我能行、我的目标一定能达到、我会干得很好……让学生都拥有这样的心态，是促进他们健康成长的不二法门。

    三年半前，如如由长沙市的一所普通小学转入我班。她要么经常上课无故发笑，要么呆呆地看着窗外而忘记了下课，要么就是找不到教室，哭兮兮地等我送她去上课。很明显，她不能快速地适应环境。我逐步使用“行为增强术”帮助她熟悉这个即将长期学习生活的地方。

    开学前两周感觉她还勉勉强强跟得上，到了第三周以后，许多人向我反映情况了：“她怎么总是尿裤子？”“这孩子吃一顿饭得用40分钟,真磨人啊！”……仔细观察一番之后，我发现这孩子的确有些“与众不同”：注意力不能长时间集中；身体协调能力较差；精神易紧张等。后来，我与她的父母交谈之后才知道，她小时候因煤气中毒导致大脑部分受损。她的父母对我说：“老师，我们也不要求她一定要学多少东西，送到这个学校来，只想她能过得幸福点。”

    父母平静的无奈深深地震撼了我，他们对孩子的学习能力似乎失去了信心。可是，作为老师，我还未努力，怎能放弃？

    我找到如如,跟她约定每天晚自习之后单独补半个小时的课，她看了我半天，不情愿地答应了。

    到了晚上，我才讲了几句，她就对我说：“老师，我不聪明，学不会。”

   “谁说你不聪明了？”

   “爸爸妈妈、以前的老师都是这么说的。”

   “不可能，他们怎么会这么说？”我简直不敢相信。

   “真的，他们说我是猪脑子……”

    那天晚上，任我用什么方法都无法激起她的学习兴趣。只要是谈学习，她就浑身不适。

    显然，一些客观原因使她对自己丧失了信心。能否通过她比较热衷的活动培养兴趣，树立自信，从而扬长避短呢？观察中，我发现她的动手能力强，如果“手巧”的话，是否也会“心灵”呢？

    我开始鼓励她尽其所能为班里做些事情。渐渐地，班里的黑板报被装点一新。不久，我很高兴地收到了她送的一张漂亮的贺卡。我将贺卡放在橱窗里，同学们都用羡慕的眼光看着她。她体验到成功的喜悦，变得积极向上了，脸上洋溢着从未有过的自信。这让我更加深信，所有的孩子都是聪明伶俐的，他们是以不同的方式表现出来的；所有的孩子都存在潜能，大脑部分受损并不影响其他能力的开发。教师的责任是不断开发学生的兴趣和才能，允许学生有自己的选择权，促使她用不同的方式进行学习，并学会承担学习的责任。

    我把这个好消息告诉了如如的父母，他们在表示感谢的同时仍不无忧虑地对我说：“她比其他孩子还是差得多。”家长不相信孩子，他们自己也缺乏自信，不相信可以找到更有效的教育方法，帮助孩子取得成功。看来，我还要帮助家长找到自信。

    在日后的家庭联系本上，我总是将孩子一周的进步写在上面。可是，家长的留言总是抱怨自己孩子做事效率低，精力不集中，满是恨铁不成钢的口气。我又请家长来校接孩子：“你看她每周都有进步，要拿孩子的今天比昨天，比前天，哪怕是一点进步，也应该及时肯定。不应该横着比或高标准要求而不顾她的接受能力，你们要接受她的‘与众不同’。另外，你们可以带她多做一些她感兴趣的事……”

     后来，如如的父母和老师相互配合得越来越好。孩子上三年级时学会了使用照相机，每次出去游玩，我都让她负责“抓镜头”，她那认真的模样真像一个小摄影师；四年级时，孩子对英语剧表演产生了浓厚的兴趣，家长利用假期，每天送她上外语学校，口语进步明显。这正验证了一句教育名言“兴趣是最好的老师”。这样，学校和家庭之间找到了培养孩子的最佳连接点。

    孩子在麓山学校度过了三个半年头，她变得活泼开朗，兴趣广泛。她的综合素质明显提高：摄影作品《直冲云霄》荣获校科技节二等奖；小制作获校科技节一等奖；参加的英语剧表演获英语戏剧节二等奖；摄影展《秋游的回忆》得到了老师同学的一致好评；在五年级英语智能竞赛中她脱颖而出，获得一等奖；她的综合成绩由最后一名向前进了十多个名次。她是如此的自信，经常向我领任务：“老师，交给我吧，肯定没问题。”在《眼中的自己》一文中她这样写道：“我活泼开朗，惹人喜爱……英语口语好，简直就是‘顶级银针’……老师们都说我进步大。我会更加努力，为成才积蓄力量。”

   “天生我才必有用。”愿每一位老师都怀着一颗爱心，关注孩子的心灵，寻找孩子身上的闪光点，让每一个孩子都抬起头来走路，那么，我们的学生就会个个是可塑之才，我们的学校就会处处是希望之地。

http://www.jjedu.com.cn/readnews.asp?NewsID=1031.

有一句教育名言这样说的：“要让每一个孩子抬起头来走路。”“抬起头来”意味着对未来.对所要做的事情充满信心。仍何一个人，当他昂首挺胸.大步前进的时候，就会产生诸多积极的心理暗示，如我能行、我的目标一定达到、我会干的很好……让学生都拥有这样的心态，是促进他们健康成长的不二法门。                        

一年前，学校忽然决定让我带一年级。听到这个消息后，我很不情愿。一是因为我刚刚带顺手一个班，不想就此放手。（那是我下了很大功夫，也花费了很多精力才整治好的一个班啊！）二是因为一年级新入学的小孩什么规矩也不懂，学习上要操心，生活上更让人有操不完的心。三是这个班学生年龄偏小，家庭环境复杂。虽然心里很不情愿，但也无可奈何，只好强打精神接手这个班的一切事务。班里有个学生叫王丹，调皮，学习特别的差。我每天手把手的教，可他还是反应不过来。开始我还耐着性子认真的教，可后来我就失去了耐性，加上心情不好，便开始恶语相加，说些“你是不是长着猪脑啊！”之类的话。不久王丹开始逃学，而且一连几天不来学校。我去他家家访，询问他不想上学的原因，他低着头红着脸流着泪嗫嚅了好一阵子，说了一句让我终生难忘的话：“老师，我在班里呆不下去了，小朋友都喊我是猪。我想不活了！”听了他的话，我心里有说不出去的震惊和后怕：我的话竟给他造成这么大伤害！我的话竟让他这么小的孩子承受多么大的压力！让他在小朋友们面前抬不起头！我抚摩着他的头，心里百感交集。从此，我处处留心着他，关爱着他，看到他的一点点的进步都要在班里表扬他。他仿佛换了个人似的，事事强着干，学习也一天天进步了。“王丹事例”时时提醒我，尊重孩子，关爱孩子，才能让每个孩子抬起头来走路！

     一、尊重孩子就要正确对待批评
    批评作为一种常用的教育手段，也是一种微妙的教育艺术。高明的批评 会产生“山重水复疑无路，柳暗花命又一村”的效果。老师在学生出现错误时，要特别注意：

  1、批评时要保护自尊
我在批评王丹时就犯了这样一个致命的错误。这件事让我后悔了许久，我以次告诫自己尽可能不要当众批评学生。因为年龄小的学生，当众批评会吓着他；大一些的学生，当众批评他，容易使他们产生逆烦心理，使他们在同学们面前抬不起头。这对于促进他们改正错误其实没有好处，反而加大教育的难度。从此，我再也没有在学生面前当众批评过任何一个学生。                     

2、批评时要冷静                                    
学生犯了错误或不听话时,教师往往很生气,随之而来的就是一场暴风雨式的批评或责骂,这往往给学生的心灵造成极大的伤害。此时，如果教师先忍一忍,消消气，等自己冷静下来再选择合适的时间、合适的地点、合适的方式教育学生。学生正处在未成熟阶段，他们的心灵很脆弱，经不起任何暴风雨般的批评和打击，任何严厉的批评都只能是对学生的一种摧残。因此，批评学生一定要谨慎小心。学生罗兴聪明活泼，智力超过一般的学生，对他我总有一种过高的期望。有一次，在在做计算题时，他抄错了一个数字，我就在气头上骂了他。大概是我的怒气让他对数学产生畏惧感，他以后在我的数学课堂上总是表现的心不在焉，数学成绩直线下降。我看在眼里，急在心里，多次找他谈心，甚至 向他道歉，他才慢慢地恢复对数学的兴趣。对罗兴这些好胜心强或倔强的学生，更应该采取冷处理罚。当他们犯措时不妨故意冷淡一下，让他们感到无声的惩罚，从而反省自己的过失。  

二、关爱学生就要用赏识的眼光看待每一个学生            
教师要怀揣一颗爱心，关注学生的心灵，寻找学生身上的闪光点，让每一个学生都抬起头来走路。学生王少兵，脑子反映慢，学习成绩极差。在班里，他总是小心翼翼，生怕发出一点响声都会惊扰别人。我私下找他谈心，他悄悄的对我说：“杨老师，我学习不好，同学们瞧不起我，他们常常欺侮我。”我听了，心里有说不出的滋味。从此，我就特别关注这个孩子。下了课，我有意识的叫他帮我往办公室里送送书或本子。每次他都在同学们羡慕的目光中挺者胸膛，昂着头，愉快的完成老师教给他的任务。后来，我发现这个孩子特别爱劳动。每天他总是悄悄地帮我把桌子整理的干干净净，默默地为同学们擦课桌，悄悄地把教室里的垃圾到掉。我在班里多次表扬了他，他显得特别的高兴，开始和同学们交往了。再以后，他的学学习进步很快。看着现在的王少兵，我感到无比的欣慰与满足。是啊，正是我的赏识，使一个默默无闻的孩子走向进步。做老师的，还有什么比看到学生进步更快乐的了吗？.

从教几年来，从杂志、报刊的字里行间，从同事的言谈话语中，多次听到苏霍姆林斯基的大名，领略到苏霍姆林斯基大师级的教育理念。但真正让我走进苏霍姆林斯基这位前苏联教育学家的，是2006年春天，是学校为我们每位教师准备的《给教师的一百条建议》这本书，让我真正接触到大师的先进的教学教学理念，感受大师的教育教学管理的精髓。书中那浅显易懂的语言，一则则生动感人的事例，或长或短；一个个令人熟悉而又耳目一新的教育教学的观念，娓娓道来，仿佛引领你走进教育的神圣殿堂里，让你为之心动，让你为之折服。让我明白了教育的真谛：原来学生应该这样教。

苏霍姆林斯基认为，“没有不想成为好孩子的儿童”，“要让每个学生都抬起头来走路”，有“充分表现自己的机会。”从儿童来到学校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的好的东西。教师要注意控制自己的情绪，即使是在发泄自己的愤怒的时候，也不能忘记；不能泼灭学生“成为一个好人”的愿望的火花。要重视学生的自我教育的培养。

读完苏霍姆林斯基的《给老师的建议》特别是怎样对待“后进生”，我陷入了深深的沉思中，作为教育者，我们是否做到了教育的公平？是否做到了关爱每一位学生？特别是弱势群体，我便经历过这样一件事：

有一天早晨，我照例早早的走进教室为学生批改作业，当检查到徐伟东那组的作业时，“七组：徐伟东没交”组长于伟昊写到。我拿过作业又翻了一下，真的没有他的作业。开学到现在，已经2个周了，没见过徐伟东一天的作业，真受不了了。我的怒火一下子蹿了起来，把徐伟东一把从座位上拉起来，大声喝斥道：“你为什么又不写作业？写作业对你来说这么难吗？说，昨天晚上不写作业的理由是什么？” 徐伟东满脸惊恐，慌忙辩解：“老师，我写了，昨天我真的写了，写完就放在数学书里了，可是……”“又是这一套，天天说同样的理由，你不烦吗？”看到经常犯错的他不肯承认，我更加气愤了，伸手要将他拖到讲桌前，他吓坏了，眼泪一下子流了出来哭喊道：“真写了，请相信我，老师！”我看他几乎是哀求的语气，真怕冤枉了他。只好给自己台阶下，“这件事不算完，等下课再说。”临近上课铃响时，语文老师递给我一张纸条和一张作业：“老师：徐伟东的作业落在家里了，交晚了，请老师谅解。落款是徐伟东的妈妈。”看着字条，再看看写的歪歪扭扭的作业，后悔莫及。这次真冤枉了他。当时我虽然当众向他道了歉，但并没反思自己为何会有这样的行为，相信大多数老师都有过这样的经历。如今回想，我才发现，不管某些事在形式上我采取了多么宽容、多么民主的方式，但骨子里我依然是多么的不平等、不民主。如果换作是一个优等生，我会采取那样的态度吗？我为什么不能容忍后进生犯错误呢？在喝斥学生、冤枉学生时，我想到他的感受了吗？真正的平等和尊重，其实是缺少的。什么样的爱，才是真正的爱？真正的爱源自于尊重。

看罢此书，真是爱不释手。他将教师的苦恼与困惑，一一剖析、解释。我想，带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读。时时反省自己，查找自己与书中之间的差距，我们才能走出浅薄，走出高傲，走近学生，走进教育

http://blog.eduol.cn/user1/%C3%C ... es/2007/298455.html.

有一句教育名言这样说，要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词———“我能行”“我的目标一定能达到”“我会干得很好的”“小小的挫折对我来说不算什么”

　　。我们的女儿魏霖三年前因小学毕业升学考试成绩不佳，考上市级、区级重点学校的梦想破灭了，她以借读生的身份进入了华英中学学习。

　　虽然进入了中学学习，但升学考试的成绩不理想始终给魏霖心理造成很大的压力，在班里不愿意与同学接近和交流，对考试有恐惧心理。家长发现后及时与班主任进行了沟通，认为产生上述现象的根本原因在于孩子的自信心有问题。

　　魏霖在上小学的时候学习非常努力，平时考试成绩在班里排在前几名，但在一些重要的考试时成绩总是不很理想，特别是在小学升学考试前非常紧张，考试的时候还有些发烧，致使考试成绩不理想。上中学后每到期末考试成绩总是不理想，作为家长，此时对孩子不能埋怨，而是要分析问题产生的原因，找出解决问题的方法。通过查阅有关心理学资料和向老师及专家请教，我们终于找出了孩子产生上述问题的原因在于缺乏自信心。

　　首先，怎样培养孩子的自信心呢？应当要尊重孩子，任何人都有自尊和被人尊重的需要，孩子其实更渴望被尊重，特别是被家长和老师尊重。尊重孩子，就不能对孩子说有辱人格、有伤自尊的语言，特别是在考试成绩不理想的时候，不能有伤害孩子自尊的语言，要和孩子及时主动沟通，与孩子共同分析原因，在分析弱点的同时要多用鼓励的语言培养孩子的信心，不断肯定他的微小进步、指出他的闪光点，此时让孩子感到家长的关爱，对孩子的信心。同时要用全面发展的眼光看待孩子。我们作为家长在不断肯定她的微小进步、指出她的闪光点的同时，还教育她在面临困难和挫折时，进行积极的自我暗示：“我能行”，“我不会被困难吓倒”，“我再努一把力就会做好的”

　　……其次，家长要学会与孩子交流。不管家长工作多忙也要有一定的时间教育孩子，去听他说话，从而知道他在想什么。我们都是教师，教师的职业特点是有上班的时间没有“下班”的时间，白天在学校忙碌了一天，晚上还要批改作业、备课，但是不管多忙我们也要挤出时间与孩子交流。我们利用每天晚餐的时间和孩子在一起，会听她讲一些学校里有趣的事情，使孩子主动与家长沟通，在交流中产生信任。

http://past.tianjindaily.com.cn/ ... 2/rb02/22130706.htm.

名人名言：

教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发他们心灵的热情。这件工作做得愈细致，愈有感情，从孩子心灵深处涌出的力量便愈大，他们便在愈大的范围内复现教师自身的形象。

——苏霍姆林斯基

案例回放：

去年寒假开学不久，我班从乡下转来一名新生，从他妈妈嘴里了解到：他的家庭太特殊了。父母离异，母亲带着他改嫁，继父是个小包工头，生意不景气，三天两头喝个烂醉，他见了继父躲躲闪闪，很不亲密，继父见他这样，气就不打一处来。家庭的不幸使得他性格孤僻，作业经常不完成，还有过逃学的记录。转来一个多月，他老病没犯。我想：可能是换了环境，他也想给大家一个好印象吧。可好景不长，他的作业又开始丢三落四，人也脏兮兮的，为此，我不禁皱起眉头。下课后，我把他叫到办公室，没好气地说：“王刚啊王刚，你说我说你什么好呢？妈妈每天爬上爬下给人擦玻璃挣钱供你上学，你现在这个样，能对得起她吗？”他抬头看了我一眼，两眼满含委屈，嘴张了张，似乎要说什么，却又咽了回去。第二天，我来到教室，发现他没来。我非常生气，心想：是不是又逃学了？为了弄清楚到底是怎么回事，我决定到他家去看看。经过打听，在一条小巷找到了他家租住的房子。院门虚掩着，推门进去，地中间放着一大堆脏衣服，灶台上放着未洗的碗筷，乱七八糟，一见就知道这个家好几天没有人收拾了。推开卧室的门，炕上一位满脸病容的女人朝我摆手，让我快坐，这正是王刚的妈妈。我说明了情况，他妈妈没有开口，泪先流了出来。原来，她前些日子摔坏了腰，住进了医院，孩子中午回家啃几口硬馒头，晚上放学就往医院跑，作业就完成得不好了。今天是自己要求，医生才让出院的，现在还不敢动弹。孩子给她去拿药了，回来就让他去上学。她一再说是她拖累了这个孩子，让老师操心了。从王刚家里出来，我的心情很沉重。多可怜的孩子啊，可我在孩子最无助的时候却没有关心他，还------在以后的日子里，我真诚地与孩子的父母沟通，帮他们找出孩子性格孤僻的原因，打消他们心中的顾虑和不安。一次，两次，三次，“精诚所至，金石为开”，原先对孩子冷淡的继父，态度开始转变了。在这同时，我还及时找王刚谈心，捕捉王刚身上的闪光点和点滴进步，在班里表扬他。王刚歌唱得好，我就请他当文娱委员，领大家唱歌；作业完成得好，就让大家来学习他；外出学习，我的第一个电话总是打给他……师生心灵的相融唤起了孩子的自信，王刚爱说爱笑了！学习进步了！王刚妈妈的脸上也露出了满意的笑容。

我的反思：记得卢梭在《爱弥尔》一书中曾说过：“你必须好好了解你的学生之后，才能对他说第一句话┄┄”，可我还没有了解王刚变化的真正原因，就说了一些不该说的话。虽然我在后来，及时反思自己的教育行为，调整了自己的教育思路，唤醒了孩子的自信，可我的眼前却时常闪烁着那双含泪的眼睛，它提醒着我：身为班主任，要想教育好学生，必须有一双善于发现的眼睛，走近学生，了解学生，关心学生，使教育和帮助落到实处。

心语：只有爱才能浇灌爱，只有心才能赢得心。只要我们用心执著地爱，所有的学生都是可爱的。我愿把这份爱撒播到每一个孩子心田，让每个孩子都能抬起头来走路。

专家评析：

苏霍姆林斯基说过这样一句话：“让每个孩子抬起头来走路”。这句话告诉我们这些教育工作者，在学校教育，特别是在班级工作中，要平等对待每一个学生，真诚的关心、爱护每一个学生，使学生树立起自尊感，树立起自信心，享受到学校生活的欢乐，这是每一位教育工作者的崇高使命。教育工作中，我常常提醒自己：学生都有向善向上的情感，只是由蒙昧到觉悟，由混沌到开化，总有个过程，要相信每一个学生迟早都能被唤醒。               

王刚的案例正好应允了这个观念。王刚随妈妈来到一个新的环境学习，他也想改变自己在老师心目中的印象，认真完成作业、不再逃学。可妈妈发生的交通意外使小小的他应付不了生活的变奏，使自己的老毛病又重演。我在了解他变化的真正原因后，及时反思自己的教育行为，调整自己的教育思路，向他伸出援助之手，让他感受到老师的关心和爱护。我多次和他的继父沟通，并及时找他谈心，告诉他，以后有什么困难、需要可以对爸爸妈妈讲，也可以对老师讲，但不能不完成作业，更不能逃学，那样的学生老师不喜欢，家长不喜欢，同学不喜欢。没有无情的斥责，没有严厉的批评，王刚却流下了悔恨的泪水。师生心灵的相融唤起了孩子的自信，所以，在以后的日子里，王刚变了，他找回了自尊、自信。无论是学习还是生活，他都能笑着面对。虽然，他现在也会偶尔的犯一些错误，但我绝对不会以偏概全、以点概面。我会选择避免当着其他同学的面找他谈心，明确地指出错误的危害性，不会将他批评的体无完肤、无地自容，我会在适当的时机将批评转化为期待。

宽容是一种力量，是激励、鼓舞学生的有效方法。一句温暖期待的话语，一次信任的托付，一个鼓励的眼神，都能将学生天性中最优美最灵动的东西发挥到极致。在教育孩子的过程中，我们一定要为孩子创造一个良好的学习和生活的环境,让每一棵小苗都能茁壮成长。

http://jiangping.blog.ytedu.cn/archives/2008/200872516648.html.

莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。有了自信心才能充满信心去努力实现自己的目标。”《东方之子》节目也曾经访问过邓亚萍，问：“你怎么会每次都获得冠军呢？”邓亚萍举起一个大拇指说：“我自信。”可见，自信在个人成长和事业成就中具有显著的作用。

自信心是一种积极的心理品质，是促使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的非常重要的心理素质。拥有自信的孩子，乐观、开朗、果断；敢于尝试新鲜的事物，敢于坚持自己的观点，勇于向困难挑战。从小培养孩子的自信心，能为孩子的终生发展奠定良好的基础。

    一、创设和谐的外部氛围，唤起自信心。

要想使孩子的身心健康地发展，使孩子充满自信心，温馨典雅、民主和谐的外部育人环境是至关重要的。正如美国著名的心理学家莱伯特所说：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡；而如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信；如果孩子生活在受人欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人；如果孩子生活在友谊中，他便会觉得自己生活在一个多么美好的世界中。”为此，学校应为学生营造幽雅、整洁、富有教育性的校园环境。在这育人的大背景下，教师在教室中也应注重文化氛围的建设：保持良好的教室卫生，在墙壁四周张贴名人名言和一些学生的优秀作业、书法作品等，并充分利用黑板报进行宣传激励，对学生进行熏陶感染。也可在班级的墙壁上设置固定不变的专栏，并定期更换专栏里的内容，如“小小进步角”“我成功了”……让孩子每天都能看到同伴们和自己的进步，扬起他们自信的风帆。

    二、给予真诚地鼓励，激发自信心。

    美国心理学家戴克斯说过：“孩子需要鼓励，如同植物需要水一般。”教师的激励能引起学生强烈的情感共鸣，产生巨大的心灵感应，从而使内在潜力得到充分发挥。比起批评、责骂，适时的关心和激励具有更大的效果。一个会心的微笑，一次疼爱地抚摸，一句赏识的话语，都能温暖孩子的心，促使他们积极向上。遇到不自信的学生时，老师应给予更多的关心和鼓励。适时地肯定孩子，哪怕是一个小小的进步，也不能轻易放过。“你今天的作业写得比以前认真了！”“你能主动把教室打扫干净，真是个勤劳的孩子！”“瞧，XXX听得多认真啊！”只要细心观察，总能捕捉到孩子进步的一面。

笔者一直非常佩服聋哑儿周婷婷的父亲，他居然把天生的聋哑女儿培养成为一名少年大学生。他成功的经验就是赏识教育。他经常用欣赏的眼光、肯定的语气鼓励周婷婷，让孩子感觉成功的欢乐，培养孩子的自信。用他自己的话来说，哪怕一个小小的优点也要“小题大做”。

    体验成功的喜悦，增强自信心。

    心理学研究表明，成功的经验会提高学生的自信心，相反，失败的经验则会降低学生的自信心。因此，让学生获得成功，体验成功的喜悦，能帮助学生建立起较为稳固的自信心。首先，给每个学生充分的信任。放手让学生试一试，做一做。自信是在各个活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。在实践活动中，多提供一些机会，可以根据每个学生的不同特点，让他们做一些力所能及的事情，这不仅能锻炼学生的动手能力，还使学生从中获得了自信，确信“我能行”。其次，在教学中因材施教，让每个学生都能得到相应的发展，体验成功的喜悦。

    四、适当的“挫折”训练,提高自信心。

    “ 挫折”训练不仅可以锻炼学生的意志力,还可以提高学生的自信心。让学生接受适当的“挫折”训练,让他们感受到经历失败再获得成功的那种喜悦,相当于给学生的自信心的发展添加了一种“催化剂”。“挫折”是难以避免的,但会不会产生挫折感则与每一个人的抱负水平的高低和自信心的高低都有密切的联系。教师合理地运用“挫折”训练,有利于这两个方面的进一步提高。“挫折”训练法主要用于“情景”教学中,教师可设置一些有一定难度的“事件”,让被测学生去完成。他们不一定能立即完成或顺利完成,教师要给予鼓励、支持,并提出严格的要求。若学生经过“千辛万苦”终于做完所要求的内容,教师及时地给予表扬,他们定会体验战胜困难,获得成功的喜悦。教师要利用这个关键时刻进一步鼓励,这样，这种喜悦就可能转化为战胜下个困难的信心和勇气。



    对缺乏自信的学生给予个别的辅导。

    在教育教学过程中，对缺乏自信的学生，给予更多的锻炼机会，促使他们有更多的成功的机会，更多地产生成功的体验。通过跟他们一起谈心，分析失败原因，使他们知道应该在哪些方面来提高自己，从而在以后的学习和活动中获得成功，增强自信。给他们安排简单的任务，帮助、指导他们去完成，在实践中进行自信心的专门训练。

    自信心是前进的动力，是成功的力量，是进取的勇气。从小培养学生的自信心，能让他们乐观地面对生活，勇于承受生活中的挫折，乐于向困难挑战。如果每个孩子都能抬起头来走路，相信孩子们定能披荆斩棘，走向成功！

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