学习能力不同作业也不同
陈鹤琴小学在高年级试行分层教学

    本报讯 学习不再有唯一衡量标准，分层教学给孩子减压。陈鹤琴小学近日在高年级学生中试行分层教学，根据学生的学习能力，设计不同的教学方案和作业。而低年级的学生则享受“玩中学”，在快乐玩耍中学习知识。

　　“用‘首先……然后……’造句。”这是五年级语文老师赵洁给学生布置的一道回家作业。学生交上来的答案五花八门：有的学生根据周末春游的经历，写出来原创性的句子，而有的学生则借鉴了课文里的句子，仅略微做了改动。对所有正确使用连词的学生，赵洁都给了高分。“学习能力强的学生做作业，常会带有一些创造性的东西。作为老师，肯定更喜欢看到带有原创性的答案，但也不能打消普通孩子的学习积极性。”赵洁说，根据学生不同的学习能力，老师采取了分层评价的方法：对学习能力较强的同学要求高一些，对学习能力相对弱的学生则适当降低教学要求。

　　校长曾小妍告诉记者，分层教学是在完成教学大纲任务外的探索，分别体现在课堂教学、作业布置和学习评价上。“针对学习较弱的学生，老师会设计一些简单易答的课堂问题，让他们积极参与到课堂学习中，满足他们的学习成就感，增强信心。对‘吃不饱’的学生，老师适当减免一些重复的基础作业，布置些难度系数较高的题目让他们充充电。”曾小妍认为，为每位孩子定做合适的教学方案，让他们觉得学习不是可怕的事情，减轻他们的心理压力。

　　一年级学生则可以在学校的自留地里学着当小菜农——翻土、播种、记录植物成长日记，“我已经认识了芹菜、木耳和辣椒了。”一个一年级男生高兴地说。.

三年级的时候英语课作业就是不同的。其实老师这样做，需要有对不同孩子的了解和制定相应的计划。.

一刀切的问题其实一直存在，学校也没有两全其美的方法。孩子的自尊是不能伤害的，所以不能分好班和普通班，可是对于吃不饱的学生也是一种牺牲，他们必须在课堂上反复听老师讲那些他们早已理解的东西。所以才有了家长送孩子上各种补习班。很多家长也很盲目，以为自己选的补习班一定对孩子是最好的。孩子在学校里浪费时间，课外没有充分自学、思考和玩的时间，不停奔波于各种补习班之间。这是教育的悲哀，也是人类的悲哀。.

我觉得老师要针对每个孩子布置不同的作业却是有些困难,我有一个设想,不只是否可行?

我觉得,就像我们小时候考试,经常有加试,也就是加题,做出来了可以加分,往往吸引很多有能力的孩子做.

那么,依此类推,是不是布置作业也可以参照?
比如说,最基础的,是所有孩子都必须做到的,控制在45分钟左右,估计快的孩子半个小时,慢的孩子1个半小时.
学有余力的孩子也可以继续选择做老师布置的"高层次"作业,这些高层次作业可以让孩子们选择作?

瞎讲讲,呵呵.

每个孩子都是不同的，因材施教，赞成.