呵呵，蒙台梭利关于智力和想象力的论述部分确实是有点落伍的，这不是我一个人对她的判断。你可以看一看有本美国人编译的《学前教育》最新版本。当然，这无损于蒙氏的光辉，她的很多教育观念，至今仍不过时，也已经广为世人知晓。
智商的概念是一个和蒙氏同期的法国人提出的，从今天的角度来看，传统的智力的概念和智力测试的做法已经不适合了，特别是不适合衡量幼儿了。
没有扎实的现代心理学基础，我们不必再去争辩蒙氏关于想象力的论述，光看看她的做法，在蒙氏教室里没有玩具，没有游戏活动，没有儿歌，没有讲故事，只有结构性的教具用以开发智力，这样的学校，在100年前是进步，在现在如果不做调整，就是倒退。
圣诞节的故事，是成年人的想象力，还有那些经典的绘本故事，哪个不是成年人编写和绘制的？那些口口相传的童话故事和神话故事为什么流传至今经久不衰？图画书也是100多年前才有的，从当时不被世人重视，到现在被人大力推广，整个世界是在不断进步的。蒙台梭利不可能与时俱进，但我们这些当妈妈的，得与时俱进。
再说一句，蒙氏是把对弱智儿童的智力手段用来开发正常儿童，所以她用的识字方法，是触觉识字，而不是阅读中识字。即使在识字后，孩子也没有去阅读故事，而是用来完成教师的指令。这样的识字方法，也并不适合中国孩子使用。绝大多数学前教育人士还是认为，在阅读中自然识字最适合儿童，而且阅读材料，首选还是童话故事。.

是的，识字只是一个结果，是阅读的产物（或者有时说是前提）。阅读则是一个永无止境的过程。真正激发思考和想象、帮助我们和人类各种生存智慧亲密接触的，是阅读。识字和阅读，二者的境界是不一样。
非常高兴看到你和你的儿子们可以享受阅读几百本绘本的乐趣。我也开始给女儿买了第一本真正的绘本。之前是借，现在不得不开始要买了。我刚给自己从当当上订阅了阿甲的《儿童阅读100个关键问题》，还有美国的《朗读手册》，加上上次买的《图画书－阅读与经典》，这段时间得琢磨一下给孩子买图画书的事情了。
我们不用再争辩想象力的问题了。你再仔细看看蒙氏对识字的论述吧，你在蒙氏的著作中能找到指导孩子阅读故事书的细节吗？你再随便翻番现在任何一本国内或者国外的早教书，哪本书中不推崇早期阅读，不极言阅读对开发想象力的意义？
我刚看到《多元智能的理论与实践：让每个儿童在自己强项的基础上发展》这本书，如果没有两位发展心理学大师的指引，我无论如何不能看出在20世纪70、80年代最引人注目的皮亚杰的智力发展观有何局限。因为对于我这样一个心理学的门外汉，我连理解皮亚杰的能力都没有，呵呵。
蒙台梭利也是这样一位大师，她在心理学思想上的高度，在幼儿教育领域的广度，在试验研究上的深度，在博大母爱的宽容度方面，后人很难超越。但同样的，如果只沉迷于她一个人的理论，我们就会不能自拔，我们不具有心理学的高度去理解她，不具有幼儿教育的经验去反驳她，我们的试验，只在自己孩子一人身上看到。好在我们可以看其他的大师的书。你读过日本老人松田道雄的《定本育儿百科》吗？看了他的书，就会觉得做妈妈很自信，很简单，只要顺应孩子的需求就可以了，不必去看教科书和进度表，不必和别人做比较。这位老人虽然是儿科医生，但是他对教育的见解，已经非常超凡脱俗。.

为了搞清楚识字和阅读的关系，我也买了冯德全的《三岁缔造一生》，最近又买了《阅读点燃智慧》，不过后面这本书放在家里没有来得及细看了，老实说，视觉语言和听觉语言同步开发并没有错，他这样做也确实算得上是创举。但是跟《朗读手册》、《夏山学校》这样的书来比，这样的创举境界明显要低一层。
亲子共读，在6岁前为孩子朗读图画书，在6岁后为孩子朗读故事书和小说，就象不断为读书做广告一样，是在不断地增加孩子的阅读兴趣和愉悦感，拉近他和书本的距离，让他最终成长为一个爱书人，一个终身学习的人。也就是说，亲子共读，只要选对了书，几乎可以让每一个本来不会爱上书的人，和书终身结缘。可是看看我们传统的课堂，哪个孩子不识字，有多少孩子真正愿意读书，愿意学习呢？多少人离开学校后就再也不读书了，然后却在要求自己的孩子识字念书呢？
冯德全混淆了识字和阅读的区别，他的这本《阅读点燃智慧》，严格来说，应该叫做《识字点燃智慧》。和识字能开发智力、提高学习成绩这样“功利性”的境界相比较，阅读对人生的意义要宽广和深远得多。
14个月的孩子，可以给他买一些翻翻书和触摸书。晴晴7、8个月起，我就每天晚上给她讲故事了，直到现在，晚上睡觉时给她编一个故事已经成为习惯。只不过，毕竟这半年她心智成长很快，我已经很难编出那种小时候让她哭着喊着说“再讲一个”的故事了。《拔萝卜》、《小兔子和大灰狼》的故事，可以反复地讲给1岁多的孩子听，等他们听熟悉了，再做一点变化，和他们互动，直至引发他的讲述欲望。如果把讲故事、编故事的时间和精力，用来教会孩子识字，孩子反而错过了一种更好地提高语言能力、开启心灵和智慧的方式。
所以我的下一个挑战，是写“早期阅读——世上最好的早教方式”这一章节。

[ 本帖最后由 晴晴的妈 于 2008-6-13 10:54 编辑 ].

我也在这里给我计划要开的全职妈妈创业联盟打个广告吧：
http://ww123.net/baby/viewthread ... &extra=page%3D1
如果你有兴趣，我们可以在那里继续探讨。呵呵，真理不辩不明，我几个月前也是一团黑，通过读书和讨论，感觉自己进步比较快。我感觉自己非常幸运能遇到你，希望继续探讨，能找到一条合适的推广早期教育的道路。.

引用:

原帖由 zhujinhua 于 2008-6-24 23:19 发表


晴晴妈,不过,我们是不是还是有点故意割裂识字与阅读的不可分离.
那些不妥的识字法是该批的，但是，无论如何，识字是关键的第一步。
第二步是引导孩子读好的书，经典的绘本等。
这二步可相互促进，不愿意识字的 ...

呵呵，我们的看法仍是不同的。我认为早期识字对于培养孩子的早期阅读兴趣并无帮助，所以并无必要，更不存在说关键的第一步一说。恰恰相反，很多不恰当的早期识字，不仅浪费了孩子宝贵的玩的时间，甚至会断送阅读的兴趣。国家在幼儿园指导大纲中写得非常清楚，早期阅读，是用多种方式来调动孩子的阅读兴趣。其中，包括图片，包括电视节目。
孩子既然已经喜欢阅读了，为什么又把阅读当作手段，来诱使孩子去认字呢？不是本末倒置么？
为什么直到小学毕业都应该要坚持朗读给孩子听，因为在10～12岁以前，孩子的口头语言能力都是强于书面语言的。中国的小学语文教育的最大问题，就是上学后就把识字阅读当成语言发展的主要目标了，忽视了语言表达能力的发展。所以孩子能认字，会考试，却不如美国孩子雄辩。即使在上学以后，都不能忽略口头语言表达能力的培养，更何况在学前阶段呢？学前阶段的培养重点，就是口头语言表达能力，以及阅读的意识、兴趣和能力。
你设想一下，如果你不是给你的孩子朗读爱因斯坦和爱迪生的故事，而是要求他自己独立去读，他要到多大才能独自坚持完成这个宏大的任务呢？就算你的孩子有毅力，其他的孩子能做到么？
用倚天屠龙记里一句话来形容最贴切，他强任他强，我自留一口中气足。不去管孩子认不认字了，书面语言发展慢就慢点吧，我无所谓，我就不停地根据孩子的语言和思维发展程度，提供相应的阅读材料，朗读给他们听。总有一天，他的书面语言和口头语言能够在一个点上汇合。这个点的水平，要高于教会他认字，让他自己去独立阅读的水平。
不过，大多数家庭都做不到坚持朗读这一点的，所以根据一个妈妈的说法，教会孩子识字，让他自己阅读，是从潜意识里为脱离妈妈的责任找办法。当孩子不需要你念书了，家长该多么解放啊。可如果真心想让孩子受到最好的教育，与其花大钱上很远的名校，不如天天为他读故事，提供他这个世界上最好的精神食粮。.