家长发帖叹小学生学业负担重引共鸣，一线教师与专家剖析
一年级作业缘何难倒大学生父母
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www.jfdaily.com 2008-5-13 稿件来源:解放网-新闻晨报
最近，一位妈妈在网上发帖说，自己的孩子读小学，做的作业却让爸爸妈妈这两个上世纪80年代的大学生都颇费心思。很多题目要想一会儿才有点明白。她大叹苦经：“一个六周岁或者七周岁的孩子，用得着学这么难的题吗？”可是，问题究竟出在哪里？怎样才能让孩子不“拔苗助长”，有个幸福童年呢？
[家长苦衷]
看孩子写作业是一种煎熬
“我女儿今年六周岁，小学一年级。每天看着她写作业实在是一种煎熬！我出生在一九七五年，记得我小学一年级时语文学的是‘人、口、手、上、中、下’。‘弯弯的月儿、小小的船’已经算是比较难的课文了，数学学的是‘1+1=2’、10以内的加减法。现在看女儿的教科书，语文认字表（需要认识，不用会写）：鲜、蝌蚪、鼠、鹰、箫、瀑、镰……再看写字表（会读会写）：夜、致、晓、霜、跳……数学学的是100以内加减法，要求会进位退位。认识钟表，不光是整点整分，人家问你10点42分再过7分钟是几点几分，两小时前是几点几分？认识人民币问，100元钱能换成几个二十元和几个十元（答案可不只一个呀！比如2个20元和6个10元，或者是4个20元和2个10元）。数学练习册上的找规律题：1，5，4，8，7，11，10，（），（）”近日，网上一位妈妈的帖子引起了众多家长的如云跟帖。
正如这位家长所感叹的，现在很多的小学生家长都深有体会。萱萱妈的孩子读小学四年级了。她告诉记者，自从孩子上学后，自己就几乎没有了业余时间，下班回到家和孩子一起做作业，周六周日陪着孩子一起参加各种的补习班。而且每天老师布置的功课，都是要家长帮着完成的。复习的、预习的，自己要是抓得紧一点，成绩马上就上去；她要是稍一放松，学习成绩就降下来。她苦恼地说，现在是孩子累、家长累、老师也累，教育下一代真的是好累啊。
另一位家长则说，现在无论是媒体宣传还是社会舆论，都在让学生减轻负担，提倡素质教育，培养孩子的自信心、自理能力、创造能力等等。现在孩子上小学一年级的家长差不多都是上世纪七十年代出生的，每个爸爸妈妈都希望自己的孩子能有个无忧无虑的童年，可现在大多数的孩子被迫在各类英语班、数学班、演讲班、舞蹈班、美术班间“赶场”。人家的孩子都在学，未来竞争那么激烈，怎么能让自己的孩子输在起跑线上呢？我们的孩子真的有那么聪明了吗，能一下子接受那么难的东西吗？一年级孩子该学什么、学多少？
[教师苦衷]
为何教材教起来那么费劲
一位小学一年级教师质疑：为什么教材教起来那么费劲。他对教材的评价是：数学是花样繁多，涉及面太广，让人眼花缭乱，全是表面上的知识。学生刚明白一点，一个单元讲完了，又换了另一个单元，又得重新认识。语文是识字强度太大，如果学生进入一年级前没认多少字，那么他只会对语文产生厌学情绪，因为再好的学生想掌握书上所有要认的字也不是一件简单的事。不过，对于语文书中的儿歌孩子们倒很喜欢，很有童趣。如果只教会认会写的字，那么学生的成绩会更好。
还有一位老师也表示，作为一名教小学一年级的老师，面对教材，他们也有很多的无奈，也不希望孩子那么累。可是考查压得他们喘不过气来，如果教不到那个水平，成绩就会很低，没有人说教材深，别人只会说我们老师教得不好，老师有苦难言。
[原因分析]
教学进度快家长间互相“攀比”
杨浦小学语文老师吴燕倍认为，现在有些家长反映孩子课业负担重，有多方面原因。作为教师，是按照教材、按照教学进度来教学生，可能现在的教材进度本身就比较快，课文篇目比以前多一些，难度也难一些，对基础不太好的学生来说就会学得吃力一些。另外，家长间的互相“攀比”也是原因。现在市面上各种竞赛很多，家长间消息又很灵通，“你家孩子上了什么班，我也不能落于人后。”家长们觉得孩子不多学点东西，就会和其他孩子有差距，无形中也是对孩子的一种加压。而且现在家里就一个孩子，本身对孩子的学习重视程度就在提高，每天晚上检查孩子学过的东西，难免自己再去多教一些。
吴燕倍认为，“二期课改”的方向是好的。但现在因为小升初的毕业考取消了，而孩子升学还是需要有很多的推荐材料，即使初中学校说不考试、不面试，但对学生还是会有所选择，这里面弹性就很大。加上家长对孩子是望子成龙。这些都对孩子是种压力。事实上，作为教师本身，也觉得压力很大。
杨浦小学一年级语文老师何老师认为，学生课业负担的压力来自方方面面。首先，学校不同，对学生的要求也不同，就势必造成课业负担压力的不同。其次，学生自身的学习习惯也起到了一定的作用。有些学生学习起来比较有效率，能够轻松完成学校布置的课业任务。另一些学生学习起来拖拖拉拉，当然就压力大，还学不好。课业负担的第三方面压力来自家长，因为在学校的学习任务之外，家长往往还要给孩子课外“开小灶”，例如参加一些艺术特长的课外班，或者各种各样竞赛的辅导班。这些课外辅导班肯定也有布置额外的作业，这就给孩子造成了额外的负担。
何老师说：“最重要的是发挥课堂教学的功能，我们学校提出‘智慧教学’，就是要求教师吃透教材，安排好教学，针对学生不懂、不理解的地方进行教学，为学生服务。”只有把有效的教学时间抓牢了，才能给孩子更多的课余时间，实现真正减轻学生课业负担的目的。
[专家纠偏]
情感培育比“拔苗助长”更重要
市教委教研室主任、市课改办负责人王厥轩曾经就个别学校的一些“拔苗助长”的做法提出过纠正。据他介绍，按照二期课改语文课程标准的基本要求，根据市教委2006年有关文件要求，从2006年9月起，市教委教研室已经对一年级第一学期识字量和课文篇目作了调整，将识字量从原来的460个字调整到364个字，课文从60篇调整到51篇。2007年新学期，小学一年级第一学期的识字量和课文篇数还作了调减。按照市教委颁布的《上海市中小学语文课程标准》要求，到五年级结束时，识字量为2500个。
王厥轩表示，按照课程标准要求，一年级语文教学只要达到“两会”，即：在语言环境中会认、会读；能认读其中80%，即为优秀；能认读其中60%，即为合格。如果严格和准确地按照这个标准去做的话，学生负担肯定是不重的。
现在，有个别学校不按照课程标准的要求去做，把“两会”拔高为“四会”，即：会认、会读、会默、会用。不但要求学生把当天所学的生字全部默出，还要提出“学会自己阅读课文、理解分析、造句，甚至初步写小作文”这些不切实际的要求，使得一些不了解真相的家长为自己的小孩能跟上所谓的进度，回家“恶补”，这样会遏制孩子学习的兴趣，产生厌学情绪。
王厥轩建议家长，注重对孩子思想、情感、行为的培养，他指出所有这些在情感领域的培育，远比给孩子进行填鸭式的知识学习要重要得多，有意义得多。他同时建议学校的校长与教师，要按照二期课改对学生实施素质教育的要求，正确地掌握教学要求和教学内容，不要任意拔高教学要求，以为学生识字越多越好，外语学习越早越好，数学题目做得越难越好，这些都不符合教育规律，都会产生“拔苗助长”的结果，学校要为学生营造更温馨、更宽松的学习氛围，让广大家长和孩子对学校有更多的“知情权”，让他们了解学校的真实情况。
作者： □晨报记者董川峰 王婧 实习生王寅军.
