遵立全能晚托班不仅仅是孩子放学后的托管中心，我们将最贴合孩子需要的教学理念付诸实践，配以强大的师资，让孩子产生学习的主动性。

独立能力：学生必须独立完成学校作业，戒除依赖性。完成后到另一个教室，老师一对一批改，学生当面订正。

课业巩固：老师通过作业检查学生当天学习的掌握情况，并对学校老师布置的背诵（英语单词、语文课文等）进行检查，预习第二天上课内容，对于作业完成比较慢的学生，老师将预留时间保证其完成。

团体游戏：完成作业后，校区提供丰富多彩的益智游戏，着重培养学生在学校课堂中无法接触到的各类才艺项目，让孩子有机会发挥潜在能力，在团体中快乐交流，促进智慧全面提升。


遵立与其他托班不同之处在于：

我们将托、管、学三位一体，重视学员作业质量的同时，兼顾智力与趣味课程的开发，着眼于孩子良好的学习和生活习惯，培养他们在集体生活中与他人交往的能力。


来遵立，您的孩子可以：

l 接受独立完成学校作业的训练；

l 接受老师面对面作业辅导和订正；

l 养成复习和预习的习惯；

l 寻找同龄伙伴进行创意游戏。


我们为您的孩子提供：

l 专业老师组成的优秀师资团队；

l 小班化教育，贴心管理；

l 多间全新教室，冷暖空调；

l 24小时大堂安防监控。

l 美味营养的配餐及可口的点心饮品。




适用年龄：7-12岁 中小学生

开课时间：9月1日起全年招生

收费标准： 放学后-19:00    980元/月（不包晚餐,如需晚餐每次15元）
         5公里内专车包接 每次10元

                                       
遵立晚托班是最具性价比和灵活性的晚托班，请来电咨询：3530 2603 陈老师

报名及上课地址：杨浦区安波路533号硕和国际商务楼3号楼503-504室
(近营口路,地铁8号线翔殷路站3号出口，从安波路567号海上硕和城入口进左拐50米)

交通路线：地铁8号线，大桥五线，大桥三线，813，522，870，577，726，139，28，80，559，102，868，405，59，812，133

[ 本帖最后由 遵立文化 于 2011-9-6 14:04 编辑 ].

目前在遵立晚托班报读的学员来自杨浦小学，回民小学，六一小学，控二小学，上理工附小，复旦科技园小学，民办阳浦小学等。

[ 本帖最后由 遵立文化 于 2010-9-23 13:58 编辑 ].

同学们在老师的带领下认真地做着功课。

[ 本帖最后由 遵立文化 于 2011-8-28 16:37 编辑 ].

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小孩做作业,头都快趴在桌上了,老师也不管管..

引用:

原帖由 jwy_cindy 于 2010-9-20 15:05 发表
小孩做作业,头都快趴在桌上了,老师也不管管.

这位家长，孩子的很多坏习惯不是一两天就能纠正过来的，这个孩子做功课的时候我们老师多次提醒过姿势问题，但改正是需要时间的。照片里因为孩子们正在默写，老师也不便打断。.

热烈欢迎二师附小和上外双语的小同学从十月开始加入我们的晚托大家庭！.

没人辅导功课？没有同龄伙伴？性格内向胆小？来我们的晚托班吧，遵立用心，家长安心，孩子开心！.

遵立晚托班十月的续签率为85%以上。.

转自《优秀儿童黄金时间表》

　　●第一条 如果批评了孩子就要加倍表扬他
　　你有很多理由训斥孩子，比如他总是磨磨蹭蹭不开始学习，总是回答错同一个问题等等。对孩子来说，学习肯定是件不喜欢的事情。做着自己讨厌的事情还被呵斥，孩子肯定更觉得没趣了。
　　这时候，表扬是一剂特效药。孩子为了得到表扬，会坚持努力学下去，即使他讨厌学习这件事情。
　　●第二条 和孩子一起坚持到底
　　妈妈让孩子学习，自己却看电视，玩游戏，这样是不行的。孩子会认为“只有自己必须做那些讨厌的事情”，他就更没有心思学习了。为了使学习这件事变得快乐一点，要让孩子感受到妈妈也在和他一起做着这件烦人的事情，这是很重要的。
　　不能让孩子感到自己孤军奋战，妈妈也要参加到学习中来，下定决心，与孩子一起坚持到底。
　　●第三条 “到什么时候为止”给孩子灌输时间观念
　　要想培养孩子的专注力，必须要给他灌输时间观念，告诉他某件事情做到什么时候为止。这个时候重要的是告诉他时间的单位，比如一天，一个小时等。
　　要是做自己喜欢的事情，人们会觉得时间过得很快，做自己不喜欢的事情，觉得时间过得很慢。凭自己的感觉来判定时间长短的话是不确切的。如果养成按规定时间做事情的习惯，就不会受好恶的影响而统一规范起来。
　　●第四条 每天定时起床，吃饭，睡觉
　　如果每天定时起床，吃饭，睡觉，那么被安排进这种生活习惯中的学习行为，自然也会成为习惯的一种。研究以前的许多调查结果发现，学习好的孩子几乎都在固定的时间就寝，就寝时间固定，起床的时间也固定，孩子的学习时间自然就固定下来。
　　所以，要想培养优秀的孩子，先从固定就寝时间做起吧，然后是学习时间，看电视的时间以及吃饭时间，吃零食的时间，都定时定点，严格执行。
　　●第五条 尽量不要在孩子面前看电视
　　让孩子学习，妈妈却坐在电视前。孩子会认为妈妈很狡猾，“妈妈就可以看自己喜欢的节目，真是的！”要想看电视的话，可以与孩子一起在规定的时间内看，或者先录下来，孩子睡觉以后自己再慢慢看。
　　这种小事情对孩子的影响其实蛮大的，孩子认为“妈妈总是和我一起”，这种观念会深深扎根在他心田。
　　●第六条 每天都问问孩子有什么新鲜事
　　对于做教练的妈妈来说，关心孩子，发现表扬孩子的由头，或者与孩子交流的由头，都是很重要的。所以，妈妈每天都要好好问讯一下孩子当天的经历和体会。
　　问问孩子学校里发生的事情，和小朋友们的关系，他周围的环境等等自己在家里不能看到的事，就可以了解孩子周围环境中有没有什么问题存在，孩子自己是无法改变环境的，父母要帮助他找到改变环境的方法。
　　●第七条 准备好“奖励”，提高孩子的积极性
　　谁也不愿意白做自己不喜欢的事情。特别是喜欢得到不喜欢失去的孩子更是如此。
　　所以，要对孩子说“学习完了以后可以玩30分钟游戏”，或者“学习完了可以出去玩”，准备好这样的奖励，让孩子放松一下。用这种办法可以提高孩子的学习积极性，同时提高他的专注力。
　　●第八条 让孩子在父母看得到的地方生活
　　让孩子“在自己的房间里学习”，等于是说“在妈妈看不见的地方做什么都可以”。孩子本来就不喜欢学习，妈妈要是不看着他，他自然会做他自己想干的事。要是可能的话，最好到中学以后再给孩子独立的房间，而在此之前都让他在起居室里学习。
　　孩子在妈妈的眼皮底下学习，会有一种紧张感，而且更能集中精力。
　　●第九条 每天都坚持学习一点东西
　　据说，如果一个运动员停止训练一段时间，那么他的身体恢复需要的时间，是他休息时间的3倍。那么在学习上停滞的话，不只是能力会有所下降，好不容易养成的“习惯”中断了，要想再恢复回来就需要很坚强的意志。
　　所以我们要记住，习惯养成了就不要中断，否则很难恢复。养成这个每天学点东西的好习惯以后，不论是休息日还是旅行的时候，都要坚持这个习惯，不要半途而废。
　　●第十条 让孩子养成习惯，减轻其痛苦感
　　“持续做讨厌的事情”，要想减轻这种苦痛，最好的办法就是把所做的事情习惯化。每天在同样的时间学习同样量的东西，养成习惯以后就和每天要刷牙一样，成为一件理所当然的事，不会感觉到不喜欢做的痛苦。
　　为了让孩子养成习惯，有一段时期妈妈一定要看着孩子学习，至少在孩子小学低年级阶段，妈妈要在规定的学习时间内，坐在孩子身边看着他学习。这一点妈妈一定要记住哦。.

[ 本帖最后由 遵立文化 于 2010-10-27 11:36 编辑 ].

转自《优秀儿童的黄金时间表》

　　父母与孩子共度美好时光
　　在前言中，我们看到了“优秀儿童”和“不够优秀儿童”的作息时间表。对话圈中的提示告诉我们，不够优秀的孩子，他们或者总是看电视看个没完没了，或者磨磨蹭蹭地做事，而优秀的孩子看电视的时间和吃饭、学习的时间都是分得很清楚的，从这些细微之处可以看到他们有很多区别。
　　其中，我最想强调的是，父母跟孩子共同度过一些时光是很重要的。
　　为什么这么说呢？
　　孩子看似没有整天盯着母亲，其实他总在认真地观察妈妈，把妈妈的一举一动印在了脑子里。更可怕的是，爸爸妈妈自己没有注意到的事情，孩子也都看在眼里、记在心上了。
　　如果我们把人也当作动物就好理解了。对孩子来说、自己和爸爸妈妈的关系就是一个最小的社会、父母是绝对的君主。父母是抚养自己的、他们当然占主导地位。
　　所以，为了让给自己食物的绝对君主喜欢自己，孩子对父母的一举手一投足都不放过地仔细观察，本能地从中寻找让他们喜欢自己的捷径。所谓的捷径、就是模仿父母的行为。他们会认为、如果自己和绝对君主做同样的事情，肯定不会被讨厌的。
　　所以，对孩子来说最困惑不解的，就是父母的行动和他们的言论不一致的事情。比如：
　　妈妈对孩子说“别看电视了，学习吧！”但是自己却在看电视。这样的家庭是很多的。因为，父母一定会想，孩子学习的时候正好是自己可以腾出功夫轻松一下的时候。但是，在孩子心中，他会觉得“反正妈妈在看电视呢、我看看也没关系的。”
　　于是，孩子出于本能，自然会选择轻松的捷径。这样的话，妈妈看电视的时候，孩子再怎么对着书桌学习，他的注意力也集中不到学习上，而是想着电视里的内容。
　　看了不够优秀孩子的时间表你也会发现，这样的孩子也跟妈妈一样，从小到大没完没了地看电视，甚至熬夜。
　　成为孩子的好教练吧
　　运动员在大赛来临之际都会与教练一起集训。集训最重要的目的是，与教练一起生活，让教练掌握选手的日常起居，对其身体状况进行调节管理，结果往往会使选手的成绩提高。不仅仅是跑步训练、肌肉力量训练，教练通过与选手一起度过日常生活来管理他的生活习惯，由此培养出更强的运动选手。
　　在这里，我们可以想一想马拉松的情景。马拉松要跑完42.195公里的漫长距离，据说如果一开始不跑在先头集团里，最后是很难第一个冲刺的。也许你会认为，即使开始跑在后边也极有可能挽回不利局面，但是，在实际的马拉松比赛中，这种情况是极其少见的。所以，要使马拉松选手在开始的10公里内跟紧先头集团，培养他的“基础体力”十分重要。
　　开始的10公里内处在先头集团的话，他就会被这个集团拉着不断地往前跑，渐渐巩固自己的位置。
　　同样，培养一个优秀孩子，也跟马拉松选手一样，大概在他10岁之前，父母要像教练那样培养孩子学习的基础体力，然后他就极有可能被同一集团的优秀朋友们带着跑向终点。
　　那么，如果一开始就拍着孩子的屁股让他跑，又会如何呢？——那样的话，会有可怕的后果。
　　没有基础体力的孩子如果一开始跑得太快，甚至跑到第一的位置，就没有力气坚持到最后，有可能中途放弃。所以，对教练来说，不仅要培养孩子进入先头集团的基础体力，还要让他具有跟先头集团一起跑向终点的“持久力”，这是教练的重要使命。
　　在学习上也是如此，首先要让孩子从小就具备在“优秀儿童”的集团里一直学下去的持久力。这是父母的使命。
　　如果一开始没有进入先头集团，过后再想迎头赶上，成为学习好的孩子，是非常艰难的。跟落后集团的孩子在一起的话，总是觉得逃一天课也没什么，久而久之就有可能养成坏习惯。
　　另外，人其实还不是那种坚强到可以独自一人孤零零地努力的动物，如果他周围一个人也没有，只能靠自己，恐怕是不能成功的。只有在集团中被拽着往前走，才有可能发挥自己的才能。而且，通过跟紧先头集团的节奏，有可能更加增强自己的“学习持久力”。
　　培养孩子“学习好”的意识
　　在孩子10岁之前，要让他萌发“自己是学习好的”这种意识，这样，他就会为了避免从“学习好孩子”的队伍中掉出来，从而自己越发努力。
　　以前一个大型出版社委托我们做过一个调查，调查对象包括小学生、初中生、高中生，调查的题目是，在哪个阶段成为学习好的学生。通过进行对“学习好的孩子”的研究，得出一个明确的结论——学习好的孩子，是在小学四、五年级的时候产生“学习好的意识”的。
　　产生“学习好”的意识的孩子，是不是就非常喜欢学习呢？大家一定都以为学习好的优秀孩子一定是喜欢学习的。但是，调查的结果显示，学习好的孩子并非都喜欢学习。
　　那么，为什么这些不喜欢学习的孩子却能够成为学习好的优秀孩子呢？那是因为，他们已经被牢牢地定在了“学习好的孩子”的位置上。
　　学习好的孩子，自己当然也认为自己很优秀。同样，他的妈妈、其他家人，还有朋友、老师，他周围的所有人都知道他是学习好的优秀儿童。
　　这时候，你想象一下这孩子最苦恼的事会是什么呢？他最害怕的事，就是此前建立起来的“学习好的优秀学生”的形象倒塌。这关系到自己的自尊心问题，所以他非常害怕自己的定位被改写。
　　所以，尽管孩子不喜欢学习，他却想一直保持“学习好的孩子”的好形象。由此他会一直保持高涨的学习热情。
　　那么，为什么不喜欢学习的孩子还能够学习好呢？一定是有人在一定程度上强迫他学习的。是谁呢？就是他的教练——妈妈。
　　其实，哪个妈妈不希望自己的孩子成为学习好的优秀孩子呢？希望是希望，但是总有学习好的孩子和学习不够好的孩子之分。从中我们可以看出妈妈到底有没有让孩子成为优秀儿童的执着之心。
　　没有特别喜欢学习的孩子，他们为了不学习总是会想出各种各样的理由。
　　“我一会儿再做。”“我还有别的事情呢！”“我就看一会儿电视。”“我想跟朋友去玩。”
　　这种时候，强迫心爱的孩子去做他讨厌的事情，对妈妈来说也是件痛苦的事。于是，妈妈就会说“还是让孩子自由自在地成长吧”“让他成为一个自主思考的人吧”或者“让他自己作主吧”，觉得这样是为孩子着想。很多人都是这样在不知不觉中找到借口。于是，无论妈妈还是孩子都觉得“明天开始也无所谓的”，其实，是自己选择了背离“学习好的优秀孩子”的轨道。
　　要想成为好教练，就不能给自己找任何借口。要让孩子萌发自己是学习好的孩子的意识，妈妈就要在孩子还没有这种自觉意识的小学低年级时候，就自己把这些借口都封上封印。.

在一所小学校门口，看到一小女孩兴冲冲地对来接她的妈妈说“我数学考了98分！”她妈妈马上问谁谁考了多少，听到人家考了100分，脸上有不满，“人家能考100分，你怎么就考不了？”孩子原本兴奋的神情一下子消失得无影无踪，一脸委屈与沮丧。
    孩子成绩好坏，并不在于家长对孩子说出了多少要求和希望，而在于怎样去说。语言不是呼出的空气，不会消散在空中无影无踪。所以不要在孩子面前信口开河，不要想说什么就说什么。家长说过的任何话都会在孩子心中留下痕迹，好痕迹产生好影响，坏痕迹只能产生坏影响。
    我还在一个朋友家见过一位二年级小学生的家长，她没有前面这位妈妈的严肃，看起来性情很好。朋友和他们母子寒暄，问孩子是不是放假了，期末考试好不好。孩子很骄傲地说，语文98，数学99。我们一听连连称赞孩子真棒，妈妈倒也高兴，愉快地白孩子一眼，嗔怪地说孩子：“看你这臭显摆，班里有好几个孩子考双百呢，你考个双百再来吹牛！”妈妈其实在内心应该是比较满意的，她这样说多半是为了谦虚。孩子听了有些不服气地做个鬼脸跑开了。
   不管是真情还是假意，许多小学生家长在孩子的分数问题上，都是这样漫不经心地犯错误。上面两位家长虽然说话的口气和用意不一样，但话语中传达的价值观一样——100分才是好样的，才是令人满意的。家长就这样把学习变得功利，不知不觉把孩子往歧路上引，让孩子偏离学习的正途。尤其前一位家长，她不但让孩子对学习怀有虚荣心，还教唆孩子去嫉妒。
    当孩子第一次背上书包去上学时，他是多么兴奋啊。可是用不了多长时间，许多孩子就开始陷入痛苦。作业像山一样压在他们身上，分数像河一样挡在他们面前。尤其当他看到别的同学考了好成绩，而自己的成绩不理想，或者即使成绩还不错，仍然没达到家长期望的高度时，就会感到沮丧和不自信。
    与此同时，很多第一次把孩子送进小学的家长，在这关键的时刻，并不是通过向书本学习或向他人学习，知道作为家长如何帮助孩子更好地适应新生活，在学习上形成自信和好习惯；而是怀着掷骰子的心理，被动地等待着结果，看自己的孩子是“学习好”的还是“学习差”的。也有家长自以为是地瞎指导孩子，要求孩子考100分，以为那就叫教育孩子。这些家长共有的表现就是单纯地向孩子要成绩。
   我见过一位小学教师，她的儿子很聪明，她觉得自己所在的小学不好，特意把儿子送到市里最好的一所寄宿制小学。那所小学以考试成绩好而著称。孩子们从上一年级，每周都有考试。这位妈妈每周末接儿子，总是首先谈考试，问语文考了多少，数学考了多少，班里有多少同学考了100分。她儿子尽管学习也不错，但考试卷上总会或多或少错一点，没有一次能拿到100分。她也懂得孩子需要鼓励，就总是安慰说“没事，九十多分也很好，争取下次考100分”。期中考试前的一次小考中，儿子终于数学拿到一个100分，高兴极了。她接了孩子回家，马上就让孩子给姥姥和奶奶打电话，汇报考了100分。姥姥家和奶奶家的人都一个劲地夸孩子，这个成绩给所有的人都带来极大的愉快和幸福，纷纷许诺说期中考试再拿了100分就给这样那样的奖励。到期中考试，她一再叮嘱儿子考试要认真，好好检查卷子，不要出错，争取考100分。考试后去接孩子，这个不到7岁的小男子汉一见妈妈就哭了，告诉她自己没考出一个100分。妈妈尽管很失望，却没批评孩子，只是又一次鼓励他争取下次考100分。
   这位妈妈觉得自己是那种总能够给孩子鼓励的家长，认为儿子没拿到100分流泪是有上进心的表现，她觉得自己对孩子的激励很有效。所以当她对我讲起这些时，也表现得很自信。但我听得却忧心忡忡。
    她的错误是把学习目标定位在满分上，却对孩子的学习能力、态度、方法、兴趣，以及对知识的真实把握状态没去关注。她的行为看似鼓励孩子好好学习，实质是在追求作为家长的满足感。而她及她的家人那种共同的“满分癖好”，在学习动机上会给孩子误导，而他们对考出满分后的种种许诺，看似和蔼，实则粗暴，没有多少激励作用，却给孩子施加了很大的压力。
    满分是一个成绩极限，大多数情况下、大多数孩子根本达不到。家长对100分的爱好，只是不断制造儿童的失落与内疚感——孩子从偶尔的好成绩中，虽然可以获得暂时的愉快，但大多数时间里，他们内心是不安与痛苦的，因为他们不知道下一次考试会怎样，会不会让家长满意，他心里没有把握，惴惴不安，一心惦记着分数，真正的学习目标迷失了。
    前些天在聚会中遇到一个老同学，他儿子上初中二年级，学习成绩一直平平，他为此有些发愁。那天我们正吃饭中，他收到儿子的一条短信，说数学考了97分。看来孩子非常高兴，都来不及等爸爸回家，急于告诉他这个好成绩，并问他高兴不高兴。我这位老同学当然高兴，当即对大家宣布了这个事，说他儿子已有两年数学没上过90分了。他当即给儿子回了短信，合上手机时，他有些得意地说，我告诉儿子“我高兴，但你要考100分我更高兴”。他还陶醉在自己很会鼓励儿子的良好感觉中。我不客气地对他说，你这样说真是疯了，这不仅破坏了孩子眼前的快乐，他刚刚建立起的一点自信，也足以被你这句话击碎。
    假如家长提出什么要求孩子就能实现什么，那么天下所有的孩子都会成绩优异、习惯良好、多才多艺、品貌出众——那样的话做家长真是件轻松惬意的事。
    可上帝似乎有一种不公，“分数越要越少”这个现象很残酷但确实存在。一些家长在孩子的学习上费尽心血，孩子却成绩差、习惯坏；另一些家长看起来做得轻轻松松，孩子在学习上却又自觉成绩又好。这让许多对自己孩子失望的家长感叹自己“命不好”。其实这些“命不好”的家长完全可以改变自己的“命运”，那就是改变不正确的成绩观。
    心理学研究表明，在学习上，成功动机过强或过弱都不好，一是对学习不利；二是对保持不利。庸俗目标只能给孩子带来庸俗的刺激，不会产生良好的内在动力。从上小学就追求分数，会使孩子形成畸形学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降低学习兴趣，影响考试成绩。就像一个跳高运动员，如果在训练中或赛场上他不是把注意力集中在如何助跑、起跳、跃过横杆，而总是考虑场上观众如何看他，如何评价他，他跳过去了会得到怎样的奖赏，跳不过去会如何难堪。这种想法会让他顾虑重重，甚至装腔作势，那么他在赛场上将不会取得好成绩。
    “分数”和“成绩”其实并不完全对等，分数可以反映成绩，但分数不等于成绩。如果家长从孩子一上学就只是着眼于每次考试得了多少分，而没有培养起孩子对学习本身的兴趣，那么“优秀成绩”注定只是一时的梦幻彩虹，让那些没有远见、没有踏实心地的家长最终失望。这就是为什么很多家长感到很奇怪：我的孩子在小学时很优秀，经常考90多分或100分，为什么上了中学就不想学也不会学了？出现这种情况，原因当然有很多种，但这之中一定有很大一部孩子是因为从小形成不良学习动机，其结果，一是败坏了学习胃口，二是动机的低下束缚限制了他们的视野和能力，使他们发展的空间越来越狭窄了。
    家长引导孩子面对知识本身而不是完美的考试分数，孩子在学习上的潜力才会慢慢喷发出来。几乎没有哪个孩子会愈挫愈勇，他们需要成功体验。成功体验不是偶尔得到的高分，是通过自己的努力，解决问题后的喜悦。
    哲学家弗洛姆认为，现代生活最突出的一个心理特征是，许多为实现目的而采取的手段及活动，已越来越篡夺了目的的地位，而目的本身却成为模糊的、非真实的存在……我们已陷落在手段之网中，经常忘记了我们的目的。
    我女儿圆圆上小学时，学校对成绩评定不打分数，只打“优”、“良”、“及格”、“不及格”，85分以上就是优。她成绩一直不错，都打了“优”，但在我的印象中，几乎每次卷子上都有些错，也就是说她基本上没得过100分。我不愿强化考试的重要，所以对她大大小小的考试并不直接过问，只在暗中关注她的学习情况，经常和她聊聊学校里的事，也和老师们沟通一下。
   老师经常让家长在发下来的卷子上签字，我和先生绝不因为孩子分数的高低兴奋或失望。考得很好，孩子高兴，我们也正常表达高兴；考不好，孩子可能会有些沮丧，我们就告诉她：没考好，正好可以发现自己哪些地方学得不够好，要是老师出的卷子恰好都是你会的，虽然得了高分但不能发现自己的问题，那不也很遗憾嘛。这样说能引导她踏实下来，把注意力放到学习上。
    同时我也注意激励孩子，因为她毕竟是孩子，需要一些浅显的成就感。例如，一张数学卷子，她考了85分，经由她自己修改后，又有9分的题做对了，但还有一道6分的小题没改对，我会很愉快地在她改正的题上打上对钩，然后用铅笔在原分数旁边写上“94”，告诉她现在的成绩已变成94分，而不是85分了。那道6分小题她可能会马上再改正，也可能需要再想想或第二天请教老师，或需要妈妈和爸爸给她讲一讲。总之不论什么时候改正了，我就会把那个94分擦去，写上100分。即使卷子已经让老师重新收走了，我也会给她一个口头100分，对她说“昨天你还有一道题不会做，是94分呢，今天就都会了，变成了100分！”
任何考试卷，只要修改，成绩肯定会高于原来的。这样，孩子就发现了过程与结果的关联性。圆圆认识到，只要去解决一个错题，就能得到更好的成绩；如果把错题一直追究下去，每次考试的最终成绩都会是100分。这不但让孩子知道学习要一点一滴地认真对待，最重要的是她会因此觉得，得不得100分主动权在自己手里，而不是像前面那个哭泣的小男孩一样，以押宝的心态求100分。
    不在教育上虔诚思考，不去用心理解孩子，分数上步步紧逼的家长，最后多半会沦为节节败退的家长。
    有一位家长，他的生意做得很好，赚了不少钱，但他的儿子一直令他头痛。这个孩子现在已经初三了，特别不爱学习。他现在担心儿子连高中都考不上，更不用说上什么重点学校了。他在一个场合听我提到“分数越要越少”的观点时，有些不以为然地说，我看你说得不对，孩子学习好不好还是在于他自己，我对儿子多用心，对他的要求也不高，从来没要求他考100分，他也没学好。
    这个家长的情况我比较了解，他做生意很精明，但在教育孩子方面总是怎么笨怎么来。他孩子刚上小学一、二年级时，每逢期中、期末考试，他就给儿子请来各科家庭教师，从考试前一个月给孩子补课。他对儿子说：“爸爸不怕花钱，只要你能考出好成绩就行。”
    他的孩子在小学低年级时，成绩还能保持中等偏上，他为了鼓励孩子取得更好的成绩，就总是说：“班里谁的家长舍得花这么多钱请家教，你应该进前10名啊。”可他的孩子不但没有进前10名，反而开始往后退。假如儿子考了第22名，他就会拿着孩子的考试成绩，语重心长地对孩子说：“爸爸为你的学习花了那么多钱，你怎么也该考进前20名啊。”几年下来，他现在对儿子说的话已变成“你哪怕考个及格也行啊！” 他为了儿子的学习，除了请家教，还经常在考试前给学校老师送礼，回来对儿子说：“你爸赚的钱，都给了老师了，你不好好学习能对得起谁？”
    这位精明的生意人，以为他的商业法则可以处处灵验，花钱就可取得“鬼推磨”的效果。实际上他和前面几位“要100分”的家长比起来，对学习的认识更浅薄，在恶化孩子学习心理方面有过之无不及。他不断地把学习目标定位在“考试”上，使孩子目光短浅；不断地关注“名次”，来扰乱孩子的学习动机；不断地制造孩子的内疚感，使孩子在心态上变得虚浮；不断地用钱来轻薄知识，让孩子学会庸俗思维。一个在学习上目光短浅，没有良好动机，心态虚浮，思维庸俗的孩子，他的成绩怎么可能不一路下滑？
      儿童天生就懂得自尊自爱，“争强好胜”其实是一种天性。孩子入学后，即使家长不说什么，他们都会产生对分数的追求，对名次的渴望。面对卷子，他们每个人都会尽了全力表现出最好的自己，绝没有一个孩子明明会做，故意做错，故意让自己拿不好的成绩。
家长要建立这样一种信心：不提分数或名次要求，不会影响孩子的学习成绩——孩子从家长的态度中知道，学习不是为了分数，不是为了和别人比，而是为了自己学会。他不对分数斤斤计较，才会最终获得好成绩。
这是个奇怪的定律——想要“100分”，就别要求孩子考100分——听起来像个悖论，但它真正成立。
特别提示
家长引导孩子面对知识本身而不是完美的考试分数，孩子在学习上的潜力才会慢慢喷发出来。几乎没有哪个孩子会愈挫愈勇，他们需要成功体验。成功体验不是偶尔得到的高分，是通过自己的努力，解决问题后的喜悦。
我绝不因为分数的高低兴奋或失望。考得很好，孩子高兴，我也正常表达高兴；考不好，孩子可能会有些沮丧，我就告诉她“没考好，正好可以发现自己哪些地方学得不够好，要是老师出的卷子恰好都是你会的，虽然得了高分但不能发现自己的问题，那不也很遗憾嘛。”这样说能引导她踏实下来，把注意力放到学习上。
“昨天你还有一道题不会做，是94分呢，今天就都会了，变成了100分！”
我要做的是培养孩子的智慧能量，就是对知识的好奇心、爱钻研的精神，提出问题的能力，寻找答案的兴趣，有效的学习方法，平和的学习心态，持之以恒的毅力等等——这些才能成全孩子的成绩，才是在各种考试中胜出的决定性条件

[ 本帖最后由 遵立文化 于 2010-11-1 14:44 编辑 ].

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好消息：报读遵立晚托班的学员，再报读其他课程，享有9折优惠!.

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这几天电话咨询晚托班的家长很多，不过可能由于我们早上的上班时间比较晚，有些电话无法接到，家长也可以打陈老师的手机：15900862623。.

遵立晚托班推出中国象棋班，周五下午15：00~17:00，周日上午，火热报名中！咨询电话：35302603.

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家庭的氛围、家长的态度，对孩子创造力的培养具有“顺水推舟”或“逆水翻舟”两个截然不同的效果，上海、天津、重庆、南京、杭州和南昌6市在对106所中小学校11098名学生进行大样本调查后发现，创造能力强的孩子大多出自气氛民主自由的家庭。
　　父母文化素质决定家庭教育　　
不少孩子从小喜欢摆弄玩具车，但后来的走向截然不同——这不是他们自己的兴趣发生了变化，而是家长的态度左右了孩子。有一位姓张的男孩，特别喜欢玩具车，购买的玩具车，几乎在家里可以开一个店铺，不过，他的高学历父亲倒十分宽容孩子近乎“疯狂”的行为，因为他觉得孩子不仅对玩具车和小轿车的牌子了如指掌，而且已经在注意车子设计方面的事。而另一位姓李的男孩，却没有这么幸运，玩车子在他母亲看来是“不务正业”，甚至一再缩减孩子这方面的开支，孩子已有的一些兴趣被“锁”上了。
　　调查显示：父母文化素质是决定家庭教育环境的重要方面，一般父母文化素质越高，越可能为子女提供良好的家庭教育环境，越能为培养子女创造力提供有利的条件。调查发现，6市中小学生的父母文化程度均比较高，具有高中及以上文化程度的比例，父亲有60.5%，母亲有53.1%。同时，父亲的文化程度比母亲高，父亲在初中及以下文化程度的有38.2%，母亲有44.1%。有关研究发现，在子女教育中，母亲的角色比父亲更重要，所以母亲文化程度偏低需引起关注。
　　家长教育方式对孩子影响大　
　“小孩不懂瞎胡闹”，这往往是家长对孩子兴趣的一记闷棍。家长喜欢用成人的视野，对孩子创造力的萌芽不自觉地加以扼杀。有一位女孩对摆弄电脑有特别爱好，结果还是被母亲斥责为“破坏”行为。
　　调查显示，“民主型”家庭教育方式有利于子女创造力的培养。调查通过对子女拆闹钟的反应来分析家长的教育类型。“很生气，训斥我一顿”和“警告我以后别再做这样的事”属“强制型”教育方式；“无所谓，反正都已经拆了”属“溺爱型”教育方式；而“赞许，并加以鼓励”和“陪我一同做，并给我讲解相关知识”属“民主型”教育方式。结果发现，“民主型”占54.4%，“强制型”占33.5%，“溺爱型”占12.2%。从父母文化程度与“民主型”教育方式的关系看，越是文化程度高的父母越会采取“民主型”教育方式。
　　宽容孩子的所谓“胡乱捣蛋”　
　在创造教育上屡有成果的上海市向明中学，在对学生创造发明的过程进行跟踪后发现，知识层次较高的家长对孩子所谓的“胡乱捣蛋”行为表示容忍和引导，有利于孩子把胆量练大，萌发新的想法。校长芮仁杰认为，学生创造性人格的形成，家庭教育是一个需要被放大的因素。
　　一些专家认为，家长态度对孩子影响深远。比如，“在经济条件许可的情况下，父母总是鼓励我自己选择衣服的款式和颜色”、“父母经常和我一起谈论科技、文化或社会新闻，彼此交流信息”、“父母鼓励我探索自己感兴趣的事物”、“在家里我可以通过上Internet了解世界”等，对孩子创造力的培养是一个正向的力量，对孩子表现出来的看起来好笑的行为予以宽容，也许能让创造的火花点燃。

[ 本帖最后由 遵立文化 于 2010-11-15 13:04 编辑 ].

欢迎杨浦区回民小学的小朋友加入我们晚托班的大家庭！.

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遵立文化周日象棋班马上要开班了！.

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不知道你们寒假有没有寒托班？.

家长好！我们会有寒托班的，欢迎家长打电话来咨询.

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昨天参加了晚托班的第一天，儿子非常喜欢。老师检查了他的作业，写的不好的字擦掉重新写了，也默写好了，老师还是蛮负责的。.

谢谢家长的肯定~~~~~~~~~.

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遵立教育 周日象棋幼儿班（启蒙班）12月26日开班了！ 咨询电话：35302603  陈老师.

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本周日12月19日，遵立中国象棋班停课一次，12月26日照常.

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如何让孩子们拥有一个充实而幸福的寒假？如何做到既能激发孩子们的浓厚兴趣、又能不负家长们的殷切期望？上海遵立教育精心设计出深受孩子们喜爱、力求家长们满意的 “小学生多元智能寒托班”！这里是孩子们寒假时间能安全寄托的地方，有专业小学老师作为班主任，为您的孩子安排充实而又轻松的寒假生活！让孩子在学习和玩耍的同时，养成了受益终生的学习态度，以及培养了想象力和创造力。精心配制的餐点，让孩子健康、快乐、聪明地成长！
开班特色：
作业辅导：由专业教师辅导功课，保证您的孩子高质量完成
寒假作业！并帮助孩子们查缺补漏，同步提高，
预先学习下学期的新知识。
营养午餐：保证您的孩子在寒假中也能及时有营养的补充
适用年龄：7-12岁小学生，按年级分班。
每班10名左右学生
开课时间：视学校放假时间作调整。（暂定：2011.1.17~2011.1. 28）不包含：双休日
收费标准：1280元（包含午餐）

时间安排 星期一至星期五
7:30~8:30家长送孩子
8:30~10:00英文兴趣/思维逻辑/阅读写作
10:00~10:30休息
10:30~12:00同步练习
12:00~13:00午餐、休息
13:00~14:30儿童剧场
14:30~15:00休息、点心
15:00~17:00寒假作业
17:00~18:30家长接孩子

[ 本帖最后由 遵立文化 于 2010-12-27 13:03 编辑 ].

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请问老师布置在网上的作业怎么办呢？玩托班帮忙打印吗？.

打印的.

遵立文化寒假班，报名中，咨询电话：35302603 陈老师.

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