[其他] 華德福教育理念融入的班級經營

華德福教育理念融入的班級經營
一年級 徐明佑
緣起
04年7月結束在竹科實驗中學幼稚部的實習，在輔導的余思靜教授介紹下開始在台中與新竹參與一些華德福教育的研習。台中的課程是由林玉珠及開詩婷老師主講，新竹則是由余若君、林麗真老師、Dan freeman主講。對於華德福教育有了一些基本的認識、也藉由等當兵的（7-12月）及當兵的時間（05年1月到06年4月）盡力的把所找得到的華德福資料利用時間閱讀，感謝光佑出版社、琉璃光雜誌、盧安克的網站及諸多網路上的資料。
退伍之後(06年4月)因著道禾對中國文化儒釋道合一的理念在新竹道禾工作，一開始是行政工作，於8月1日開始帶大班，並決定要一邊帶班一邊參與華德福師訓，慢慢把華德福帶入生活中。

教學環境背景
    道禾的創辦人是台中人智學會的參與人，雖然道禾不是華德福，但卻安排了華德福的研習，例如到台中善美真幼兒園參觀、去參加華德福年會、及請台中的華德福老師為道禾的老師做晨頌及慶典的師訓。可惜的是安排的課程沒有辦法落實的很好，課程斷斷續續的，加上老師的流動率高，進步的速度慢，大家對於華德福的了解只限於活動上面，但是道禾呈現出的課程確實與一般的幼稚園很不一樣，有那麼一點點華德福教育的感覺。直到07年3月開始善美真的執行長顏于玲老師每週四到學校來做上午半天的觀察及下午及晚上的師訓，對於華德福的核心理念大家才開始有基本的了解。
    新竹道禾約四千坪，1/2是農場、1/4是戶外遊戲場、1/4是教室。農場有稻田、菜園、果樹林；戶外遊戲場有生態池、攀爬遊具、大草皮、木板舞台等。建築物上方有空中花園，校園內種植許多元的植物，景觀會隨著季節變化；教室分成幼教部及小學各6個班與才藝課藝術館，教室皆有前庭和後院。幼稚園兩位幼教師一位藝術老師帶一班，學生上限25人。

我所帶的班級
    我的搭班老師一個是大學隔壁班同學，把我們班從小班一直帶到大班，另一位是美術老師年齡30歲。三人默契不錯，我年紀最小又沒經驗，很感謝她們的包容與協助。
    這個班的老師三年來換過很多個，孩子不好帶，家長多是竹科高薪家庭，態度很強勢，各持己見干涉教學，老師紛紛求去。班上的孩子都很容易興奮，愛起鬨，老師又常常在教室外當著孩子的面被家長罵，但是孩子是很天真可愛的，孩子個性都很特出，卻與大自然合一，會跟植物、動物、石頭對話，每天有許多好笑的事，與隔壁班安靜又規矩的孩子相較下，大家都覺得我們班較不成熟，每天都很吵很開心。   
班級經營所遇到的問題

1.生活規律要建立
2.課程內容需轉變
3.晨頌進行困難

解決之道回顧
1.晨頌：
九月輪到我帶晨頌，一開始有些挫折，我為孩子設計了秋天白天到晚上天空變化和動物活動的晨頌，我做一句孩子就笑一句。幾乎是在教室唱獨腳戲，只有一個孩子願意和我一起念和做動作。其他就在一旁開心的笑不停，不過我卻覺得他們很專注的在看，因為每一句話和動作他們都會爆笑出來，孩子們笑了半個月，其實我也覺得過程很好笑，這群天真的孩子怎麼那麼愛笑，那麼容易興奮。我想是因為我還不會帶，自身沒有融入，另外是這群孩子沒有這樣的晨頌的經歷，第一次我就給孩子太多了。
後來師訓時，丁丁老師帶大家灰姑娘的晨頌，當是對於故事的精神意涵也有了比較深入的理解，回去之後我就試著帶灰姑娘晨頌。很不幸的，當他們聽到「哈拉哩勒鴿子飛呀飛」，他們又笑成一團。還好我已經對他們的笑習慣了，過程中我一直在心裡想著王子與公主心與靈的相遇，與遭遇的困難。不過這次進步多了，不到一個星期可以較順利的完成晨頌。有個每天都很沒精神幾乎不參與的孩子，竟然在繞著晨頌的圓圈一直跑，手像翅膀一直拍動，說他是電動鴿子飛、飛、飛。我相信這是一個轉變的契機，從此之後他參與明顯變多。   
我還試著讓孩子走螺旋，沒想到他們走得很好喔，相信我和他們合作的默契越來越好。後來我又自己編了老鼠娶親的晨頌，這一次就從頭到尾都沒問題了，非常的順利。下學期開始，我試著從六本詩歌故事集找春天的歌曲和意象編晨頌，孩子的反應也很好。
每天早上用最恭敬的心點蠟燭，把光明獻給大家，我像蠟燭一樣帶來光芒。請孩子吹熄蠟燭，我專注的看著吹熄飛散的煙，裊裊升起，代表著各種因緣的聚合與消散，也告訴我每一天都是如此的不同，我也告訴自己我的心就像蠟燭熄滅的煙，很容易受到外來的因素影響而搖擺，我要讓自己的心更平穩。帶著孩子念晨詩，是為了世界最衷心的祈求，韻律遊戲是身體的感動，最後我們唱著小天使給孩子充滿祝福的擁抱，過程不用說什麼話，用手勢孩子就知道了。帶晨頌變成了每天的享受。
    我用的晨詩是華德福小學低中年級的晨詩，不知道適不適當，每次念都讓我非常感動，孩子也很喜歡，一直到現在都還沒換。另外會加上一些跟季節有關的詩，例如彩繪童年一書中有關顏色的詩。
   
2.故事：
  班上老師多是拿著書本講故事，因為現代繪本的圖畫是重要的部份，也容易吸引孩子。每次老師拿著書講都會發生班上24個孩子推擠發生爭執的情況，因為他們都想要看清楚一點，故事無法順暢的進行。
  後來我試著用口述的方式，孩子變得很專注，上學期的故事多是用格林童話裡的故事（林玉珠老師選給幼兒那幾篇），及中國的一些較有象徵意義的民間傳說，下學期用佛陀本生故事，大部分選佛陀轉世為動物的，很有圖像而不說教的，孩子非常很喜歡，我一個星期講一個故事，每天都講一樣的，大部分是在中午睡覺前講。睡前我先唱歌，之後便說，「請輕輕閉上眼睛，用耳朵專心的聽，當你聽到火柴擦出火花的聲音，不用打開眼睛，也可以看到火精靈在的眼睛裡裡跳舞。」然後孩子就說我看到紅、黃、綠、藍色等..每天有不同的答案，對此也不給回應，通常開始講時他們就不再說了。
  大概上學期末時，我發現孩子多可以即席編講故事給大家聽，個個不同又精彩，結構完整，因此領悟到：有品質的故事不用給多但要重複，孩子會內化於心而用自己的方式創造更多。
    班上其他老師後來也傾向於不用故事書說，我覺得孩子是感受到的是老師內化於心的故事，講述時展現出精神，所以孩子能專注融入情境。

3.歌曲：
    班上中小班時教的歌，詞多很長，有些是慈濟的兒童歌，蠻好聽的，有一些是坊間的兒歌也不錯，可惜老師自己編的歌很少。班上的孩子唱歌通常很亂，有人唱快有人唱慢，遇到很長的歌就會有人忘了後面怎麼唱，知道的人就故意唱大聲，記錯的人就唱不一樣跟他拼了。總之各唱各的加上搞怪的很有趣，可以看出孩子大概是什麼特質。
    後來我把五聲天韻帶進來，那時覺得班上很需要的是各種活動時唱的歌，譬如排隊、洗手、起床、收玩具、收書包、喝水等。所以把心力放在完成這些歌，少數是自己編的，其他是從聽過歌曲裡面找是五聲天韻的，後來發現很多佛教的歌是五聲天韻的，就把歌詞改一改把要做的動作編在歌詞裡讓孩子唱，心想這樣邊唱孩子就知道該做什麼，一開始很好，後來孩子會變成唱一套做一套，反正我想孩子就是這樣，永遠有更多有趣事情在身邊讓他們發現進而動手動腳，時間點抓對了結束比較重要。
    之前教歌的是老師一句一句教，我想也是因為歌詞太長的關係，我都一次教一整首，多唱幾遍孩子就自然會了。對於某些老師，這是一種看到才會相信的事。
    顏于玲老師提醒我們不是要把指令變成唱歌，而是在等待的時間老師內心發出來的歌聲，孩子們自然的跟著，我會謹記在心。
    後來下學期學校買了六本華德福的詩歌故事，我便開始找一些自己有感覺的曲子翻譯或改編詞教孩子，孩子都很愛唱。
    唱歌的時候，有時發現孩子兩個在玩，我會直接改變歌詞，用唱的方提醒孩子，後來發現自己越來越厲害不用想詞都直接配和旋律，孩子倒是學很快，很會改編歌詞，用唱的方式，有時候都覺得很好笑，孩子會自己臨場編歌安慰在哭的孩子，那個歌詞還真是貼切，令人驚豔。
    每天讓孩子唱很多歌，後來還孩子唱歌進步很多，通常我都是吹著五音笛帶他們唱，出去的時候或者戶外教學也是這樣，感覺自己很像牧羊人，孩子是活潑的小羊，有時候我也會變成牧羊犬，對他們提醒幾聲。

4.慶生活動
    孩子的生日我都有留意，只要有孩子生日，烹飪課就為他做蛋糕，也會為他講生日故事，並且盡量事先從孩子的父母那要到孩子生命史的相關資料。我選擇的故事是日本華得福幼稚園書裡的版本，記得第一次孩子聽的時候，他們也是邊聽邊笑，後來多講幾次之後他們就不笑了，他們會說很喜歡那個故事，很多孩子在聽的時候可以感受到那種被期待的喜悅感。本來都是用講的方式，並讓大家一一向壽星祝福及唱生日歌，最後請孩子吹熄蠟燭。後來覺得可以部分用演戲的方式，所以我們就從教室後院接了一塊細長條狀的榻榻米當梯子，請一個老師在裡面幫兩位孩子打扮，當故事講到守護天使帶著他走下梯子，他們就出來大家的面前，他手上捧著蠟燭，老師繼續把故事講完，再加上孩子生命故事的回顧，發現孩子其實過了生日都會長大一些，例如以前很害羞的小女生也可以在大家面前講話了。我相信每個孩子到這世界上都是一個真摯的祝福。
    故事對我來說很有意義，例如有天國的孩子能到地球來需要被慶祝的，每次我都會想到～人身難得今已得，所以要好好把握這一生，還有在出生前我們在另一個精神世界，有守護我們的天使一直保護著自己，每一次的生日故事的講述也是對大家最好的祝福。

5.蜜蠟
     蜜蠟的活動從下學期才開始，學校創校時有用過後來不知去向，一番努力之後學校讓我們班買了四盒六色蜜蠟土。我請教一些老師怎麼帶這活動，後來我用的方式是讓孩子圍圈坐在地上，之後講個蜜蜂與男孩的故事，目的是希望讓孩子了解人與大自然動物的情感，感受到大自然的賜予是珍貴的。他們很喜歡這個故事，也許是因為學校有許多蜜蜂和花，他們都看得到蜜蜂採花蜜，蜜蜂的腳上會有顏色不同的小花粉球。在把1/3片蜜蠟事先捏成球，放子孩子開成花的手中，把手都合起之後，狀然後我們就唱首很慢的歌，讓每根手指都動一動，蜜蠟軟了大家就開始捏塑。
    第一次用的時候有跟孩子說不要用接的，孩子都跟我一樣用拉的做出許多可愛小動物，只有一個家裡有蜜蠟的孩子她很挫折一直說她不會，她上藝術老師的陶土課也會有這個問題，她害怕做立體的東西。他是一個很好強能力很好的孩子，說話、畫畫的能力都很好。我只好盡力鼓勵，後來他做了一隻美人魚，她覺得不像很不滿意，還好其他的孩子都看到了（班上的孩子就是那種例如講小王子故事，羊在盒子裡，他們就好像看得到然後一直說羊好可愛的那種特質），給她許多的肯定，後來她也有了信心。
    從蜜蠟的活動發現孩子有不同的特質，孩子的想像力不同，有的孩子可以輕易的把很多動物的神韻作出來，有的孩子每次都做一樣的，經過很多個禮拜才會換，例如每次都做蜥蜴。有的孩子的作品偏向平面，有的孩子的作品就是前後左右很均勻整體感很好，有的孩子很快就完成作品，沒有辦法做出細部的特徵。慢慢的我發現那些需要幫忙的孩子，他們的低階感官發展得不夠，他們需要多動手，例如爬樹、在草地上滾…等。經過幾個月後，捏塑能力真的都進步很多。
      
6.濕水彩
    我帶濕水彩活動的次數不多，但是我第一次帶用三原色，孩子的表現讓我驚豔，家長第一次發現我們班的孩子那麼專注的享受在色彩融合的過程中。每一張都很漂亮，還有孩子把彩虹畫了出來。在過程中，我一直專注的享受的顏色的融合，因為我認識到那是一種自然事物包括人際相處的法則的具體呈現，我無法參透了解，但我抱持著敬虔的心去享受這活動。後來發現孩子畫濕水彩都安安靜靜的，很神奇。

7.吃飯
   之前吃飯和點心孩子都很吵，孩子很愛講話，我把謝飯歌帶進去，孩子很喜歡這優美的旋律，我把歌詞編成動作，他們很喜歡比，也許是因為虔誠的心感染了孩子，所以他們吃飯就變得比較安靜吧。

    班上在融入華德福理念後約2個月後慢慢穩定下來，大家都覺得很不可思議，而且越帶越順，因為字數的限制無法一一的說明，但是想到當初班上各種老師害怕的調皮孩子，有了轉變孩子的，父母也覺得很神奇，也許是因為換牙長大了，但是我仍相信我沒有把重心放在一一的去針對每個孩子改變他們是正確的，把班上的韻律節奏慢慢建立，再把安全充滿關愛的氣氛呈現，孩子就慢慢改變，那種改變是自然而然的，讓人喜悅的。
    自由遊戲時間少是我覺得很遺憾的，我會努力的爭取，轉換時間的流程需要更細緻的調整，這是可以再努力改進的，認識人的發展是教育的根本，從本質出發才能作對。很多時間力氣可以節省下來。因為真正的了解人，並實踐出來，孩子及老師才能得到幸福。
    最後很感謝與我合作的另外兩位老師，及在一切老師身旁的學習，還有班上的孩子和家長給我這麼好的機會讓我學習成長，在此獻上由衷的祝福。
   
後記～很幸運的我在下學期能換工作參與新竹的華德福幼稚園成立，感謝上天及每一個人給我這樣好的機會學習。.