当家庭的个性化教育和学校的应试教育发生冲突时应该怎么办？由于应试制度的存在，学校的个性化教育还只是停留在口号上。面对学校整齐划一的模式教育，一些素质较高的家长对此很有看法，尤其是当自己孩子在某些方面比较优秀，孩子的个性由于学校刻板枯燥的教育方式而受到压制，家长不知该如何面对，很是迷惘。有的家长不得不让孩子屈服于学校这种模式教育，以至于压制了孩子的个性，浪费了人的智力资源，有的甚至造成孩子的厌学；也有的采取折中的办法，觉得孩子已经会了的作业，或觉得孩子负担太重了时，家长代替孩子做作业，从而使孩子对老师的威望产生动摇，对家长的做法产生疑问；有的则在极度失望之余，干脆让孩子回家自学。这其中也确有成功者，但并不是人人都适合走这条路的，而且这很容易导致另外一个结果，那就是使孩子们失去与同伴交往的机会，不利于孩子合作精神的培养，集体观念的形成。
       常常看见有关智力超常孩子的报道，他们在某些方面表现非常的优异，而在生活中却显得比较孤傲，不太合群，我们应该引以为戒。《窦蔻流浪记》的小作者----窦蔻就是一个这样的例子，我曾经看过对他的电视专访。这个仅有六岁的孩子，从四岁半就开始写书。他曾经上过三个月的学，但在学校和同学们合不来，不适应学校的生活，最后只得退学回家。
　　人类不是孤立的个体，而是生活在社会之中的。每个人若要求得有价值的生存和发展，就必须充分发展个性、增强自主性，而这种个性，自主性只有与群体意识、合作意识结合在一起，才能在未来社会实现其最大的生存和发展的价值。所以我们所培养的人既不应是负载某种空洞理念的工具，也不应是承担某些知识的容器，而应该是具有健全人格的能融入这个社会的人，即社会人，而这个融入社会的过程就是人的社会化过程。
　　因此，我们应该坚持这样一个原则，即：既要让孩子的个性有一个发展的空间，又要注意不能让孩子成为一个另类，因为孩子最终将融入这个社会。这就要求我们坚定个性化教育的信心，以平和的心态对待分数，正确地看待冲突，把孩子应对冲突的过程视为孩子的社会化过程，使冲突化为锻炼孩子的不可多得的机会，以实际行动去潜移默化地影响孩子，尽量让孩子自己去应对冲突，而不是逃避
      一、重素质教育，但也正视应试教育制度。
　　平时多多注重孩子创新能力的培养和良好性格的形成。如保护孩子的好奇心和求知欲，呵护孩子的怀疑精神；鼓励孩子进行独立思考，使孩子敢于标新立异；培养孩子的自学能力和运用知识的能力；引导孩子多做实验，锻炼其动手能力；培养孩子的毅力、自信心、进取心和责任心等，这样可保持孩子良好学习状态的可持续性，孩子的潜力将是巨大的。
　　《犹太法典》上有这么一段话：“一个要取得成功的人必须具备以下素质：能够容忍那些不能改变的事（‘仁’）；要有勇气去改变那些能够改变的事(‘勇’）；要有智慧去区别上述两件事（‘智’）。”目前应试制度是客观存在的，我们应该正视这个问题。所以孩子到了临考前一年，则应该把精力放在应试能力的培养上，按应试的要求进行训练，如按考试题型进行训练，对卷面表达进行训练、对考试的内容进行系统复习等，这样就能做到素质教育和应试教育两不误。弓有张有弛才能保持弹性，宽松的学习环境，既可以张扬孩子的个性，保持孩子对学习兴趣的持续性，还容易使孩子对竞争产生一种渴望，当需要他们去冲刺时，能量将是巨大的。
　　二、张扬孩子的个性，但不怂恿孩子任性。
　　在孩子确实掌握相关知识的前提下，不要逼孩子去那些简单重复的题目，可充许孩子打做作业折扣，但不要有意怂恿孩子不听老师的话，要注意维护老师的威望。比如孩子不做或少做作业，作为家长应该过问原因，当孩子向你说明理由的时候，也就是反思自己行为对不对的时候，这样可教育孩子学会对自己的行为负责；家长如果觉得作业实在太多，要孩子不做作业，那你一定要向孩子说明理由，并要告诉孩子，做作业是巩固课堂知识的一种方式，充许你不做，是因为你已经达到了这个目的。如孩子对老师布置的作业形式难于接受，孩子有更适合自己的学习方式可以达到学习的目的，可宽容对待，但要让孩子明白，学习方式可以改变，学习的目标却必须达到。　　
　　三、培养孩子的竞争意识，但不斤斤计较、分分必争。
　　让孩子置身于群体之中，孩子很自然地会产生竞争意识，作为家长应引导孩子把眼光放远，注重创新思维能力的培养，而不要只盯住眼前的分数，成为分数的奴隶。比如有的孩子思路比较开阔，解题方法多样，尽管做对了，却因不符合老师的标准答案而扣分，这时家长应明确告诉孩子他很棒；又比如孩子反映快，思维属跳跃式，导致在表达步骤上不符合老师的要求，这时，我们在指出问题的同时，一定要充分肯定孩子的长处，以保持孩子这一可贵的品质；更有时孩子因思维活跃，知识面广，答题超出答案要求而失分，这时，千万不要压抑孩子，要知道，分数固然重要，但创新能力更为可贵。
　　我儿子初中时分数在年级倒着数（重点中学分数差距不大），据我的分析，就跟上面所述的因素有关，然到了高中，却一举进入优秀行列。因为高中题目难度大，这些影响分数的因素已显得微不足道，而这些优秀品质却可以发挥出巨大的作用，使学习成绩迅速提高。但要做到这点，家长首先要有一个平和的心态，克服自己的虚荣心。
　　四、争取老师的理解，也理解老师。
　　对孩子进行个性化教育，应尽量地争取老师的理解。注意和老师的沟通。其实老师一般是能理解的，但难于接受。因为老师的工作业绩是与学生的分数有着直接的联系，而且大班制的教育现状，老师是心有余力不足，分层次教学有着相当的难度，所以老师有着老师的无奈，对此家长应该给予理解。只有家长从内心理解老师，关系就容易处理了。
　　家长应根据孩子的实际情况，寻找与老师沟通的方式。如果孩子在某些知识确实已掌握，有能力冲剌奥赛，家长可与老师取得联系，让孩子少做些简单重复的题目，而把精力放在难度较大的奥数题上，这样既可以调动孩子的积极性，老师也容易接受，因为孩子竞赛获奖也是为学校的争取荣誉。另外，孩子如果选用适合自己的方式学习，家长可和老师说明，如果学习效果能达到，老师自然也能够理解。
　　五、争取正当权利，但遵守规章制度。
　　个性比较强的孩子，在学校显得不太听话，很可能受打击，尤其是当孩子当时的成绩不是在班上显得特别优秀时。对此，家长应给予关注，如果因为这受到不公正的待遇，如把个子矮的安排在最后坐，家长应该去向老师交涉，据理力争，以实际行动告诉孩子，正当权利应该维护。但如果学校或班上对座位制定了相关规定，就要去遵守。哪怕这个制度对自己不利，或者不是很合理。不是说不要去挑战制度，而要让孩子懂得，只有在遵守规章制度的前提下，你才能去挑战制度。遵守对孩子明显不利的制度，可以让孩子学会对自己的行为负责。
　　我儿子因读书早，初一时个子在班上自然显得小，可当时因为做作业常打折扣，加上他不爱背政治，题目难度小，理科优势发挥不出来，当时的排名是倒着数，老师对此很恼火，把他按在最后一排坐。我为此就找老师交涉过，老师后来将孩子的座位进行了调整。但后来制定了相关规定，我便让孩子遵守，尽管这个规定对孩子明显不利。　
　　六、先有正确的认识，而后才有胆量。
　　有些家长嘴上很赞同素质教育，但行动上不敢做，觉得这太冒风险了。现在到处都要考试，不搞应试教育心里总有点虚，他们的理论是不能拿自己的孩子做试验，以至于学校减负了，家庭加负，把分数看着唯一；也有的曾尝试做过一下，但孩子的考试成绩短期内受到一点影响，便对素质教育产生怀疑；还有的人因孩子个性大强，受到点打击，如孩子被罚停课，便乱了方寸，甚至后悔。这实际上是对素质教育认识不足的表现。这种家长的行动前后不能一致，很容易使孩子无所适从。只有真正坚定对素质教育的信心，才有胆量坚持素质教育，赢得最后的胜利。
　　七、有问题尽量让孩子自己去面对，而不要包办代替。
　　有些家长把一些事总是看得很严重，不相信孩子的力量，什么都要为孩子安排好一切。孩子如因做作业打折扣被老师罚抄甚至被老师停课，这都可能会遇到。让孩子自己去面对吧，这其实也正是对孩子心理素质的考验。当然这时要注意和孩子的沟通，关注孩子的心理承受能力，随时掌握孩子的思想动态，才能进行正确的引导。孩子心理承受力与自信有着很大的关系，所以平时家长要注意培养孩子的自信心。
　　曾有一位网友，孩子学习不错，上课忍不住会插嘴，又不愿做那些对他来说简单重复的作业，老师便用停课来惩罚孩子。当时这孩子表现真不错。一个才七岁的孩子，竟然会自己找到学校的门卫，请他带自己去找年级组长求情，让班主任充许他上课。反倒是他妈妈表现得不太冷静，方寸大乱，在网上与网友交流时竟忍不住哭了。所以，我们真不可太轻视了孩子的能力。
　　八、欣赏自己的孩子，而不是虚伪的表扬。
　　每个孩子都有自己的闪光点，家长要发自内心地赏识自己的孩子。孩子是很敏感的，家长发自内心的赏识才能给孩子带来自信心，孩子才能经受来自各方面包括来自学校的压力。成绩拔尖的孩子只是一小部分，学业的成功并不意味着人生的成功。成材的路有千万条，只要家长有一双慧眼，发现孩子的最佳成长区，每个孩子都能成材。
　　有一位名叫舟舟的小男孩，天生弱智，但他的父亲却慧眼识才，发现了他特殊的音乐才能，最后把他培养成为了一位有名的音乐指挥。
　　九、发挥优势树形象，而不是逃避。
　　重素质教育，不重分数，但应试制度下的老师和周围的同学们重分数。分数高的同学，朋友都多一些，同学们也瞧得起。如进行素质教育影响分数，加之又不太听话，很可能在班上受到孤立和打击。其实这你也不用担心，环境会迫使他把自己的优势发挥出来，展示给同伴们看，以赢得同伴们的尊重。如动手能力强的，他会在做试验时显示自己的能力；体育好的，他们将尽力在篮球场上赢得同学们的掌声；有会弹琴的，他们会在文艺会演时展露才华；还有棋类棒的，他也会尽量地寻找时机予以表现。这正是他们寻求融入社会的方式，这对孩子将来进入社会是个很好的锻炼。
　　十、不要用成人的标准去看待孩子，但要注意防微杜渐，防止养成坏习惯。
　　当孩子不受欢迎时，有的老师往往会用比较挑剔的眼光去看待孩子。被老师“告状”是常事，作为家长，应做到胸中有数。孩子就是孩子，不要用成人的标准去看待孩子。对于孩子犯的一些错误，应从孩子的角度去想，根据情况处理。不要因老师一告状就打孩子，用打孩子来表示自己不偏袒孩子。
　　我儿子在初一时，曾因打篮球与一位同学发生冲突，因他个子小，自然吃点亏。对些我并没有把此事看得很重，孩子之间发生一些纠纷是很正常的事，孩子自会从中领悟一些道理。但必须注意的是，要防止让孩子养成环习惯，如迷上电子游戏。我儿子有些同学，中午在学校吃完饭便去网吧，由此影响了成绩。我了解这种情况后，便特别注意让孩子在家里吃饭，充许孩子在家里上网，以方便引导孩子。孩子中学因此从来没有去过网吧。
     每个孩子的情况都是不尽相同的，他所遇到的问题也将与其他孩子不尽相同的，家长根据孩子的具体情况，充分理解、相信和帮助孩子去面对他所面对的问题，使孩子在家长的关怀下成长为一个人格健全的社会人，取得素质教育和应试教育的双赢，最大限度地在未来社会中实现其生存和发展的价值。

[ 本帖最后由 ououmama 于 2008-7-15 17:47 编辑 ].

嗯，很有道理。
其实道理人人懂，但做起来真不是那么容易的。.

好文章.

学校的个性化教育－－无论是因材施教还是各取所需，在现实操作上都有很大的困难。
因材施教的前提是学生的个性和智力上的同质，这做起来也特别难，因为涉及到选择学生，那就是被社会谴责的。不要说技术上会怎样，就是设置一个男校或者女校（单一性别同质），都是比登天还男。（我们国家马上就神州上天了，上海也有女中）
家庭教育需求的同质就更难了，因为这些受家庭的社会文化价值、个人经历、发展通路等要素的制约。同时，这个需求会出现在高阶层的群体中，他们之间的这些差异就更大了。理论上上海可以组织几个班级是没有问题，但空间距离就是一个大的障碍。更不要提他们在一起是否会生发出变异。
欧洲的一些国家现在在社会阶层上也是表现很明显的，不同家庭的孩子到不同的学校去。这个前提是他们社会阶层发展通路的广泛，什么都不学也可以。而我们国家则不一样，有些好学校，主要是高校，受社会阶层控制的少，尤其是经济阶层。最多的是社会地位阶层可以选择学校。我们社会不认可龙生龙的生理学价值，还处在王侯将相宁有种乎的阶段，仇富的压力仍然很大。
趋同是保险的，等过了普教阶段以后，我们实现个体化理想的机会就很多。熬10年或者12年，应该没有问题。就怕到那时，孩子已经不受家庭的制约。.