[转载] 9年课改追求高效能交出满意成绩单 揭秘静教院附校四大“怪招”

9年课改追求高效能交出满意成绩单
揭秘静教院附校四大“怪招”
   2008.10.17      B02版：升学周刊·专题 稿件来源:新闻晚报




□晚报记者 钱钰 报道 摄影 陈焕联

    普高达线率为97.09%；中考总分高出全区平均分近40分；中考成绩语、数、外成绩优良率100％……这是静教院附校08届毕业生交出的一份特殊的成绩单。为何称其特殊？因为这是该校一项九年教学改革结出的丰硕果实，此项课改实验起步于9年前，今年7月，首批从小学一年级到初中三年级连续在该校就读的学生毕业了。在不少人眼里，“减负校长”张人利的做法总是看上去有些“怪”，附校提出的一系列教改新举措，一次次地颠覆传统，令人“瞠目”。但“怪”的背后往往是一种教育理念的创新，是追求建立高效能学校的体现。

一怪：一年级不上数学课

    拿到静教院附校一年级学生的课表，数学课竟意外消失。一、二年级的语文为每周10课时，英语为每周6课时，一年级没有开设数学课，只有一节用英语上课的“英数活动”课，解决幼小衔接和数形概念的前期渗透问题。二年级开始开设数学必修课，每周4课时。在缩减数学课的同时，增加英语、语文的课时，增加识字量和扩大阅读量。

    “这样的课程设置充分体现两个重心移位的思想。 ”张校长介绍，将形象思维比较强的学科重心“下移”，将抽象思维比较强的学科重心“上移”。

    上海市教育学会小学数学教学专业委员会会长、特级教师、静安区教育学院副院长曹培英表示，目前，小学一年级的数学很多不尽合理，以数与运算为例，一年级第一学期学习0-20，加法和减法，下学期学到100，还是加法和减法，很多学生入学的时候已经会了，但教了一年后还是这个错那个不懂，原因在于形式主义害人，在数学以外搞了很多练习的花样。在他看来，目前数学课程的现状给改革创造了条件。一年级不开系统的数学课，二年级一并把两年的内容补起来，还不会太费劲。

二怪：人均占地1平米照样体锻

    最近，一则关于“教育部规定学生参加冬季长跑”的新闻被炒地沸沸扬扬，不少“弄堂学校”、“迷你学校”纷纷犯了愁，担心受到场地限制长跑项目难以开展。

    “如果连我们这么小的学校都能做到每天坚持长跑锻炼，那别的学校也不成问题。 ”张人利校长为记者算了笔账，该校中学部占地面积仅有9亩，小学部4亩半地，“加起来也不过13亩地，可我们却有近1400名学生，生均面积不足1平米，但我们却在这样的条件下，保证每位学生每天锻炼一小时，坚持健康长跑，一跑就跑了9年。 ”张校长感慨说。

    下午3：45，记者在该校初中部看到，六年级至八年级的近600名学生，踩着欢快的鼓点，以班级为单位，排成两列纵队，首尾相连，正在进行学校自创的“环形跑”，生龙活虎，占满了整个操场，这样的特殊跑步成为附校一道独特的风景线。

    学生每天到校后的头等 “大事”就是拿起呼啦圈、羽毛球、跳绳等器材尽情玩耍半小时。学校动脑筋、想办法，螺蛳壳里做道场，操场的高利用率正是学校追求高效能的一个缩影。

三怪：不订教辅书中考拿高分

    不知何时，教辅材料已像教科书一样，成为老师手中、学生书包里的必备物品。而在静教院附校，不仅小学生不用教辅书，连即将中考的初三毕业生也不用。 “减负校长”张人利用事实告诉大家，没有一本教辅书，同样也能创造神话——秘诀就是请老师下题海，自己编写习题。

    张校长向记者讲了三个案例，该校四年级教师楚娟娟，从来不用一本教辅书，却坚持每周为学生开一份“学业诊断书”，逐个分析100多名学生的问题所在，并针对“病症”开“药方”，布置习题，切实减轻学生负担。“我曾看见一位初三老师在黑板上出题，抄得很辛苦。当时我很纳闷，手抄费时费力，为何不直接拿去印刷呢？ ”张校长说，这位老师的回答让他很意外——“根本来不及拿去印，我的题目都是新鲜出炉，同学们一做完，我就立即批改，然后根据作业中的问题，再出一些针对性的练习给大家反复操练，有时候一天之内就要好几个来回。 ”所以，经常会看见这位老师 “一边出操一边批本子”，“争分夺秒”就是为了及时反馈，第一时间找出问题并解决掉。

    而语文教师王晓燕对作业批改很有一套，主张先“动之以情”后“晓之以理”，“动之以情”是指利用作文批改这一良机和学生进行情感的交流、培养，尤其面对并不善写作的同学，评语不妨“字数多一点，表扬多一点，宽容多一点”，有时候，王老师的修改意见竟超过作文篇幅。

    王老师告诉记者，精简、精选作业，写一篇好作文胜过同等水平的反复操练，更重要的是，从批改作业开始，建立起师生之间良好的交流。

四怪：德育课拿身边大事当教材

    在附校，还有一件奇怪事，该校的德育课程没有固定的教材，而是动态资料包。 “我们倡导关注身边的事教育身边的人。 ”张人利校长举了个例子，前不久 “神七”升空，他就提出利用这个大事件对学生进行教育，语文教师可以用更形象、更易被学生接受的语言传递这一举国骄傲的讯息；德育教师可以用更令人激动的事实充实爱国主义的课堂；物理教师可以用神七来说明第一宇宙速度和第二宇宙速度，数学教师则可以用升空的曲线来说明方程的价值。

    在小学部的课表上，附校的德育课程叫做“新德育”，到底新在哪里？张校长解释说，德育课程没有固定教材，基于三个理由：第一，编了教材，就无法保证时效性，比如神七升空、汶川地震等内容就可以随时增补；第二，用身边的事教育身边的人效果最好；第三，编了教材解决不了针对性问题。简言之，就是以现有教材为资源，从社会发展，学生发展的实际出发，自主开发德育课程。

    该校将春秋游也作为一次德育教育活动，学校会根据学生的年龄不同对他们开展不同的教育。以生命教育为主线的春游教育是这样安排的，老师们根据不同年龄学生制定不同年级出游目的地，如一年级的学生去长风公园了解少先队员的光荣历史；六年级的学生去龙华烈士陵园扫墓，并换戴大红领巾，以加强历史责任感。以科技为主线的秋游则学生参与更多选择和策划。如去上海市公安博物馆。学生们首先要自己上网查13个馆的资料，然后他们根据兴趣组成小组，小组成员互相交流，共同来完成参观报告。

改革提出重大课题

    去年7月，中央教育科学研究所派出课题组，专程调研该校的课程改革情况，并给予肯定，认为课程设置改革由此破题。他们提出，关注静教院附校的案例，并不是倡导一种简单的效仿，而是希望借此来鼓励地方、学校主体意识的觉醒和从实际出发的勇气。

    附校的改革也提出了一个重大课题：如何按照学生的认知发展规律来设计和设置课程。在基础教育阶段，语文、数学、科学等基础性课程，其自身的概念体系是怎样的，如何按照学生的认知规律对课程目标和内容进行分层和排序；如何确定不同学科、学科中的不同内容的起始学习时间，才能在同样的时间内取得更高的效益；各学科的课时在不同年级和学段如何分配才能顺应学生不同年龄段课程学习重点和身心发展规律。

    研究人员也表示，这些问题有待基于大量实践考察进行理论上的科学论证，来解决改革进程中课程设计与设置这样的根本性问题。.