是啊，孩子到哪儿都会有竞争，总该上个像样些大学。.

谢谢H爸指教，（如果升高中后能够读两年，那可以到上师大剑桥或耀华等A-LEVEL学校读两年A-LEVEL课程的预备级，英文授课，也有国际证书可以拿的，语言上也可提高不少。）我觉得这个建议很好，比较稳妥，期间假期可让孩子去美国适应生活，但如果上上师大或耀中，我们现在如何准备？.

上两家学校的网站，关注动向，跟学校招生办联系，有机会带孩子去听讲座，跟校方或外教接触，根据学校要求抓紧英语学习。.

有2位同事的孩子今年都进了牛津，太牛了！出国读本科不失一条读名校的途径，偶们要努力.

引用:

原帖由 enjoymm 于 2010-7-15 08:08 发表
H爸，我女儿11年中考，成绩中等，估计区、市重点之间，12年我们肯定可以移民去美国，是应该去中考的学校还是读大同、南模、上师大，或干脆高中后去美国读大学，请教。

如果是我，就在国内体制里读一年高中，多余时间把英语恶补一下，12年去美国。
因为国内高一理科把高中的所有内容也教了不少了，打个很好的理科基础去，去了以后将时间着重放在提高语言和文科上。.

我倒是选择在国内体制里读两年高中，学完基础课程，参加完学业考试，同时考出托福+SAT较高分数（或者雅思）；到高二升高三时，让孩子自己做一次选择——国内体制的高三高考之路，还是专项国外读大学，转A-LEVEL课程两年。
大学选文科，在高中课程里打好必要的理科基础。
初升高暑假开始的托福课程，就是为可能的高二后转A-LEVEL提前做准备。.

今天下午，昂立人广约我去解答一位家长的提问，孩子原先就读建平实验，初三转入平和双语，家长很想让孩子顺利考入平和的IBDP。
我建议他们网上询问peteryang等平和家长，但那位家长没机会注册WW，不能发帖，借道H爸，请平和家长指指路径。.

真是用心的爸爸
我们已经5年级了,在琢磨初中和高中的方向,您的帖子对我来说真是受益非浅,谢谢.

引用:

原帖由 H爸 于 2010-8-9 09:56 发表
我倒是选择在国内体制里读两年高中，学完基础课程，参加完学业考试，同时考出托福+SAT较高分数（或者雅思）；到高二升高三时，让孩子自己做一次选择——国内体制的高三高考之路，还是专项国外读大学，转A-LEVEL课程两 ...

献花！感谢H爸和各位老师的好帖引领，这就是大家热议的2条腿走路模式吗？.

如果读国内三年高中的同时办理国外大学申请，那算是两条腿走路；高二结束后转入A-LEVEL课程两年，应该不算两条腿走路，而是国内课程与国际课程“嫁接”。.

谢谢H爸，如果明确计划去伦敦留学，读三年国内高中要加考雅思，然后申请国外大学需读一年语言再读三年大学吗？“嫁接”方式是A-LEVEL然后直接申请上三年大学吧？能估算下两种途径所需的大概费用吗？学习中。。。.

国内高中，如果是公办的，三年费用不是很贵，万把元人民币应该够了吧？雅思的培训费要看从哪一级读起，还有报读大班、还是小班、还是一对一的VIP，这个费用查一下培训学校的雅思课程费用就知道了。
A-LEVEL部分成绩可以免部分学分，进入国外大学后相当于免去了预科，直接上三年大学。A-LEVEL三年的学费，从学校报出的学费看，要10万左右一年；还要加上去国外短期交流学习的费用，雅思培训的费用等。
有通过A-LEVEL课程进入英国大学的家长，请上来报报预算。.

原来高二以后转入A-LEVEL课程也需要雅思成绩培训，仔细读帖，此类属于第三种费用较贵模式，听到讲有留级，有点吓牢牢呃，这样小孩子就没方向来，高考么已经放弃啦，自信心么倍受打击，才古才古。。。.

开工没有回头箭，想好了再起步。.

引用:

原帖由 不二周助 于 2010-6-7 21:45 发表
先制定方向，再制定过程。方向100%是出国的，高中读中国的书干吗？完全不一样的。

非常同意。
有条件，应该出去读完整的高中，再考大学，中国学生的阅读，写作差很多。.

我还是觉得国内2年高中后立即出去续读一年高中，然后申请大学。这样的好处：孩子的自控、自理、自学的能力基本定型，理科基础扎实、世界观基本形成，这样去国外，出现偏差的可能性大大降低.

引用:

原帖由 echosjtu 于 2010-9-29 12:13 发表
我还是觉得国内2年高中后立即出去续读一年高中，然后申请大学。这样的好处：孩子的自控、自理、自学的能力基本定型，理科基础扎实、世界观基本形成，这样去国外，出现偏差的可能性大大降低

过去一年马上申请大学，其实一年时间也不到，学生太紧张了，孩子的自控，自理，不是在中国的二年就培养得好了，初中就看得出。
放出去的孩子，自认为在中国学校也是应该优秀的。.

那如果干脆在平和3年读满，申请大学，比2年出去有利吗？.

引用:

原帖由 echosjtu 于 2010-9-29 16:09 发表
那如果干脆在平和3年读满，申请大学，比2年出去有利吗？

平和的课程不了解，学校毕业大多申请的是哪一类大学呢？比例多少？
但身边有在某 剑桥中心读高中的，虽然名气很响，读了就知道，
美国高中课程设计和国内真不一样的.

国内高中二年+ALEVEL二年，这是内外教育资源比较平衡、性价比相对比较高的高中课程组合。
从高中阶段学业课程而言，差不多都有数理化和史地生，从知识结构而言，用汉语学和用英语学，差不多。.

就说语文，看他们的课文选材，课后练习，作文，哪里象这里的语文教学，
国内的数理化，学生只是做题工具，国内的初中学的是比他们深，真正派了多少用？
高中，大学，中国学生和那里的本土学生，差距会越来越大，
想出去读的，应该越早越好，（国内读不好，再出去，不在讨论之内）
用中文学，和用英语学，差多了.

比较赞成这位家长的想法。 数理化教学他们是思考得多，重复做题少。 史地生这些科目就和我们完全不一样了，历史地理的教学根本不是一回事，他们重视针对某一论题的深入讨论和反思。语文教学是选择经典文学作品整本整本地读完。一学期也许只读2，3本，老师上课和大家一起讨论，谈看法。

不知道将来这批小留学生会发展得如何。.

9494，偶某次不小心看到一套米国高中的中文考题，不得不说很多题偶答不出来，不光是现在的偶答不出，就算高三的偶，也很难答上来。米国的教育也改革，改来改去，最不济的也就是数学，不过人家的广度还是很大滴，我们是只重视深度，反复做题力求做无用功，目的就是让有天赋没天赋的最后都讨厌学习。.

请教H爸 读完IBDP课程可申请英国留学伐.

英美都可以。.

前面看了很多帖子，H爸和F爸的，虽然送花了感谢了，都还在潜水。这会看您在这儿说现在很多孩子长坏掉了，呵呵笑着冒头了。这个灌不灌的问题，似乎被我忽视很久了。自从我对儿子规划起来，一项项，根本忙不过来。不过儿子是犟头倔脑的，由着自己思路的。拧着他的东西，他也接受不了。没办法，我要跟着他调整。。。我也乐得跟着他调整，有独立的个性不人云亦云当然是好事。不过慢一步一向不是我的习惯，要从这个角度要多多反省一下了。。。.

引用:

原帖由 不二周助 于 2010-4-11 16:21 发表
唉，除了中国，还有很多亚洲国家的人理科好的，可很多时候，做得最最好的还是洋人啊！

亚洲学生理科好说的是全体学生的考试平均成绩吧。
顶尖对顶尖，还是要落下风的。.

引用:

原帖由 水之形 于 2010-4-8 14:25 发表
跟您老汇报一下，我女儿最近能说出一点正确的英文句子了，虽然还有一大堆错误的句子。
昨天她说：I like rice and noodles. 我很高兴。因为I like 这个句型是她自学的。rice / noodles是跟老师学到的词汇。她自己组装的。
俺要是手把手教，凭她的记忆力，早就该会一大把正确句子。不过我很怀疑那样的话她会不会有现在这样执着的自学劲头，会不会正确地发挥幼童良好记忆力的优势？

对水老师在这个楼里的发言，绝大部分我都深为赞许。但是对这一条有不同意见。
我理解的普通语言运用虽然是不需要刻意教授的，但是也无须特意让孩子自己去探索。
其道理正如我们不需要专门给孩子讲“我喜欢米饭和面条”这个句式，但也不必特意不教这个句式一样。在日常的语言运用中，孩子自然而然就学会了。
英语的学习我主张跟语文的等同。怎么学语文，就怎么学英语。
当然受语言环境等的限制，可能学不到语文那个程度。.

“怎么学中文，怎么学英文”，用hxy007的风格来说，就是：这句话好像是我说的哦~~~~~~~~~~，你怎么抄袭我的话呢？

，呵呵，玩笑归玩笑。我很赞同你说的观点，我想是因为我表述的是学习中的一个片段，引起了你的误解。

我不教，是指不去把孩子拎过来，正经地教句式。我只是读故事，读到她忍不住会自己想说英文。不知你观察过没有，即使是孩子在学中文的时候，他们一开始说话也会自己组装句子，而且还很不符合语法。所以，当她开始组装英文句子的时候，就是她愿意用英文思维的时候，在这个时候，当她组装得乱七八糟的时候，我有时会象她学说中文的时候一样，把她的话以正确的句式重复一下。这样她就学到了正确的句式。有的时候，我也不纠正，随她。孩子们在学说中文的时候，也经常说得颠三倒四的。我的孩子逻辑思维强，她三周岁开始想说话的时候，就想说很复杂的句子。但是她的语言能力经常让她表达那些复杂意思时力不从心，句子组装得乱七八糟，说得全家只有我一个人能听懂她的话。我有时会重复一下正确的，有时看她不急，就随她去。不停地读故事（当时读故事的量是比较大的），孩子会摸索着自己突破一些语言障碍，从说得乱七八糟，到说出合乎逻辑的复杂句，时间很短。英文的教育也是如此，读多了，孩子自己会突破。

不过这种方式要求家长持之以恒地读书给孩子听，在某些突破节点上还要加大读书量。我这段时间忙得要命，给她英文故事读得少了点，小家伙自己组装句子的现象明显减少。国庆后，在自责的心态中，又重新拿起英文绘本，继续读

[ 本帖最后由 水之形 于 2010-10-23 10:45 编辑 ].

我想起不二周助曾经说过要三百本绘本打底，现在深以为然。三百本绘本打底后，孩子能形成英文的思维，已经算是快的了。坚持英文绘本的阅读已经一年零三个月，前面还有漫漫征程。.

水老师孩子多大呀？中班？.

昨天参加了一个出国留学展,一圈逛下来,感觉美国的高校对IBDP的认可度不高(有个学校的美国人居然不知道何为IBDP),除了SAT与TOEFL,他们好像更看重高中三年的GPA,因为他们认为IBDP所学课程局限在六门以内,很不全面.有谁有这方面的申请经验吗?.

虽不中，亦不远.

好贴，复习一下，一口气看完，解了不少疑惑。
H爸，老杨，不二，水老师，都是热心银啊，感谢！
感觉IB课程在上海还是平和牢靠些，毕竟办学历史最长。 但是，开的课程似乎是少了些，没有孩子喜欢的课程，头痛。
我是不求名校不争爬藤，只求顺其自然，希望孩子能选学感兴趣的课程主动深入快乐研习。
现在开始慢慢调查，寻找怎么办？.

以下转自世外学校网站，小凡学姐应该是平和IB的首届毕业生吧，咋不回母校对学弟学妹鼓鼓劲捏？

来自斯坦福大学的DP学姐赵小凡与世外中学DP学生真诚对话

9月4日，开学第一周的周五，刚刚从斯坦福大学环境工程学院本科毕业，正在斯坦福大学就读硕士课程的DP学姐赵小凡，来到世界外国语中学与DP学生真诚对话，交流学习DP课程、申请国际名牌大学以及在国外求学、实习等方面的经验。
赵小凡2002年就读DP课程，2004年12月以优异的成绩被斯坦福大学提前录取，2009年4月获得斯坦福大学颁发给学业成绩前5%的毕业生的弗雷德里克·特曼奖项，到明年将以5年的时间完成本硕全部课程。今年暑假她在华盛顿的一个研究机构实习，这个机构派她到中国调研节能环保情况，她于紧张工作的间隙，不忘DP的学弟学妹，特地赶到世外中学，与DP学生们分享她的经验和见解。DP学生纷纷就自己关系的问题，比如如何合理调配学习时间，怎样才能取得DP的高分，需要用多长的时间构思拓展论文，如何写大学申请的文章，如何求得在美国的实习机会等，向赵小凡提问，赵小凡都一一认真回答，并根据自己的经验，提出了有价值的建议。
随着教育国际化程度的提高，大量的莘莘学子选择到国外高等学府深造，因此越来越多的初中毕业生把DP作为大学前课程的第一选择。这个在国际教育界有良好口碑的课程，其注重通才教育、重视全面发展的理念将被广泛接受，学生通过这个课程的学习，从理念上、学术上、语言上、能力上打下与国外一流大学接轨的基础。

DP部门

.

DP课程，上海开的课就是太少了。可这也没有办法，DP老师有限。高中马上送出去的话，实在舍不得。陪读也只能一个人陪，和爸爸的交流与感情怎么办？
想来想去，我们女孩子，又是独生，读个书也不要那么折腾了，只不过是读个书而已。.

引用:

原帖由 不二周助 于 2011-2-14 09:31 发表
DP课程，上海开的课就是太少了。可这也没有办法，DP老师有限。高中马上送出去的话，实在舍不得。陪读也只能一个人陪，和爸爸的交流与感情怎么办？
想来想去，我们女孩子，又是独生，读个书也不要那么折腾了，只不过 ...

恩，有同感，也觉得女孩没必要象男孩子一样发力拼搏。但是一样读个书，真的是希望能顾及到孩子的个人喜好，能选择一个自己真心喜欢的专业，从事自己热爱的专业工作，这个才是幸福人生的基础，哪怕钱赚得并不很多，毕竟小女子的养家压力不如男子汉那么大。.

因为她的老师到世外了吧。.

引用:

原帖由 yan929929 于 2011-2-14 12:41 发表
因为她的老师到世外了吧。

或许是吧！但总觉得世外这样宣传不是很厚道，很容易让不解真相的人误以为小凡是世外毕业的典范呢！而且，世外网站上宣传的那个“根与芽”项目，平和很早以前就开展了，做得很不错，受过嘉奖。世外也来个完全照搬的项目，让人觉得国内生的IB课程可拓展的项目太少了，有点扫兴，似乎除了“根与芽”就再无它物了。难道，世外IB是平和的翻版吗？不解。.

小凡同学初中在哪里读的？跟世外有关系吗？.

世外的骨干是平和去的，参考平和是可以理解的，“根与芽”项目是谁发起的还不知道呢。
IBDP整个上海都缺老师，看看IB老师的招聘信息就知道了。只要孩子还可以，进传统高中名校再去国外读本科还是比较安全的，只是辛苦了孩子，踩二只船还要优秀就得比别人付出更多。
上海DP班做得最好的是上中，但他们不收中国护照的.

引用:

原帖由 mygirl 于 2011-2-14 14:54 发表
小凡同学初中在哪里读的？跟世外有关系吗？

是平和学校毕业的学生。.

引用:

原帖由 不惊 于 2011-2-14 20:25 发表
世外的骨干是平和去的，参考平和是可以理解的，“根与芽”项目是谁发起的还不知道呢。
IBDP整个上海都缺老师，看看IB老师的招聘信息就知道了。只要孩子还可以，进传统高中名校再去国外读本科还是比较安全的，只是辛 ...

我没有说是平和发起的“根与芽”，我说的是这个项目在平和很早就开展了，并进展得很好，和发起是两回事哦！就是感叹，国内IB学校就没有其他项目可以开发了吗？弄来弄去怎么还是这个“根与芽”的啦！.

宣传是为了招好生源。IB办得如何，和生源关系最密切，其次是校长或者IB的头，再其次是老师。

[ 本帖最后由 不二周助 于 2011-2-14 22:17 编辑 ].

在考虑孩子的初中，高中， 看到这个帖子。 一方面觉得很高兴， 家长认真思考， 而不再说什么“去国外很容易， 交给中介就好了”； 另一方面也有些隐忧， 所有的这些考试类的项目， 其实都是花，叶， 看着惹人喜爱， 但是其实不是根。 都是一些操着上可以程序化的东西。 选好国家， 按该国家的通行规则选项目就好了。 这些项目的兴衰， 和质量关系不大， 和资本运作关系比较大。

所有出国的人读书的人都知道， 出了国这些用处不大。
这里发一段外国人话。

I am an American teaching English in Beijing. I often help students prepare for college in America. It is very popular now, almost “trendy” for Chinese students who have money to go to either high school or undergraduate school in America (and other countries!).

Frankly, I tell my students that a lot of American schools are overrated. But, Chinese families feel that students who have American degrees stand a better chance of finding a good job when they return to China. Is this true? There is no empirical evidence that I am aware of, but belief counts.

I don’t mind good schools that might not be well known coming here and advertising, but there are a fair number of schools (you know who you are) that are not nearly as good as they portray themselves, which also come and advertise for students. An English colleague says there is the same problem in England.

Good schools should make sure that they students who they recruit from developing countries 1) not only can pass exams, but have qualities that will likely help them succeed in alien cultures, 2) that the schools themselves don’t merely admit the students and greedily grasp their tuition, but have programs set up to help them succeed, and 3) that they look beyond mere academics and try to provide students with opportunities that will enrich their lives and understanding of American culture.

Too many schools follow the McDonalds model of measuring success, they care only about “how many” customers they serve, not about the customers themselves. We may expect nothing more of McDonalds and its ilk, but we certainly should demand more of colleges and universities.

— PatrickInBeijing.

这是一个因素,其实赵小凡的故事,在平和已经熟透了.IB文凭,只是一个获取高中文凭的平台,赵小凡在2005年获得斯坦福录取,除了TF成绩,因为当是无法考SAT,她是用GRE成绩代替的.一个大陆IB本土高中毕业生,标准化考试和IB成绩很优秀,自然会引起美国名校的青睐.当然她家庭背景,也起着辅助作用.

在所有上海国际学校(招收本土学生)课程中,基本采取符合美国大学录取所要求的高中课程,适合大陆学生特色的偏理课程.说到师资,学校要照顾到大多数学习的兴趣,水平和语言弱势.开多高级偏文课程,浪费资源.因此,我的理解,所谓国际高中课程,是尽量满足大多数学生转变语言思维,通过三年学习,快速适应国外英语系大学的学习方法,做到无缝隙衔接.

因此,国际学校课程学习过程,按照申请逻辑关系,只对GPA有关联,是五大因素之一,但不是第一关因素.第一关因素,是所有各大学要求的标准化考试.唯有符合申请大学入学要求的标准化开始,才会再观察GPA等之类的辅助性因素.

因此,在选择上海国际学校过程中,过分考虑师资因素,是不明智的选择,如果家长还是依赖老师的思维,那么,也就是误解了国际学校的学习本质.更何况,在起步阶段的上海国际学校,水平差距,没有那么悬殊.而作为家长选择国际学校,还是关注孩子未来选择申请体系,是复杂的美国申请体系,还是简单的英澳申请等体系.同时评估孩子未来在课外准备标准化考试中,能获得多少申请筹码,和全大陆的同一届申请者如何竞争.孩子学的国际课程,是否具有附加竞争优势.也就是说,我们的竞争者,是来自全大陆的所有本科申请池里.

同样的,对于美国申请流程,前30排名学校,最具有竞争力,后面的,其实没有那么难.而前30排名申请,拼的第一关筹码,就是各种标准化考试.这也是唯一值得各大学信赖的评估数据.学校再结合申请人提交的各种辅助性材料,增加面试验证手段,通过对申请人语言逻辑和知识表达方式的直观考察,完成大学录取流程.避免因为中介过分包装导致录取表里不一的申请人,寻找到同一年龄段,与众不同,脱颖而出,具有未来精英特征的人才,具有稳健性格特性,潜在的各个领域的人才.因为准备标准化考试过程,就是训练和培养这类思维要素的过程.

因此,在选择国际学校和准备标准化考试之间,家长应该做到心中有数,无论选择哪一类国际学校,都没有准备标准化考试来得重要.选择了国际学校,跟上学校常规学习流程,是改变学习方法和思维过程,而准备标准化考试过程,是和同一年龄段申请人,在同一申请出口平台上的真刀实枪的拼搏.一个是校内年级段小平台的竞争,一个是全大陆申请平台的竞争.所谓面对美国名校层层选择,标准化考试是申请人拿到入场门票的必要条件,至于是否被选择,那是运气和机会问题,因为接下来的录取标准,无法真正量化!.

给peteryang送花.

引用:

原帖由 peteryang 于 2011-2-15 05:38 发表
无论选择哪一类国际学校,都没有准备标准化考试来得重要.

这样说的话，不选择国际学校，如果英语没问题，那么标准化考试成绩可能更好。.

在选择国际学校和准备标准化考试之间,家长应该做到心中有数,无论选择哪一类国际学校,都没有准备标准化考试来得重要.。
说得非常正确.

[quote]原帖由 全职妈妈 于 2011-2-15 03:54 发表
[ don’t mind good schools that might not be well known coming here and advertising, but there are a fair number of schools (you know who you are) that are not nearly as good as they portray themselves, which also come and advertise for students. An English colleague says there is the same problem in England./quote]

就是这么回事。要赚钱，全世界人民都一样。教育出口。.