引用:

原帖由 毛毛长大了 于 2009-9-17 14:34 发表
我们家的动手能力可强了，爱看说明书,乐高买回来都是自己看说明书搭的.
可学英语和汉字就太吃力了,完全是两个人,和动手能力相比,

我家和你家的差不多，动手能力超强。。。画画也很牛。。。但是语、数、英真是差的要命呀。。。。

看了这个贴子才知道记忆力和动手能力原来是反比呀。。。。

相对来讲，我还是希望他记忆力好，这样语、数、英就不用这么差了。。。.

楼主只是说明一下她孩子天生记忆力好，并引以为豪。这是很正常的一件事。她既没有说就她家孩子记忆力好，也没有说她孩子有这种记忆力就够了，其他方面就不需要培养了。因此，并不能引出她孩子的创造力就一定弱。
国外的教育并不是不强调记忆和强化训练，只是在入门的时候，对于不同的孩子有不同的阶梯可供攀升。看看英国人在19世纪那些名人的专记，在语法和逻辑的训练上是非常严格的，决不是我们认为的他们不强调记忆。逻辑是一种非常重要的能力，但是逻辑能力得到正确的发挥的必要条件是前提确认正确。正确地确认前提难道不需要记忆力的配合嘛？

中国传统的教育，记忆力是强调的，多学学西方在入门方面做的功夫，多提供一点联系实际的机会，这就是比较完美的教育，更能发挥自身的优势。但是没有必要学习人家这些东西，就把自己的优势给否定掉。

此外，人的记忆是有不同的敏感点的。一个人可以对语言不敏感，不代表他对数字、对乐符不敏感，不代表他们在这些方面的记忆力差。任何一个在自己有成就的领域中，对该领域的知识的记忆力都是非常好的。

一些有感于自己孩子对书本知识的记忆不够好的妈妈，不必气馁。只要你的孩子在某一方面记忆力好，足以说明上帝善待了他。做为家长和老师，是扩展孩子的敏感点。.

一个动手能力强的孩子，他的记忆力难道不好嘛？如果不好的话，他怎么记得那些零件的装配顺序，他又怎么记得那些零件之间的配合关系？他如果对文字的记忆差，只是因为他对文字没有建立敏感度。孩子的发育有早晚，不要因为孩子一时对某一样东西不敏感，就认为他这辈子就没有这方面的敏感性。所以幼儿的教育讲究面广就是这个道理，多角度地充分地发掘孩子的敏感性。

不要把人的能力割裂开来看，更不能把各种能力对立起来看。各种能力是相辅相成的。记忆有助于联想，联想有助于理解。反过来理解、联想和实践都有助于记忆。记忆力是一切能力的基础，是人类学习、进步的必备条件。孩子应当在良好记忆的基础上发展其他的能力，而不是否定记忆搭空中楼阁。

[ 本帖最后由 水之形 于 2009-9-18 12:14 编辑 ].

语言差工具强的人有创造力，适合作艺术家，工匠，个企老板，设计师等等。.

引用:

原帖由 水之形 于 2009-9-18 12:12 发表
一个动手能力强的孩子，他的记忆力难道不好嘛？如果不好的话，他怎么记得那些零件的装配顺序，他又怎么记得那些零件之间的配合关系？他如果对文字的记忆差，只是因为他对文字没有建立敏感度。孩子的发育有早晚，不要 ...

什么叫基础，什么叫空中楼阁。一个人不会吃饭就得饿死，所以吃饭就是一切的基础，离开吃饭能力都是空中楼阁。所有的问题不能绝对化，每种能力都是基础，都不可或缺的，全或无的讨论是没有意议的。我们现在是在讨论记忆力特别好，有没有必要，在现代社会晨有没有很大的作用。现代社会分工越来越明确，计算机信息储存也有了重大发展。在这种情况下，记忆力不那么突出，多一些能力到逻辑，创造力上更好。不要为记忆力好而沾沾自喜，就象现在的人在沾沾自喜家里有多少多少大的藏书量一样。

这个世界的能力分配的确存在一定的守衡规律。一些人语言强了，工具就弱了，语方工具都强了，空间等抽象思维就弱了，这些是自然规律，是人的性格造成的。

[ 本帖最后由 bigdogwang2006 于 2009-9-18 12:49 编辑 ].

引用:

原帖由 花间 于 2009-9-18 09:07 发表
想说的都被你说掉了，握个手！

谢谢你^_^.

小孩子的记忆是要比大人好呀，随着年龄增大，我们的记忆力是要差很多。

不过看LZ的孩子是瞬间记忆吧，特别是英文，要过了2天再背还背的出，才算记忆好.

拜托不要扣大帽子。

“通常记忆力同创造力呈反比。”这句话的根据在哪里？

谁都没有否定逻辑的重要性，这栋楼里找得出来嘛？但是为什么要把记忆力跟创造力对立起来呢？

另外表偷换概念。一堆藏书记在脑子里的效果跟同样一堆书在你硬盘上或者书橱里的效果绝对不能等同。表把上帝给你的大脑贬低成硬盘和书橱，这缺乏最起码的对造物的敬畏。

什么是基础，什么又是空中楼阁？记忆力是其他能力的基础，没有记忆作为基础的其他能力就是空中楼阁。有什么后天习得的技能不需要先有正确的记忆？

[ 本帖最后由 水之形 于 2009-9-18 14:01 编辑 ].

这个帖子真长见识，看来都是高手啊。
我看大家还是不要辩论了。培养孩子，大可按照自己对孩子的观察、自己的想法去做，到底侧重什么能力的培养，还是自己说了算。同样，对别人的观点、别人培养孩子的办法，觉得有道理的就学，觉得没道理的就闪，别争了。虽然说真理是越辨越明，但是，偶觉得，有时糊涂一些也未必是坏事啊。.

“这个世界的能力分配的确存在一定的守衡规律。一些人语言强了，工具就弱了，语方工具都强了，空间等抽象思维就弱了，这些是自然规律，是人的性格造成的。”

语言能力不等同于记忆力。偶看不出你这段话跟上部分论述之间的正确的逻辑关系，虽然你一直在强调逻辑的重要。

一个人在某个领域中如果出类拔萃的话，他的对该领域知识的记忆力、理解力（包含了逻辑能力在该领域的运用）乃至创新能力都不会差。如果一个人在某一领域中强，而在其他领域中较弱，并不是他的记忆力阻碍了他，也不是什么性格造成的。而是他在特定的发育阶段没有发掘这方面的敏感性，在后续的成长中没有在该领域花费足够的时间来强化。.

摘录：
在我国，现行的教育体制不适应培养和提高青少年的创新能力，迫切需要改革，这已经成为教育理论界的基本共识，目前比较明显的，通过教育改革有可能解决的阻碍我国青少年创新能力的主要问题是我国现行的应试教育模式。我国的应试教育模式，培养了众多的人才，但这并不是其在培养创新能力的要求面前回避改革的盾牌，道理也非常浅显——任何理性的教育模式都会培养人才，不同的关键在于培养什么样的人才。（1）我国的应试教育模式的评价体系，以统计化的应试指标对教学效果和学生能力进行评价考核。以成绩、分数、升学率作为评价教育行政部门、校长、教师和学生的唯一标准，这就迫使整个教育内容、教育方法、招生考试制度都围绕成绩、分数、升学率运转，在这种教育制度下，创新精神和创新能力的培养只能成为一句空话。（2）在这种评价体系之下的教育方法，必然采取灌输式的策略。在日常学习中，高强度的为学生灌输考试中标准化答案的权威，让青少年形成定势的思维习惯，讲授方式缺乏教学互动和民主气氛，灌输是目的，启发也是为了灌输——这种做法严重的抹煞了青少年的思维个性和创造力。（3）学习方式以记忆为主，课堂教学方法仍然是满堂灌、填鸭式。由于必须通过题海战术和大运动量练习才能适应应试考试的需要，教学手段基本上是“划、背、考”。在这种方式下，学生的知识面狭窄，批判性思考、创造性思维受到压抑。通过这种方法培养出来的人才，“听话”与“会考试”是评价青少年的普遍意识，这种教育体制，以青少年的个性为敌，以独立人格的培养为敌，以创新能力的个人发展为敌；这种教育体制诚也能培养出人才，但却不能适应创新大潮之下的国际竞争。具体说，培养与提高青少年的创新能力有两个主要的路径，一是以保护和引导青少年的创新能力为目的的改革。改革教育体制、改革人才培养和选拔制度、改善人力资源环境，去除抹煞和阻碍青少年创新能力发展的障碍，解决消极影响青少年创新能力的现实问题。二是探索有策略、有计划的培养、提高青少年创新能力的理论和方法，引进培养和提高青少年创新能力的先进理论，建立配套制度，加强相关教育理论的研究。对教育领域来说，如何更好的培养青少年的创新能力，在目前略显陈旧的教育体制和教育改革大潮面前，也是一个理论和实践的创新过程。教育体制、教育理论、国家教育的发展水平、国民受教育的程度，不仅仅决定了青少年创新能力的发展，也必然决定创新型国家能否建成。其间的道理再也简单不过：青少年是民族的未来。没有创造力，缺乏创新能力的青少年建设不成一个充满活力的“少年中国”。

[ 本帖最后由 bigdogwang2006 于 2009-9-18 14:25 编辑 ].

你们家画画好，我们家画的象鬼一样的，外面学了也照样不行，而且对颜色没感觉，一幅画都是脏兮兮的。
我们数学倒还可以，目前为止。
我也希望他记忆力好，毕竟我们现在的教育都是考死记硬背的。
可也没办法，只希望读书的时候不要太差就可以了.

记忆力好，创造力就差吗？—七田真

发布时间：[2006-04-13]  点击次数：1595次

    右脑意识有自主性，应用独自的创造力、想象力使创造性发挥出来，这就是语言之前的纯粹知识、纯粹思考。

    左脑无论经过多少次训练都不会和优秀的创造性结合，只培养左脑记忆，灵感与直觉就完全无法发挥作用。

    因此，即使你重复不断的进行左脑的训练，也无法造就出优秀的创造力。只是增进左脑记忆，灵光闪现或直觉力几乎不会发生作用。

    而且常有人说记忆力好，创造力就迟钝，对于左脑型的人，事实真是如此。而右脑的记忆与创造力息息相关，左脑的记忆则属其他。相反的无论左脑的记忆多好，若没有开化右脑，就不过只是单纯的累计知识，逐渐会丧失创造力。

    右脑记忆不只是记忆起来而已，它还能够完全没有限制地与自由的想象力结合在一起，化不可能为可能，轻轻松松就能产生超越自我极限的构想。但这并不是从自我极限而产生，而是从未知的领域闪现的灵光，想法是自动呈现出来的。

    右脑记忆不是利用语言，而是利用想象。要成为创造性丰富的艺术家和建筑师、数学家、物理学家等一流的科学家，就必须要打开右脑的想象。因为想象是和创造性结合在一起的。右脑的记忆是与创造力相联系，右脑的记忆力愈好，创造力愈强。

    因此，对于天才的右脑型人，记忆力好，创造力就差，这种观点完全错误。右脑的记忆和创造力直接连结，这和左脑的记忆是完全不同的。相反的，左脑的记忆力再怎么好，如果右脑没有开启，也只不过是记忆知识的累积，完全缺乏创造力。

    所以在今后的时代，不应该再只是填鸭式的教授知识，更重要的是开启右脑、引发创造力。.

我曾经练习过右脑记忆法，记英语文章，大意是：把文章想象成一幅画，再按画把文章叙述出来。累似联想记忆。

[ 本帖最后由 bigdogwang2006 于 2009-9-18 14:58 编辑 ].

找的东西真是令人啼笑皆非。

左右脑没联系啊？左脑工作，右脑就一定抑制啊？再说了，左脑除了主要管理（注意是主要，不是只）语言功能，还有计算能力。左右脑割裂，我们都是裂脑人啊？.

这段引用通篇都赞同。
只是我没看出来这篇引用从哪个角度支持“记忆力好创造力就不好”这个论断。这篇引用讲的是不正确的教育方法对天赋的阻碍，不是在讲一种天赋对另一种天赋的阻碍。

“学生的知识面狭窄，批判性思考、创造性思维受到压抑”这句话是个递进的句式。因为没有宽的知识面，就不可能有强大的批判性思考能力，进而也不要谈创造性思维。而宽的知识面恰恰是需要博闻强志。这句话暗示记忆的重要。.

引用:

原帖由 水之形 于 2009-9-18 15:03 发表
找的东西真是令人啼笑皆非。

左右脑没联系啊？左脑工作，右脑就一定抑制啊？再说了，左脑除了主要管理（注意是主要，不是只）语言功能，还有计算能力。左右脑割裂，我们都是裂脑人啊？

我找的东西有问题，你来找找为什么记忆力和创造力不呈反比关系吧。.

我对神经科学一点都不了解，但是凭直觉，这段话有可能是对的，因为很多重量级科学家比如爱因思坦都是左撇子，听说左手开发右脑.

我找不到确凿的证据证明“记忆力跟创造力成反比”，在麻省理工编的《认知神经科学》书里翻不到，在E.R.Kandel编的《神经科学原理》里面也没找到。在蒙台梭利和苏霍姆林斯基的教育学书籍里也没找到。在我的实验中，在我的生活中，都没有找到支持这个论断的证据。

作为一个逻辑清晰的人，找不到证据，就不能下这个论断。请你注意“记忆力强未必创造力强”和“记忆力强创造力就差”这两句话的区别。

这里有些妈妈是容易受暗示的，妈妈所受的心理暗示，会影响到孩子。所以，虽然在网上说话不用负什么责任，但是任何一个逻辑清晰的人，是不会随便大嘴巴的。.

引用:

原帖由 水之形 于 2009-9-18 15:16 发表
这段引用通篇都赞同。
只是我没看出来这篇引用从哪个角度支持“记忆力好创造力就不好”这个论断。这篇引用讲的是不正确的教育方法对天赋的阻碍，不是在讲一种天赋对另一种天赋的阻碍。

“学生的知识面狭窄，批判 ...

你看到的是潜台词，我我看到的是作者的原话 （表达了“以记忆为主的学习方式”压抑了“创造性思维”）
----学习方式以记忆为主，课堂教学方法仍然是满堂灌、填鸭式。由于必须通过题海战术和大运动量练习才能适应应试考试的需要，教学手段基本上是“划、背、考”。在这种方式下，学生的知识面狭窄，批判性思考、创造性思维受到压抑。.

自觉是模糊的、不可靠的。
有左撇子科学家，同样有更多的右撇子科学家，同样有更多更多的无创造力的左撇子。

前面一个妈妈说得对，没什么好争的。我以我的专业知识消除一点负面的暗示，这就够了。对于还年幼的孩子，不要轻易下负面的评价。孩子的智力发育，有个体差异。要相信上帝是公平的。把精力放到如何弥补学校教育的不足方面，比如何思考着“防止记忆力伤害创造力”要有用得多。
更何况，很多妈妈并不需要孩子成大名，当大家，只是希望孩子有一技之长，成为社会所需的人。这个世界上很多事情不需要有太强的天赋，而是要让孩子知道自己天赋的强弱在哪里、喜欢什么并能够运用天赋完成自己喜欢的事情。

本贴的争论至此不再参与。.

虽然伟光正提倡和谐，但是网络论坛里太和谐了绝对不是好事，真理往往是在不同声音中才能闪光。
“水之形”和“bigdogwang2006”，真感谢你们，让我大开眼界！本贴又是一个难得的好贴，高手过招，刀光剑影，叹为观止。.

大姐,你的言论有点偏激了.
好像你更想表达的意思是对中国教育体制的不满吧.
人家楼主只不过对儿子的记忆力感到惊奇并高兴,与我们大家分享一下,您怎么就上纲上线认定她家儿子别的方面不好了呢..

你所有的发言都非常精彩..

引用:

原帖由 水之形 于 2009-9-18 15:49 发表
我找不到确凿的证据证明“记忆力跟创造力成反比”，在麻省理工编的《认知神经科学》书里翻不到，在E.R.Kandel编的《神经科学原理》里面也没找到。在蒙台梭利和苏霍姆林斯基的教育学书籍里也没找到。在我的实验中，在我的生活中，都没有找到支持这个论断的证据。

作为一个逻辑清晰的人，找不到证据，就不能下这个论断。请你注意“记忆力强未必创造力强”和“记忆力强创造力就差”这两句话的区别。

这里有些妈妈是容易受暗示的，妈妈所受的心理暗示，会影响到孩子。所以，虽然在网上说话不用负什么责任，但是任何一个逻辑清晰的人，是不会随便大嘴巴的。

我的观点来自于我的实践认知，即然你不能证明（两者没有直接的反相关关系）是正确的，所以也不能说我的观点就不对，因为目前这些领域还没有公认的结果，但的确有些流派是这么认为的。
即然你不能证明我的观点是错的，受到这观点的心理暗示也不能说它就不好。

听说过这话句吗“我不认同你的观点 但是我捍卫你表达观点的权利”
就象我从没说过你的逻辑是否有问题，就不该说话一样。

[ 本帖最后由 bigdogwang2006 于 2009-9-18 16:23 编辑 ].

我家是个小闺女，顺其自然，健康快乐，是最重要的，绝不希望她成为女强人。在有个贴子里我说过，女人太强往往失去的更多。
听说女人要么外秀，如果没有外秀，要学会内慧，如果也没有内慧，就要学着温柔。从这个意义上讲，我家嗲虫太幸运了，她就占了第一个好处，尽挑父母的优点长。我相信上帝是公平，不会把什么好处都往她身上堆，所以，顺其自然，养成平和的心态最重要。.

我家是个小闺女，顺其自然，健康快乐，是最重要的，绝不希望她成为女强人。在有个贴子里我说过，女人太强往往失去的更多。
听说女人要么外秀，如果没有外秀，要学会内慧，如果也没有内慧，就要学着温柔。从这个意义上讲，我家嗲虫太幸运了，她就占了第一个好处，尽挑父母的优点长。我相信上帝是公平，不会把什么好处都往她身上堆，所以，顺其自然，养成平和的心态最重要。.

网络有问题，怎么会重复回复呢？.

引用:

原帖由 ellenxd 于 2009-9-18 16:05 发表
大姐,你的言论有点偏激了.
好像你更想表达的意思是对中国教育体制的不满吧.
人家楼主只不过对儿子的记忆力感到惊奇并高兴,与我们大家分享一下,您怎么就上纲上线认定她家儿子别的方面不好了呢.

我的观点是较明确的：记忆力不是太重要的，逻辑，创造力，沟通交流等能力才更为重要。而中国教育体系长期以来一直考的就是记忆力，对教育事业是一种摧残。.

我儿子是记忆能力不错，语言一般。动手么画画还可以，小剪刀用了不错，很会剪东西。

这到底算右脑好些还是左脑好些呢。我也想培养宝宝创造力，无奈自己没有这方面特长，唉.

不同的声音让我学了很多，
从2岁开始认字背唐诗的速度让我不可思议，当时觉得是不是过多追求会停滞别的发展，因为那时小动手能力不行，我开始放弃了这种记忆力的发展。
围棋：学了一年的围棋老师第一个评价就是记忆力超好，可是慢慢定式多了，棋理复杂了，需要靠理解运用最终就不能单单靠记忆力来维持他的战绩，慢慢要依赖用逻辑，随机应变，为了这些东西让他一直呆在瓶颈里，迟迟没有突破，说了无数的为什么的，让他自己提为什么，后来慢慢发现他对公式有了理解能稍微心里有底，而不是靠记忆，小说里学武的人都说，记住招数并不能成为高手，而是要学会把招式忘记！我想的确像上面大侠的观点能解释这个现象.

厉害，赞！.

WW上的BBMM是厉害！ LZH只是夸孩子记忆力好， 没想到滔滔江水扑面而来~ .

你说的这个A, 他的任何知识来源都是别人的, 他的脑袋里几乎不用去思考自己的东西, 因为把别的人拿来用就可以了. 记忆力好只代表他能记住别人的东西 不代表他能有自己的思想. 所以, 当老师对他来讲真的是好职业, 特别是中国的老师..

同感。在这里我一般不敢夸孩子，更别说专门开贴来夸孩子。.

引用:

原帖由 bigdogwang2006 于 2009-9-18 16:28 发表


我的观点是较明确的：记忆力不是太重要的，逻辑，创造力，沟通交流等能力才更为重要。而中国教育体系长期以来一直考的就是记忆力，对教育事业是一种摧残。

力顶！赞同此观点，此种能力现在还值得夸耀实在是我们教育的悲剧，这种悲剧延续得已经太久太久，唯变革是他的唯一出路别无他法。.

至于得与失，因人而宜，因时而宜，因事而宜。况且，记忆力也只是一种学习能力，而非全部。.

每个人都有自己的特长，无论哪一方面，记忆力好的小孩首先在读小学一年纪的时候就很好，其他小朋友还表达不清一天学什么的时候，至少他能说出来，这就是优势。记忆力好是好事，我认为这样的小孩就是聪明的表现。.

我觉得你讲得有道理，我身边见过这样的事情。我自己小时候就是所谓的过目不忘，但是这样的特质并没有带来什么好处，因为别人多花功夫一样会记住。而且后来记忆力可能会退化，我就是这样的，好在现在需要用到记忆力的地方已经不多，而且我随身备一个记事本，反而更不会出错。
我见过一些非常聪明的人，但是又聪明又勤奋兼具好性格的人几乎没有。我想这样的人应该是所谓的人中龙凤吧，不在眼力所及范围。
身边得到众人认可的成功人士多是普通智力，不是勤奋就是好性格。
所以我教育自己的孩子也常常为发现特别的才能而欣喜、鼓舞，同时也以自己的经历来做警醒，警醒自己千万不要忽略了情商教育而埋没了先天的智能。.

引用:

原帖由 bigdogwang2006 于 2009-9-18 16:10 发表


我的观点来自于我的实践认知，即然你不能证明（两者没有直接的反相关关系）是正确的，所以也不能说我的观点就不对，因为目前这些领域还没有公认的结果，但的确有些流派是这么认为的。
即然你不能证明我的观点是 ...

不客气地说你啊，你这人太抬杠了，又认死理。
记性好、智力强、又有艺术细胞的人多了去了，你没见过才怪。.

也来凑个热闹。小儿五岁，只要是数字、图形，基本过目不忘，也就是说，看过的任何一篇文章，听过的任何一盘cd, 页码或者顺序，就像是刻在脑子里的，搭乐高也算擅长的。但是，这点奇怪的记忆力，有什么用呢？照孩子爸爸的说法：浪费大脑内存。
至于画画，这么大人了，还是漫无目的地重复画圈。给他一块画板，只知道画长方形，三角形，别的孩子能自说自画，可我看他毫无想象的热情和能力。动手能力也不行，刚刚会拿剪子，筷子死活不肯拿。唯一会的手工就是照着折纸书折东西，这个算心头好，因为里面充满了抽象的图形。

正好请教认知神经科学专家，这样的孩子，算怎么回事？孩子难道不是天生有想象力的吗？.

五岁的孩子，你需要他怎么展现才不浪费大脑内存呢？

你的孩子某一方面的天赋很好。记得在记忆力好的基础上，提点他事物的联系、提点他联想。他会给你展现他记忆力的作用的！.