顶一记！

好样的，张瑞祥！
偶和他爸爸、爷爷、奶奶曾经是同事;
孩子是爷爷奶奶一手带大的，特别是奶奶。
真为俩老人10多年来无怨无悔的付出感动！真心为他们感动高兴！.

张瑞祥冬令营、选拔赛大考两场满分！从下面他改写的歌曲看，应该还是全面发展的。
http://forum.cnool.net/topic_sho ... =1&thesisid=494

另外师大二附中的张成也是两场满分，这两场都只有两个满分。.

我们大学有两个北大04级过来读本科的的学生，他们说北大数学系教的都吧学生的兴趣教没了....

首先不理丘教授的种种原因(不是我们要讨论的)
其实丘教授反对的是我国对奥数的狂热,表现在过分地做难题只为提高成绩去得奖.
使很多有潜力/天赋的孩子进入大学反而不再对数学有兴趣.如何来进一步研究数学.
正因为他收了很多中国的奥数冠军才有体会.据其讲,这些冠军还常问他有没有难题要解.
好象不做难题就不能反映水平.丘教授只能告诉他们研究科学的水平高低是
1.能提出猜想.并证明的
2.提出猜想,让别人证明
3.证明别人的猜想.
奥数是能锻炼思维能力,但太看重得奖也有违初衷.陈省身教授也反对中国的奥数教育.
曾讲过:"不要问我奥数题,我不会做".
反过来看我们奥数也搞了20多年,IMO金牌是有一箩筐了,也不见大师出现.会不会也象中国男足.
少年队就练战术来争取好成绩,(欧美少年还在凭个人技术"乱"踢).到了成年队,教练都抱怨技术不过关.
如果能理性看奥数,其的确能激发小孩的数学兴趣.
澳华裔数学家陶哲轩,12岁参加IMO,14岁得金牌,21岁即获得普林斯顿大学的博士学位，
24岁就当上加大洛杉矶分校的数学专任教授,31岁获费尔兹奖.他唯一的动力是:数学有趣.
他的获奖感言:让我感兴趣的是数学与真实世界的关联
据他的大学同事(数学教授)反映,陶有过人的天赋(原话是"百年不遇的天才")
总能在非常复杂的情况下寻找到便捷的方法.
用另一贴讲到的某奥数冠军在BOSS 堂的话:"中国人拿熟练当天才".

熟练和天才本来就是难以区分的。比如参加奥运会的选手都是天才加勤奋，天才还有层面上的不同，在某些地区算是天才，在全国可能就算不上了。
什么算是成功？也很难衡量，每个历史阶段，甚至每过十年，关于“成功”的定义都会不同，这些最终应该是哲学、宗教的话题。
我认为每个人根据自身的条件，把眼下的事情做得最好就是成功，比如学生在读书，那么他们的最终目的就是功课好。学奥数的要树立的理想就是IMO，运动员要树立的理想就是奥运会，虽然不是人人都能参加奥运会。.

如果把IMO比作奥运会，那么全民健身要比职业竞技体育更有意义。。。.

陶哲轩参加IMO一定没我国的奥数金牌选手做题多(即使没日没夜做也赶不上年龄的差距)
但我们一直试图制造天才.如少年大学生.虽然在上海已不热门了.但很多小地方还千方百机地造.每
年有上千人考.
难怪中科大前两年见有上海同学报考很高兴,表示只要到最底分数线就录取.因为上海学生制造
痕迹少些.(自然些).运动员有理想当奥运冠军是好事.但有兴趣更重要,因为金牌只有一个(不同于
奥数,有很多,是激励的意义)YAOMING也羡慕刘翔能拿金.....篮球永没希望.
讲到天才.我儿子两年前去美国比赛顺便参观了美国天才学校.发现那些"小天才"可以按自己的想法
来做各种实验,老师仅在一边检查实验的安全性.并不阻止学生有些看似荒唐的实验.想想也是
不是从小鼓励创造力,何来爱迪生,如没他上万次实验何来电灯..
其实数学也如此需要创造力,奥数本没错.的确能训练思维.(当然还有其他方法).但如与奥数产业联系.必然
要于得奖挂钩,大量的试题训练是不可避免的.(熟练决定成绩).从小就有太多的思维框,未必对
他将来的数学研究之路有帮助.至少一个成功的数学研究者是要有创新的吧.(如果培养IMO金牌选手目的是
未来的数学家的话,否则也不必去北大数学系了).是否以前没奥数,反而出了不少大师??
况且为出成绩,去教些超出小孩基础的题目.如有些小学奥数的数
论题,用初中多项式的方法一般的同学也能证明.对小学生而言(除非也学过因式分解),老师讲也难.学生听也难.
又浪费了孩子的时间,如去锻炼身体也好.
数学家王元讲过,我国学生的奥数能力是不错了,可我们奥数老师的出题能力与世界先进(东欧/美国等)差距不小.
我希望奥数老师们在产业化的同时,能多贡献些创造力.使同学们常见好题新题.也能让他们从单纯的题海中
走出来.兴趣也能提高.一举几得.就是辛苦了老师..

15        熊一能        复旦大学附属中学        高三        男
他是高二的学生。是熊斌的儿子.