1楼一杯白开水
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发表于 2006-10-25 09:35
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学校应该是个让人愉快的地方
学校应该是个让人愉快的地方 ,愉快和悲哀或兴奋和压抑这一根本对立的情绪，构成了人类生活中各种行为方式的基本矛盾。
面对愉快和悲哀或兴奋和压抑这样的一对矛盾，我们肯定会选择前者，然而在关注愉快和兴奋时，我们更多地针对我们面前的孩子，希望他们对自己的学习和活动充满兴趣和爱好，却忽视了我们教师的情绪。
情绪感染，这是众所周知的，教师的情绪低落，要带给学生灿烂的心情这是不太可能的。当我们看到“情绪对尚未成熟的儿童影响更大”时，我们当务之急应该建立一个快乐的场所，让学生每天进入学校首先看到教师的笑脸。因此本文想从教师这方面来观察情绪这一关系，我认为愉快发展的首要和最高条件就是对教育的爱，其次是能够在教学工作中体会到幸福。
教育要值得爱。
教师情绪低落之首因就是对教育缺乏爱。在我们给教育的神圣与高尚戴高帽时，却让她的种种好停留在文件和节日的慰问中，这显然是有欠说服力的。教育要值得爱，从事教育者一要被尊重；二是要被羡慕。
我们能够更多看到的是教师点点滴滴的失误被屡屡曝光，而受侵害的教师却只能只身艰难维权。教师是最易受指责的人群，因为谁家没有小孩呢？小孩的进步是孩子的聪明，孩子有了问题都归罪于教师，这是常有的事。我们越来越看到学校教育功能的局限性，可有人就是要将家庭和社会的育人功能也强加给学校，尊重只能是纸上谈兵。
有一个问题很多老师是难以启齿的，那就是物质基础，说白了就是钱的问题。现在有一个现象：老师一提钱，师德就有问题了，老师就得两袖清风。其实，脱离了物质基础，精神只能是空中楼阁。做了老师只能是穷寒酸样，尊重做足了表面文章，有几人真心羡慕，更何况羡慕老师什么呢？君不见教师报考公务员人数逐年递增，而公务员中又得见几人往教师队伍中钻。
教学要有幸福感。
爱是前提，幸福感是关键。当爱受阻自然就没有了幸福感可言，如何让爱畅通无阻，要创设一个良好的环境，让教师与孩子的交往中体会到幸福，从学生的成长看到自己的价值，而不是所谓的事业成功。在我看来很明了的是，小学是正规教育中可塑性最强的阶段，这一阶段的重点是孩子们，而不是"体制"，也不是谋求个人事业的地方。而我们的教育逼迫着教师以此为事业，研究课题满天、论文成果遍地，有多少推广价值，研究者在作出研究之后是否还在践行着自己的成果？
让教育少一些名利，多一些感动；少一些拔苗助长，多一些因材施教。对学生是铁的就不要急于提钢的要求，对教师亦然，最要紧的是现在就开始锻炼，让水到渠成。过去我们信奉“人定胜天”并雄心壮志要“改造自然”，然而历史的车轮辗碎了我们过去的信念，人与自然和谐相处才是规律。教育也需要自己的和谐，教育的场所——学校应该是个让人愉快的地方。.
