（一）总法则：自然社会竞争法则

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2008-12-4 04:26

马克思说：人是社会关系的产物。人是一种社会动物。
我们不妨将人和动物做个比较：动物在自然界里生存奋斗，它顽强的存活下来，成长起来，它的身体及原始的大脑在奋斗的过程中得到最优化的成长和发展。而笼养的鸟儿（虎皮鹦鹉的故事）和一切家养的动物（家猪），一旦放归大自然，都无法生存。“优胜劣汰”，这是一切生物必须遵循的规律。
同样，社会是人的自然界。人也应该在他的自然界――社会里去成长，去奋斗，去接受教育，去练就顽强的生存和生活的能力。家庭和学校只是社会极小的一角，是远远不完整的社会。如果我们将孩子封闭在这极小极小的一角，让他和整个社会隔离开来，那么孩子也必然会被异化，必然难以成长为适应社会的、同时也是社会需要的、全面发展的人才。
动物，只有在自然中才能健康成长和全面发展；
人，只有在社会中才能健康成长和全面发展！
这是一个法则，我们把它称为自然社会竞争法则。
我们的一切教育理念都根源于这一法则。
传统的教育（中国现在的基础教育和高等教育），在很大程度上都是与社会与生活脱节的，甚至是彻底脱离的。其本质，就是关起门来办教育，它违背了自然社会竞争法则。这样的教育犹如将动物豢养起来，与自然脱离。这种教育培养出来的学生，即使是高分的学生，其在复杂的社会上的生存能力、适应能力、工作能力也是低劣的，他们基本上只能成为应试的高手，成为书呆子，成为死读书、读死书的读书机器。而那些小皇帝小公主之类怕苦怕累，无心向学，连学习之苦也吃不得的人，其在社会上的竞争力更是有限的，甚至是毫无用处的废人。这样的人能肩负起振兴中华民族的重任吗？

（二）总法则：因材施教

孔子说过：教育要因材施教。传统学校里面，学生都是为了同一个目标：把成绩搞上去，考个好学校。但是，人作为高级动物，都存在很大的差异。如果我们强行抛开学生的差异，完全用一种模式、一种方式方法，向着同一个培养目标，那势必会扼杀他们的创新能力和多样化发展。
在很多的学生个案中，我们发现有的学生语言系统出类拔萃，有的学生有很强的音乐天赋，有的学生观察能力很强。然而，在很多学校和家长眼里，这些学生因为学习成绩不够好，都成了他们心中的“问题学生”、“差生”，这些未来的“爱迪生”被抹杀于摇篮中，实在是国之大害也。
因材施教才能让教育符合社会发展的真正规律。社会是个多元化的环境，这个环境中需要多元化的人才。.

一、自然社会自我独立生存教育（从小在合法的前提下，在力所能及的范围内独立创造财富）
动物生下来后，只要能走能飞能游，它们就开始了自然界的竞争。而人作为最高级的动物，生下来之后并未及时、积极的参与到社会竞争中。小孩从小就开始被父母保护起来，其实是被父母扼杀了他们竞争的天性，被禁锢在学校和家庭这两个铁笼里。
为什么说孩子教育失败，家长是第一罪人？原因就在于此。
当孩子从小就开始进入社会独立竞争生存，他就明白社会生存的艰辛，自己该怎么学习，该怎么提高自己的综合能力，怎样分辨是非等。

二、财富切断教育
孩子从生下来开始，父母觉得自己有抚养的义务和责任。于是不断的向他们提供金钱和物质帮助。孩子需要什么，父母通通予以满足。这样教育下的孩子完全不知道财富和社会的联系，不知道自己和社会的联系。很多孩子整天过得混混噩噩，没有理想和现实目标，这样的情况下，他们没有进取的内动力，我们还能奢望他们对学习感兴趣、对生活有规划吗？
20世纪80年代后，生活水平普遍提高。社会上开始出现“啃老族”（“啃老族”也叫“吃老族”或“傍老族”。他们并非找不到工作，而是主动放弃了就业的机会，赋闲在家，不仅衣食住行全靠父母，而且花销往往不菲。“啃老族”年龄都在23-30岁之间，并有谋生能力，却仍未“断奶”，得靠父母供养的年轻人。社会学家称之为“新失业群体”。）
生于忧患，死于安乐。穷则思变。只有孩子从小知道父母的财富不是自己的，需要靠自己去创造，他才会主动去求生存、寻发展。

三、行动教育和超远距离磨难教育 （异地教育）
教育的目的是什么？
通常的回答是：培养社会需要的全面发展的人才。怎样达到教育的目的？
当今中国学校的基本做法是：说教――包括书本知识教育和道德教育等。
这种做法能实现教育的目标，达到教育的目的么？
著名教育家陶行知说：知易行难。为表决心，将自己用了几十年的名字“知行”改为“行知”，这可见行动是如何的重要。对于大多数被教育者来说，让他知道该怎么做是容易的；而让他马上亲自去做，是艰难的。
真正成功的教育，必然基于行动。而行动教育的本质是体验。心理学研究表明，由行动而带来的体验，其记忆的恒久性和深刻性远大于说教。因而对于扭转学生的思想，进而刷新其行为习惯，行动教育有着口头劝服所难以比拟的神奇效果。
在具体的教育过程中，对于学习成绩优秀，但非智力因素方面存在严重缺陷的学生，我们用语言，更用行动，让他们接触社会，在没有围墙的大学里生存、奋斗、行动，让他们认知社会的同时，培养和提升自己适应社会和在社会中立足发展的能力，最终变成一个全面的人，变成一个有竞争力的真正的人才。
而对于无心向学的小皇帝小公主，我们更应该让他们到社会中去体验生活，去吃苦受难，让社会最终教会他懂得学习知识的重要，进而从内心深处激发其学习的主动性和自觉性。与此同时，其心智的缺陷也将得以消除。

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四、多商教育
最新的研究表明，一个人在社会上最终能否成功，主要取决于其大脑商数各方面是否得到了全面的开发。
（1）头脑：智力商数，简称“智商”（IQ，Intelligence Quotient）
智商代表着聪明才智，也代表着有创意，善于独立思考问题和解决问题。古今中外的天才型的人物，如伟大的作家、科学家、军事家和发明家等都是高智商的人。21世纪需要的人才中，有一大部分是创新型人才，创新型人才必然是高智商人才。那些习惯于常规思维，做事总是跟在别人后边亦步亦趋的人，永远无法走到别人的前边，无法取得真正的成功。
（2）心灵：情感商数，简称“情商” (EQ ，Emotional Quotient)
情商是指一个人认识自我、控制情绪、激励自己以及处理人际关系、参与团队合作等相关的个人能力的总和。在高级管理者中，情商的重要性是智商重要性的9倍。古往今来，一切领袖级的人物，如汉高祖刘邦，都无一例外的具有高情商，他们不是最善于将兵的，但一定是最善于将将的。在当今商业公司遍地的时代，一个优秀的公司老总，一定是一个高情商的人。他们有独到的人格魅力，能将高智商的人才吸引在自己周围。他们善于倾听，敢于决策，最终带领团队，取得集体的成功。
（3）灵魂：精神商数，简称“灵商” (SQ，Spiritual
Quotient)
灵商代表着价值观念。高灵商代表着正确的价值观念，能分辨是非，甄别真伪。那些没有正确价值观念指引，无法分辨是非黑白的人，其他方面的能力越强，对他人和社会的危害也就越大。
灵商还包括感知领悟的灵敏度和精神意志力，也就是人的感觉灵敏度和精神毅力。一句话概括：用敏锐的感知领悟能力找到人生的意义和使命，并用高度意志力完成。
（4）身体：行动商数，简称“行商”（PQ, Proceeding Quotient ）
行动离不开身体。行动商数衡量你的主动行动能力。做出决定是否能马上行动，做出承诺是否付诸实施，学到知识后是否马上运用。该你做的事是否能去做，是否有自律能力。
行动商数差的人：知道该怎么做却始终做不到,是“语言的巨人、行动的矮子”，做出决定后总是拖延着不做或没有在最佳时候完成，基本上没有自律能力。这种人即使特别聪明有智慧，最终也将平庸无能、一事无成。
（5）胆商（DQ, Daring Quotient）
包括胆识、胆量、胆略的度量，体现了一种冒险精神。胆商高的人能够把握机会，该出手时就出手。无论是什么时代，没有敢于承担风险的胆略，任何时候都成不了气候。而大凡成功的商人、政客，都是具有非凡胆略和魄力的。
（6）逆境商数，简称“逆商”（DQ, Adversity Quotient）
当一个人面对逆境时的挫折承受能力与反逆境的能力。逆商高者，从逆境中找最佳的问题解决方案 ；逆商低者，畏缩、恐惧并满腔怨言。
提高逆商的几个原则：1、凡事不抱怨，只求解决 ；2、先看优点，再看缺点 ； 3、通过思考找到解决的办法，立即将逆境变为益境 ；4、勤于思考、胸有主见 。
（7）平衡商数（BQ，Balance Quotient）
研究发现：21世纪情商的重要性是智商重要性的9倍。人的各种商数的培养还必须能自我平衡。很多人智商高，但情商极低，虽然很有能力，但得不到他人的认同，没有人喜欢和他相处或合作。有人智商和情商高，但灵商低，就会最终“聪明反被聪明误”。因此，能够平衡自身各种脑商的人才能取得成功。
平衡还包括平衡社会资源。
（8）控制商数（CQ, Control Quotient）
控制商数，即对大局的掌握驾驭能力。只有大脑具备了立体网络思维，心中有全局。不能做了这件事，忘了那件事。
基于以上的理论，我们机构在教育和培养学生的时候，不仅注重对学生智力的开发，更注重情商、灵商等方面的提升。而且各种商数往往是相互关联的。尤其是情商和灵商对智商具有先期的影响，这影响甚至是决定性的。一个缺乏正确价值观的学生，不可能从内心深处焕发持久的学习动力，其智商的提升必然会受到限制。而缺乏起码的情商，或者说情商系统有严重缺陷的人，则往往自绝于朋友，自绝于团队，甚至自绝于社会。这样的人终日郁郁寡欢、落落寡合，终日生活在痛苦之中，看任何人都不顺眼，缺乏起码的团队精神。不要说成为领袖人物，连一个合格的基层员工也做不了。发展到极致，更会衍生出严重的心理问题和反社会的人格。
教育要全面提升学生的大脑商数，就是要最终培养出积极乐观的、健康向上的、全面发展的真正的人才。



五、磨难教育
古语说：“咬得菜根，百事可做。”又说“吃得苦中苦，方为人上人”。所以我们说苦难是一笔财富，一笔难得的、宝贵的财富；痛苦使人进步，痛苦使普通人裂变为精英人才。
众所周知，教育是一个大的系统，由社会教育、家庭教育和学校教育三个子系统构成。我们的办学条件——物质方面，正逐步得到改善和提高。但与此同时，我们的教育环境，我们的精神的教育环境方面，却越来越糟糕，越来越不利于孩子健康的成长。曾经有一句教育口号叫做“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”。这是我国在改善办学条件时候大江南北随处可见的宣传标语。它反应了当时我国从不重视教育的历史中走出来，穷国办大教育、积极改善办学条件的特殊时期的历史事实。但是，根据我们机构的经验和研究认为，“再穷不能穷教育”在任何时刻都是非常正确的，而“再苦不能苦孩子”在现在看来则是完全错误的，这样做是搞不好教育的。如果把整个教育口号改成“再穷不能穷教育，再富不能富孩子”，那么我们的教育才能搞得好，才能培养出真正的人才。
日本之所以发达，是因为日本坚守“再穷不能穷教育，再富不能富孩子”的原则，直到现在也坚持。

至于家庭教育的子系统中，中国家庭对孩子的溺爱，对孩子物质要求的尽可能的满足，在世界各国中都是独一无二的。80年代后的教育，比以往的教育更加失败。这一代青少年，不知道感恩，不知道体谅，不能忍受磨难，无法适应社会，完全成了温室的花朵，成了家养的猪。其中的优秀者，也不过换得一个代表着书本死知识掌握比较到位的高分数的人；庸庸者，更是因为某一方面或者多方面性格或心智的缺陷，殃及书本的学习，终于成了彻底的不折不扣的废人。
缺乏磨难教育，便难以培养出面向社会，面向激烈的国内和国际竞争所需要的真正的人才。我们必须马上补上这一课。

[ 本帖最后由 琳琳头 于 2008-12-4 04:42 编辑 ].

六、家长和学生同步教育
欲教育好学生，必先教育好家长。中国的家长绝大部分都是在在“爱”的名义下用“爱”毒害孩子，以为让孩子吃好穿好玩好就是尽自己的最大职责，事实上这些糖衣炮弹会彻底摧毁孩子，让国家的苗子成为扶不起的“阿斗”，真是千古罪人。
教育专家研究表明：孩子教育的失败，87％以上的责任在家长。古语说：子不教，父之过。就很多具体的教育个案而言，教育成了一场拔河比赛，一端是学校和老师，另一端是家长和学生生存环境中的很多不确定的施教者、影响者。学校和老师处于绝对劣势的一方。其教育效果了了自然在情理之中了。
“蓬生麻中，不抚自直；泥沙在涅，与之俱黑。”“近朱者赤，近墨者黑。”可见环境对成长、对教育的作用之大，威力之强。我们教育机构施教的前提，便是家长对机构的绝对的无条件的配合。家长要与机构签订教育权和监护权的转让授权书。家长委托机构对孩子进行教育，绝对不能对机构的教育横加干预。家长要按照机构的要求，尽可能的断绝与孩子的接触。我们可以根据具体情况，考虑在适当时候让家长接触孩子，对孩子进行亲情的培养。同时，家长必须严格按照机构的要求，断绝对孩子的物质金钱上的供应。孩子尽可能的脱离家长，就是尽可能的脱离不利于孩子健康成长的环境因素。我们为孩子提供的环境是有利于孩子健康成长的。在这个良好的环境的濡染下，孩子逐渐修正以往环境造成的不良影响，改正不良的行为习惯，成长为正常的健康的坚强的全面发展的人，成长为社会需要的有竞争力的人才。
所谓家长和学生同步教育，更重要的是指在对学生实施教育的同时，对家长实施教育。内容包括纠正家长错误的教育观念，做人的观念――主要是影响孩子健康成长方面的；纠正家长不好的行为习惯；改变家长对孩子教育的错误的做法。我们会根据需要定期或不定期的召开家长会，除了给家长汇报孩子成长的状况外，还要对家长实施合宜的教育。通过沟通和教育，改变家长的教育理念和方法，进而改变孩子成长的家庭环境，使之变成有利于孩子健康成长的环境。这样家庭的教育环境就不再对机构的教育及其效果形成反向冲抵。唯有这样，家庭教育和机构教育之间才不至于出现拔河的怪现象，才能形成教育的合力，提高教育的效益，巩固教育的成果。


七、精神魔鬼教育
教育的本质就是通过影响被教育者的精神，进而影响被教育者的行为。
所谓“精神魔鬼教育”，是一种形象的说法。我们作为教育者，我们的目的是为了改造和塑造一代国人，是为了祖国和民族的今天和明天，是为了孩子的现在和未来。这方面，我们做了深入系统的研究，包括通过言谈举止，通过无意识的肢体语言，更通过对学生的长时间的相处和观察研究，准确把握学生的思想脉搏，把握学生思想的动向。再根据学生的性格等一系列复杂因素，制定对学生的思想施加魔力般影响的方案，最终达到影响学生精神，引导学生精神，使其朝着有利于学生健康成长的方向发展变化。
这是一门特殊的学问，特殊而复杂的学问，是我们教育机构不同与其他教育培训机构的地方，是我们的所长之一，和特色之一。让学生成为一个有着健全人格的全面发展的人，这是我们精神魔鬼教育的最终归宿。
为了达到这个目标，我们毫不讳言的说，我们采取了古今中外一切行之有效的教育手段，甚至包括中国古代的“戒尺”教育，它是针对每一个具体的学生的实际量身定做的，是在合适的时刻以合适的度进行的，是有很多手段辅助的，其结果绝不是激起逆反，或者对性格的压抑和对心灵的戕害，而是通过肉体触及灵魂，最终使学生的精神朝着正确的、高尚的、阳光的、健康的方向发展。


八、快乐教育
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。用教育的行话说：亲其师信其道。推而广之，喜欢一个环境，在那个环境才能产生教育效果，产生好的、显著的教育效果。我们推行的快乐教育，就是要通过我们的努力，让学生感觉到在这里生活学习是快乐的。它包含以下含义和内容：
首先是这里的老师既是负责任的，能力强的，知识渊博的，品质高尚的，一句话受学生仰视的；同时又完全是和学生平等的，是和蔼可亲平易近人的，是有个性的，是另类的，是和学生以往接触的老师迥然不同的；这不同归结为一点即对于学生来说，这里的老师是最为亲切的，最容易接近的，是朋友般的，是兄弟姐妹般的，是哥们般的，是死党般的，和他们在一起是快乐的。其次，快乐教育并不是像很多家长所做的那样，不让学生吃苦，怕让学生吃苦。苦与乐是相对的。我们的快乐教育是高层面的，是辩证的是科学的。我们就是要让学生在痛苦中进步，在痛苦中提升，在痛苦中取得优秀成绩，在痛苦中变得顽强坚韧，一句话，在痛苦中体会到深深的快乐。
给学生“痛苦”和“快乐”的辨证观：痛苦使人进步，进步让人快乐。


九、浸泡式教育——环境教育
要学会游泳，最便捷、最有效的方法是什么？就是让学习者浸泡在水中。
要教育好学生，最便捷、最有效的方法是什么？就是让学生浸泡在有利于他成长的环境中。
浸泡式教育的本质就是环境教育。环境的魔力是巨大的，惊人的。历史上著名的“孟母三迁”就是一个很好的例子。可以这样说人是环境的产物。我们强调教育的前提，是家长对机构实施的任何教育的绝对的支持，尤其是学生家长必须断绝对学生的经济支持，学生食宿、学习在我们机构。我们机构就是一个环境，一个有利于孩子健康成长、全面发展的环境。学生在这个环境里浸泡，我们会有准备的、科学的、随时向这个环境，这个水箱，这个湖泊里注入能够改变学生身上思想上劣质观念和行为习惯的元素，能使孩子健康成长的因素。“百年树人”，教育是一项复杂的、艰巨的工程，也必然是一个长期的工程。你不要期望奇迹在一夜间发生，一夜间完成。对学生的最佳最有效的教育，应该是24小时不间断的教育。你在这里食宿和学习，即使在吃饭的时候，即使在闲聊的时候，即使在你睡觉的时候，你也是在接受教育。你睡在我这里的床上，和你睡在家里的床上，接受的就是不同环境的教育。你做梦的内容甚至也是不一样的。如果你在我这里接受了三天教育，接下来的两天就回到你的家庭，回到你原来的环境，那在我这里收到的教育的效果，马上会被你那个环境冲抵。这不是三天打鱼两天晒网么？这种三天打鱼两天晒网式的教育，你还期望它有多大收获呢？期望它能取得什么效果呢？
浸泡式教育，是最便捷最有效的教育方式。只要你是军人，只要你了解军队，你不会对我这个观点有任何质疑。常规的说法是，军队是个高温的炼钢炉，无论什么破铜烂铁，在军队里接受几年教育后，都能变成人才的精钢。.

十、抗侮辱抗压力教育

近年来，出现了很多中学生大学生自杀事件。原因其实很简单，是因为他们承受不了压力和别人的侮辱，而这样的结局是家庭的娇生惯养造成的。要培养学生在任何压力和侮辱中能冷静处事，在任何逆境中能够顽强向上的寻找解决问题的办法。


十一、潜能开发教育

人的天性里就存在懒惰，人的天性也就是趋利避苦。所以，每个人要靠自身的意志力是不能最大的发挥自己的能力。特别是学生，他们遇到困难就退缩，不想去做或不愿意去思考问题。
学生的潜能有两种，一种是本身具备的，但长期因为性格、家庭教育、学校环境的影响，导致他们隐藏起来。另一种就是根本不具备的，需要通过外力作用才能促使他们发挥出来。
有的学生看似口才不好，如果经过精心的训练，可以激发他的语言和思维系统，成为演讲和沟通能力很强的学生。


十二、演讲与口才训练
现代社会的人才不仅要掌握好知识和技能，还包括三方面的能力：表现自己的能力、说服别人的能力和与人打交道的能力。所以，演讲与口才特别重要。
我们要对学生进行潜能开发，其中很重要的一个方面就是要训练学生的口才和演讲能力。这是现代社会交际的必需。大凡成功人士，都有很强的演讲能力和有效的沟通能力。
口才训练能培养学生的综合能力。他的思维能力、语言表达能力、语言表达技巧、对社会现象的认知能力、社会交际能力、是非分辨能力等等。只有他具备了各种综合能力后，他的口才方能得到提高。
因此，在口才训练中，我们结合了所有的社会资源。让他们思考、讨论、认识社会和自己。


十三、每天5小时文化知识超强训练
21世纪需要的不完全是知识，人在社会上生存所需的知识占整个人生的30%左右。我们让学生每天完全将时间花在了学习书本知识上面，这样的结果是得不偿失。正因为如此，中国学生毕业后成了典型的“高分低能”。
所谓活到老学到老，是让学习伴随终生，掌握到学习的技巧、方法和手段。孩子从小学习的主旋律不应该是仅仅学习书本知识，而是认识社会。因此，在认识社会的同时伴随文化知识的学习才能让学生更有学习目标和学习兴趣，并找到自己的社会定位。
因此，我们对学生的要求是提高学习效率，掌握学习方法和技巧，更重要的是学会如何自学、自己寻找自己所需要的知识。经过我们实践发现，学生每天学习时间不超过5个小时为最佳。.

十四、国际水准教育
1、学会认知(learning to know)
学会认知，目的是学会如何学习，即掌握认知的手段，具备获取知识的能力，而不在于知识本身。有意识地培养自己的思维能力和创造能力。不仅要深入学习本专业、本学科，取得具有国际水准的本科或以上的学历，而且要涉猎其它领域，成为跨专业跨领域的复合型人才。
2、学会做事(learning to do)
学会做事，不仅要有专业知识，还应该具备专业知识的应用能力；不仅能够运用专业技能，还能做与专业相关的所有事情；不仅要具备从事专业工作的能力，而且还应该培养自己的创新能力。要具备在所有环境中工作的能力，包括如何对待困难、解决冲突、组织管理和承担风险等多方面的综合能力。要具备协作能力、交际能力、适应能力、管理能力，应变能力和解决矛盾等综合能力，要懂得现代社会是快鱼吃慢鱼的时代，做事能力定江山，而不完全是学历、资历。
3、学会共处(learning to live together)
学会共处，就是要在团队里获得所有人的认可，如果所在团队有一个人对自己不满意就是共处失败；要能够在复杂的人际交往中理顺关系，理性交往，有较强的协调能力、亲和能力、包容能力。要学会在合作中竞争，在竞争中合作，具有为实现共同目标与计划而团结合作的精神。既要尊重多样化的现实，又必须服从所在团队的统一文化，增进相互了解、理解和谅解。与人和睦相处才是成功者的第一要素。
4、学会生存(learning to be)
学会生存，就是在任何逆境中都能顽强、快乐、向上地求生存、寻发展，理想和梦想每天24小时在大脑中连续不间断地重复播放。既有足够的知识也有丰富的实践经验，对社会、生活、学习、家庭能够融会贯通，不断武装综合能力及独有的社会竞争能力。学会掌握自己命运的基本能力，即思考、判断、想像、表达、情绪控制和社会交往等方面的能力。这些能力既是个人为完善自身个性所需要的，也是作为社会成员发挥自主性和首创精神进行革新与创造的保证。


十五、赤脚教育
在日本许多学校和幼儿园专门开设“赤脚教育”课程，让孩子们赤着脚在走廊及操场上跑步。不少工厂、公司的入口处铺一段鹅卵石路，让职工上下班赤脚走10分钟。日本经济高度发达，“赤脚教育”是其秘诀之一。
脚部穴位很多，神经敏感。赤脚教育的最大贡献在于能健脑益智，能提升孩子的智力水平。脚是由骨骼、肌肉、肌腱、血管、神经等组织组成的运动器官。双脚共有66个穴位，不少穴位与内脏器官特别是大脑都有连接神经反应点，医学上称为足反射区。孩子经常赤脚活动，可刺激并兴奋密布于足底的神经末梢感受器，通过中枢神经的反馈作用，发挥调节包括大脑在内的器官功能，从而提高大脑思维的灵敏度和记忆力。
赤脚教育从很大程度上能提高学生的思维能力，最真实的感受冷暖疼痛。


十六、负重教育

每个人在负重的时候，都想尽快的摆脱这些重物。我们规定学习目标，只要学成某种知识，就可以摆脱这些重物。此时，如果你想尽快摆脱这些重物，就必须尽快的学会某种知识。一旦大脑里强烈的学习目标会使大脑高速的进入思考。久而久之，人的思维速度和灵敏度。


十七、军人素养教育

世界上保卫国家的是军队。军队之所以厉害，是因为军人具备很多优秀的品质和常人所不具备的能力。美国的西点军校以培养精英人物为终极目标，涌现出大量对国家有重要贡献的军人。以下是西点军校22条军规：

1、无条件执行；2、工作无借口；3、细节决定成败；4、以上司为榜样；5、荣誉原则；6、受人欢迎；7、善于合作；8、团队精神；9、只有第一；10、敢于冒险；11、火一般的精神；12、不断提升自己；13、勇敢者的游戏；14、全力以赴；15、尽职尽责；16、没有不可能；17、永不放弃；18、敬业为魂；19、为自己奋斗；20理念至上；21自动自发；22立即行动；

以上的军规是符合社会、国家发展的实际需要的。我们在教育中也结合了一些先进的理念，结合到中国人的人性，从小培养孩子的优秀品质和综合能力。.

十八、代理教育（21世纪需要“专业化”）

1、单亲家庭的日益增多。（家庭的硬伤）

2、优越的经济环境和享受型社会大环境。

3、监护人因社会竞争激烈，工作繁忙而无暇顾及孩子的教育……

4、父母冒充教育专家，家庭教育极为失败。

5、家庭成员对孩子的教育有分歧，不能形成合力。比如：有些家庭中爷爷奶奶对孩子娇生惯养。

6、学校和家庭因工作繁忙，无法因材施教，只好把孩子统一关闭在家庭和学校这两个“猪圈”里，没有更多的培养他们的社会适应和生存能力……

根据统计，目前有超过90%的家庭教育失败，家庭环境不利于子女的学习和能力培养。因此，我们通过专业的教育分析研究，营造一种家庭教育环境，针对每个学生进行个案教育和教学。

传统的学校教育基本上只针对教学，而我们不仅要教学生学习，还要教学生做人和做事。目前中国缺少的并不是知识教学，而是缺乏人性教育。


十九、反传统全才教育

通过以上逐项的解析，现在我们可以做一个归结。

反传统全才教育，这是我们的旗帜，我们的口号。以上的二个总法则和多种教育模式，归结起来就是反传统全才教育的基本内涵。

显然，我们所说的反传统，“传统”一词的内涵主要就是指当今中国基础教育和高等教育的模式、手段和内容。它们也是教育，其行为目的是为了塑造人，为了将受教育者培育成高尚的人，有知识、有能力的人，培养成人才。我们也是教育，我们的目的当然也是这样。可以说在教育目的上，我们是没有什么可反的。但是它们的教育模式是封闭的，是将学生封闭在校园内实施教育，或者说他们教育模式的主要方面是这样的；我们的教育模式是开放的，我们相当比例的教学内容是要在完全真正意义的社会上实施的，是要让社会来教育学生的。在教育行为的最终指向上，传统教育主要是让学生掌握书本知识，成为读书的机器和应试的高手；我们的指向是能力和素质，是在不排斥书本知识的前提下培养全面发展的人。在手段上，他们基本是说教和灌输，所谓的实践教育（类似我们所说的行动教育）只停留在劳动课等浅表层次；而我们则综合运用众多的教育手段，而且每一种手段都不是肤浅的尝试和装潢，行动教育等手段将得到最彻底的使用。在教育内容上，他们基本是书本知识；而我们在兼顾书本知识的同时更注重能力和素质，包括理想道德、意志品质、行为习惯、心智情感等各个方面。

所谓的全才教育，其实质就是培养和塑造全面发展的人。其内容包括既使学生学好书本知识，拥有专业知识和技能；又使其具有自然社会对成功人士所要求的各种能力；同时具有远大的理想，高尚的道德，强烈的责任感，良好的行为习惯等。

用不同寻常的方法，塑造全面发展的人，培养强者和成功人士，这是对反传统全才教育最简洁的诠释。.

非常好，感谢。.

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