1楼炫炫爸
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发表于 2005-5-20 22:29
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每个孩子都是人才-连载
教育的错位,多数是观念出了问题,连最基本的教育观念都有误时,结果那会正确。
教育本来是教出一个活生生有智慧的人,但最终只教出会工作的机器人,最后因为压力太大住进精神病院,这些看似精神有问题的人,有些极为优异,有些非常杰出,有些还是科学家、工程师、医师等顶尖人士,但却为了各自不同的原因住了精神病房。
毁伤他们的是谁?
我想探出底细。
用何种手段毁灭的?
我也明查暗访想弄个水落石出。
这些年来,终于查出了一点点蛛丝马迹,问题的一大部分出在家庭,它捏塑他们的人格,另一部分则来自传统的价值体系,以为书中藏着一切,把书读好,便等同于功成名就了。有两种人是麻烦制造者,一叫父亲,二叫母亲,有时是其中一个人,有时候同时两个人,设下重重圈套,要求孩子圆一个〈不可能的任务〉。
他们全处在压力中,为一个叫做第一的假说梦打拚,有人拚上了却也累惨了,有些人拚不上便脑子病了,于是被我不小心撞见时,有些成了医学院毕业的精神分裂症者,有些则是中科院的妄想症物理学家,还有一些人是教授忧郁症患者……,名副其实成了杰出的病人。
金庸笔下有两个的怪异人物──东方不败或者独孤求败,非常接近他们的翻版,就是无法洒脱一如周伯通。
我并且查访到这些父母的内心里全有偏见,相信读书万能论,以为书中自有颜如玉,书中自有黄金屋,不明白这多半是骗术,从来没有一个名校颁发过成就保证书,薪资保证书,只有保证──修行靠个人。
人不该或忘,笨极了的爱迪生是大发明家;学习有障碍的爱因斯坦是大物理学家;笨拙的瓦特发有了蒸汔机;常常写错字的萧伯纳竟是大文豪;成绩不佳的达尔文提出《进化论》。
我仔细盘问,发现有些人并不相信多元智慧,觉得行行有状元是骗局?如果真是如此,那么所有的人全数都往求学之路挺进,真的就好吗?如果一条街上,全部人都当了医生,那该替谁看病?自己看自己,或者两家诊所互看,如果这条街上只有一个懂水电,我猜水电工最为抢手。
老街的陈旧香醇,让人流连忘返,我常常就近逛逛深坑老街,寻访古朴的味道,它以豆腐闻名,店家里八成都在卖豆腐,观光客选货便很费事,每家卖的都一样,如何选?我通常走到那里就在那里买,但有一家鱼丸店便是独卖,强调新鲜无防腐剂臭,没得选择,想吃就买,生意反倒好。
它替多元智慧里的独特性做了最美妙的注解。
他们多半遗忘,教育目的旨在教出一个人,这是教育家卢梭的见解,怎么说呢?我用一副对联昭示,左联是:“演活自己”,右联为:“演好人生”,横批:“都是人才”。
俄国的教育家苏霍姆林斯基也有相同的见解,他说:“教育者的任务在于发现受教者身上的一切最美好的东西,发展它们,不用学校的信条框住它们。”
〈发现优点〉是教育很重要的信条,但多数人也弃之如敝屣,我对教育一事,真的有些感伤了,它催促着我提早写这一本书,我不愿意可怜的孩子们,仍被硬生生的分门别类成为:好的,坏的;聪慧,愚蠢;成材,不成材;只周旋在黑、白,是、非,对与错之间,有人因而受了伤害,得了自卑,有因而折损想像力、创造力与思考力。
智力测验无法测出人种的高下,智力一词仅供参考,更重要的用来发现孩子的能与不能,即使如此,智力测验能测量也仅占百分之十,高达百分之九十测不出来,比如说,意志力、气质、慈悲、快乐、动机等等,这么一来,根本就无从论述谁优谁劣了。
即使智力与非智力全表现优秀,也不代表他是智者,可以上知天文,下知地理;英国作家赫兹里特在《论作家的谈话》一书中提及:“世界本身就是一部书,它蕴藏了比图书馆更浩瀚的知识,但它却无法置于书架上,也不能普及到大众手里。”
是的,宇宙是一部大书,无人知之,穷毕生精力或许只能知其一、二,所以该谦虚,状元、第一、神童、伟大、杰出,几乎是一种空中楼阁。〈未完待续〉
[ 本帖最后由 炫炫爸 于 2006-3-12 14:28 编辑 ].