孩子“不愿写方块字”之忧
光明网 2006-10-07 11:06:35
教育部有关部门正在制订《中小学生规范汉字书写等级和考核办法》，将对中小学生汉字书写分级考核。记者昨天对黄浦区第一中心小学、静安教育学院附属学校等校的40多名学生进行了调查，有七成学生不知道本市设有汉语书写考级。调查显示，四成学生对是否写得一手好字并不在意，仅有10％的学生愿意花时间练字，六成学生表示更愿意用电脑写作文。（2006年9月26日上海《新闻午报》）
    记得我们上小学的时候，老师对规范汉字书写要求非常严格，每次作业字写不好，都要被撕掉重写；每周也有专门的写字课、书法课，还定期举办一些习字展、书画展。可是，随着时代的迅猛发展，随着教育教学“改革”的不断深入，随着计算机技术的不断普及，学校、学生、家长逐渐地淡化了对“写字”的要求，很多中小学生甚至是一些毕业走上社会的大学生，都很难写出一手“好字”，很多人熟悉的是键盘，却对汉字的架构、灵动感受不深。“读起来像诗，写起来像画”，很多中小学生已经感悟不到汉字的精妙了。而我们的一些老师，居然动不动还要学生在写作文的时候用电脑打印。

    教育专家认为，写好汉字对人格培养、文化修养大有益处，不可荒废。确实如此，常言道，“字如其人”。一个人连最起码的汉字都不能写好，很难谈得上有什么高深的人格和文化修养。况且，对汉语言的热爱，也是一种民族认同感的体现。作为中国人，不能光会说汉语，不会写汉字吧？那么，是什么原因导致学生“不愿写方块字”呢？

    由于应试教育的阴影一直没有离开学校，“素质教育”越越越严重地变成了“试卷教育”。学生每天的课业负担非常重，虽然一些学校也安排了所谓的第二课堂，但是无论是老师、学生，还是家长，都比较偏向于学习英语、奥数这类更“实用”的课程，相反，平时安排的“写字”课也常常因为这样、那样的原因被老师“人为”地挤占掉。另外，考试成了学校的家长便饭，除了每月一次以教育质量检测为“借口”的考试外，还有周周练、随堂练、课后练等等，学生是忙得“焦头烂额”，即使想“练字”，都无从挤出时间和精力。

    自从小平同志提出“电脑要从娃娃抓起”开始，无论是学校还是家长都逐步地将培养学生的计算机操作技能放在了突出的位置。学校开设了计算机课程，条件允许的家庭一般也都添置了电脑，甚至有的孩子在还不会写字的时候就接触了电脑，什么都喜欢在电脑上完成。渐渐地学生熟悉了手敲键盘，眼看屏幕。再难的字只要键盘一敲，就可在屏幕上出来；再难的问题，只要鼠标一点，都能在网上查到。近年来，由于电脑普及，学生打字的速度越来越快，但字却越写越难看。所以，在某种程度上说，科技的发展对一个人的全面成长不一定都是好事。再比如，现在很多年轻人患上的“动手不动口”的所谓“手机病”，都是对现代科技产品的一种“依赖症”。

    不管怎么说，中国人，汉字还是要写的。而且写字还与做人有着不无直接的关系。当一个个遒劲有力的汉字从我们的笔下流过的时候，一种文化和精神的陶冶是难以言表的。但是，不从深层次去查找原因，不在深层次上解决问题，人人都爱写“汉字”可能还是比较难。否则，当汉字逐渐地在我们的手下变得生疏的时候，也许就是我们这个民族精神和灵魂逐渐被淡化的时候。（倪洋军）






写字危机：现代人练字怎么了？
   　写好字是中华民族的优良传统，自古就有字如其人、字是人们第二脸面之说。有关研究表明：写好字不仅是有文化修养的体现，而且对于活跃人的思维，调节人的心情有重大影响。如今许多外国人也对写汉字颇感兴趣，尤其是日本、韩国人。
      然而，现在我们的国民却有越来越多的人写不好字，不敢写字，甚至不愿写字……写字正面临着一场前所未有的危机。
      令人不解的是：尽管早在九届全国人大三次会议上，就有不少代表提案“加强写字教育”，近几年来关注写字问题的媒体及有关人士也有增多，可是“写字危机”并不见好转，反而越来越严重。
      近日，笔者专门采访了工作在写字教育第一线的1周练好字创立者朱春晖先生。
      笔者：以您多年的教学来看，您认为“写字危机”的原因是什么？
      朱春晖：客观的说，电脑的普及一定程度上影响了写字教育，但是究其主要原因，我认为是各级教育机构对写字教学缺乏真正有效的方法。
      
      笔者：为什么这样说呢？
      
      朱春晖：我发现许多学校在教写字时，基本上是以字帖为范本，把笔画、偏旁部首、独体字、合体字分章节进行描红、临帖，辅以田字贴、米字贴、回宫格等进行练习，而且目的很明确：就是要与字帖上像，越像越好，并且强调循序渐进、勤学苦练、先慢后快。只是各个学校用的字帖有所不同，有的是古代书法家的字帖，有的是现代书法家的字帖，有些练习楷书，有些练习隶书或行书等，有些用硬笔练习，有些用毛笔练习。据他们说传统的练习写字也是这样。
      我认为，这与其说是练习写字，不如说是练习像字，像字帖上的字，与画画是一回事，只不过将图形改成了字形而已。如果传统的练习写字也是这样，那为什么王羲之只有一个，而写好字的人却有许许多多呢？再说，不像就都不对、都不好吗？加上现在我们需要学习的东西很多，哪有那么多时间去慢慢地练得像。
      我想正是由于这些错误的方法导致了今天的写字危机，让很多人害怕写字，不愿写字，认为写字太难了。

      笔者：那么您认为写字难吗？什么才是解决“写字危机”的正确方法呢？

      朱春晖：写字不难，相反很容易，有规律，如果真的很难，也不可能流传五千多年。想想，四大文明古国，为什么只有中国的文字源远流长，这不也正说明了中国字不仅容易书写，而且一定有规律才能够普及，否则，也一样会被历史淘汰。
      记得1993年秋季，我看到身边的很多人按照字帖描红、临摹多年却一直进步不大时，我便下决心要找到汉字流传数千年的书写规律。我发现这个规律存在于“写”中，而不是“字”中，“字”的规律我们从小读书识字便掌握了，比如笔画、偏旁部首、独体字、合体字，比如楷书、隶书、行书、草书等，这些规律已由世世代代的祖先不断总结并规范了下来，而我们所缺少的正是笔画如何连贯、搭配好，偏旁部首、独体字、合体字、整篇如何又快又好的“写”的规律，并且这个规律既要符合传统文化节奏，又要符合现代生活节奏，按照这个思路，2000底，我总结出这个“写”的规律——11种基本动作，可以毫不夸张地说，这就是解决写字危机地方法。       
   

尽管如此，我仍然对“写字危机”何时能了不容乐观，毕竟人们的写字的旧观念根深蒂固，而且现代人对写好字似乎不那么在乎了。不过，作为一个中国人，写好字仍然是不可忽略的，希望有关教育部门及更多人的共同努力，让更多人能找到正确的写字方法，写出一手好字。

[ 本帖最后由 香茗一杯倚清风 于 2008-4-17 23:39 编辑 ].

这篇文章的想法,有很大一部分认同,比如现在的电脑流行,让写字的机会越来越少了.写字,似乎成了某些人的兴趣爱好,而不是必须的基本功.
想到另一个帖子说的,以前家里有东西坏了都是父辈的自己修,现在,很多人都不会,都是找专业的人来
类似的还有很多......
现代社会,分工越来越明细,特长越来越明显,写字,仿佛已经演变成一种艺术特长
就像我们公司,遇到写字的事情,有的员工还会"请"别人帮他写

我的观点是:写字要写对,不要写白字,这个很重要(虽然听上去很可笑,但是电脑的普及,我觉得白字先生会越来越多)!
至于文中说到的王羲之只有一个之类的,我觉得,那是属于字文化的范畴,就像音乐美术,虽然我们不是为了培养贝多芬凡高,但是学校也设有这些课,同样的,书法艺术,是我们的国粹,小学应该设的,记得我们小时候都有的,难道现在没有了?

我不太明白文章最后一段说的什么"字"的规律?关键在"写",而不是在"字"?还有11个规律?请哪位大虾指导一下

[ 本帖最后由 阳光妈妈 于 2007-3-9 22:10 编辑 ].

听孩子说起,今天有个新老师来上课,是教书法的???

爱心妈妈,是真的 吗??孩子们能把字练好,多令人振奋的事啊!老师还留了电话给同学们! .

坚决同意 我家女儿的越写越小，已经需要用放大镜看了 儿子的字张牙舞爪，已经每个字写的像伤员了.

，我还想给女儿找个班学学呢，字一定要写好.

告诉大家一个好消息，从下学期开始综艺班很可能会有写字课啦。.

孩子的基础也没打好就特想模仿大人们写字,就如同走路还没学好就想着跑步了. 偶一直跟孩子说:"要认真点学写字,一步一步来,一口气达到目的地是不可能 的.做任何事都要脚踏实地!"
但愿孩子们在将来有一手漂亮的字体! .

■关注教育
是五笔，还是钢笔？这倒成了难写的一笔

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　　□据新华社电  长春市一名小学语文教师向记者反映，最近几年，越来越多的学生和家长表现出了对汉字书写的忽视，这迫使她在教学过程中把加强汉字的书写能力作为新的课题研究。
　　据记者了解，随着电脑的广泛应用，很多人写不出美观大方的方块字了。
　　汉字书法面临尴尬处境。

　　有电脑了，还写？

　　长春市小学5年级学生王潇潇（化名）的母亲向记者讲述了她的“苦恼”。
　　她说，她儿子王潇潇在一篇不到500字的作文里，出现了30多处文字和语法上的错误。例如，他将“我看过这本书”写成“我有看过这本书”，把“很气愤”写成了“很气奋”。
　　这位母亲说，她儿子平时字写得不好，但是，电脑打字的速度很快，用笔写的一些汉字，有时候，她看起来都吃力。
　　汉字书写所面临的问题不只这些。
　　据记者了解，在2007年吉林省高考评卷中，就发生了作文考卷因卷面字迹潦草、难以辨认、无法评阅，而被评卷教师转交语文评卷顾问的情况。
　　东北师范大学一位负责语文阅卷工作的教师告诉记者，2007年阅卷中，有几十份作文卷因为字迹潦草而被划分为“疑难卷”，通常评阅一份作文考卷用时几分钟，可这样的考卷，他们往往需要近半个小时。
　　据一些教师反映，近些年来，学生的书写水平普遍下降。汉字书写要求横平竖直，可眼下一些学生写的汉字，要么歪歪扭扭，要么像蝌蚪，没有美感。

　　“电脑依赖症”蔓延

　　随着电脑的广泛应用，许多年轻人对电脑越来越依赖，其打字的速度越来越快，对汉字的书写却越来越生疏。
　　在吉林省有关部门举办的人才招聘会上，一些招聘者发出了“许多应聘者写的字没法看”的感慨。
　　记者在长春市一所中学采访，发现不少学生不重视汉字书写。“只要会写就行！现在是信息时代，只要会用电脑打字就行，字就是写得再好，也派不上用场。有时候，一笔一划地写字浪费了不少时间。”
    是什么让年轻一代忽视汉字书写呢？
    有专家分析认为，主要有如下3方面的原因。
　　一，电脑的智能输入干扰了识文解字。一些简易的输入方式，如智能输入法，只要敲打声母字就出来，一些人看到是同音字就觉得对了，以至于对字的印象模糊，当用笔书写时就分不清楚了。
　　二，打印作业削弱了写字训练。进入工作岗位的年轻人大多处在无纸化办公的环境中，由于用手写字的训练量大大减少，写字的能力就退化了。
　　三，格外重视青少年的兴趣培训，忽视了书法训练。

　　汉字书写水平亟待提高

　　部分教育界人士认为，汉字记录人们的语言，交流人们的思想，传播文化。用笔书写文字可以表达一种情感，这是电脑无法替代的。
　　汉字除了表达意思外，还有一种美感。
　　他们指出，现代人在尽情享受现代文明科技成果的同时，需要不断接受传统文化的熏陶和滋养。
　　目前，一些部门积极采取措施，加强中小学生的汉字书写能力。广东省教育厅正式发文，要求从2007年秋季开始，广东的中小学开设书法课，每周一节，并纳入教学质量考核体系。由此，汉字书法将成为广东中小学生的必修课。
　　上海的一些大公司新近在招聘大学生时，决定不接受电脑打印的自荐书和简历，而要求应聘者亲笔书写…….

是啊，现在的人依赖电脑，什么都是打印稿，这个字啊，真不敢恭维！
我儿子在少年宫上毛笔课，在学校里上硬笔书法课。我希望儿子能写一手好字。.

非常赞成开设写字课，我自己觉得写字是一种素质。

以前一直说，字如其人，现在虽然每个人都像模像样的，但是那个字实在不敢恭维。我每天看很多报账单，一看到那些字写的像“拉坏的回形针”的时候，就很郁闷阿。。就很不想看。.

教我们班硬笔书法的白老师水平是很高的,开家长会的时候看到小朋友写的字,真不相信是小一新生..

电脑技术和网络文化冲击校园规范用语
大学生错别字多 字迹潦草

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　　晚报讯  由上海师大团委、人文学院、教育学院共同主办的首届上师大语言文化节前天开幕。专家指出，写错别字、使用语法不规范、字迹潦草是当前大学生在语言使用上的三大弱点。
　　调查发现，错别字在正式场合如校报、校园海报、寝室楼等地出现频率较低，但是在一些非正式场合下，谐音的“错别字”和被直译成普通话的方言用语等被大学生广泛地使用。其中，校园BBS就是错别字、语言不规范使用的“重灾区”之一，如学生将“炒饭”写成“抄饭”，“盒饭”写成“合饭”等。
　　上师大人文与传播学院副院长、副书记柏桦老师概括了大学生使用语言不规范的三大情况，分别是写错别字、使用语法不规范和字迹潦草。
　　“出现这些问题的主要原因是受到信息技术和网络文化的影响。”柏桦老师指出，自从电脑出现以后，写字的场合就越来越少了。
　　据悉，针对大学生的特点，此次上师大语言文化节将在一个多月的时间里相继推主题知识竞赛、汉语灯谜游戏、师生书法展、啄木鸟火等十多项活动，来促进学生们树立语言文字规范化的意识，弘扬中华优秀文化。
  作者： □记者张骞.

防止小学生写字退步的对策
作者：文/上海市塘沽学校  吴桂珍   [2007-11-10]
    电脑的普及使用，在一定程度上影响了教师的写字教学工作，教师慢慢淡化了对写字的要求。而另一方面，新教材从减轻学生的过重学业负担考虑，强调要扩大学生阅读量的要求，这样，学生写字的机会和时间相对减少，教师在课堂里指导学生写字的做法几乎消失，写字课挪为他用，没有发挥其真正的作用。
    但汉字作为书面汉语的信息载体，承载着记录和传达语言、扩大语言的交际功能的使命。因此，把字写得正确、工整，使人易于辨认是最基本的要求。字既然是写给人看的，人们进而要求把字写得美观些。字写得美观，就具有供人欣赏的艺术性，所以我们说写字具有实用和艺术的两重性。无论从哪个角度来看，写好汉字对每一个使用汉字的人来说都具有十分重要的意义。以下是我在小学生写字教学中积累的经验：
明确写字基本要求
    写字是一项重要的语言基本功训练。小学阶段，语文教学大纲对各年级的写字教学都有明确的要求。小学阶段的写字教学主要是让学生懂得写字的基本技法，从而把字写得正确、端庄、整洁，为今后的学习和工作打下良好的书写基础。所谓正确，主要指字形规范，不写错别字，不增减笔画，不改变字形、笔顺，这是书写教学最基本的要求。端正，主要指书写态度认真，一丝不苟，在写得正确的基础上，横平竖直，笔画工整，结构端正，匀称。整洁，就是指点画分明，字迹清楚，行款整齐，纸面没有涂改磨擦的痕迹或墨污秽迹。
提高教师基本功素养
    作为教师首先要转变观念，认识到写字的重要性。上海二期课改虽然强调“识写分流”，但并不是说可以降低写字的要求。教学大纲上有明确规定，写字教学仍是一个重要的组成部分，教师应做到写字练习少而精。除此之外，教师还要不断提高自身文化素养，加强书写训练，教研组可以经常开展教师的基本功比武活动，练就过硬的本领，用自己的一手好字来吸引学生，赢得学生的尊重和喜爱。
激发学生写字兴趣
    “兴趣是最好的老师”。小学生对一切都感到十分新鲜，十分好奇，这时我们教师要因势利导，培养他们对中国语言文字的兴趣和热爱。比如，教师可以利用多媒体手段展示汉字的演变过程，让学生感到富有趣味，还可以展示中国历代大书法家的字，让学生产生敬佩之情，并告诉学生要想写出这样漂亮、美观的字，就要靠平时多练多写。
教会正确写字姿势
    写字如学拳，一开始就要训练正确的写字姿势，只有身正、头正，才能笔正、字正。要写好字，还必须掌握正确的握笔姿势。写字前，可念念写字的儿歌，如：头要正，肩要平，胸挺直，脚放平，一拳一尺一寸要做到。还可以跟着轻松的音乐做做手腕操，做好写字前的准备。
教会学生写字方法
    我们可以教会学生学习写字的方法：一看（看字形），二找（找特点），三写（写端正），四查（查规范）。其中写这一环节是最为关键的，教师要舍得下工夫加以指导。教师一开始指导学生写字时，节奏可放慢一些，让学生有充分的观察和练习书写的时间，允许他们擦擦写写，不要急于求成。只有让学生掌握了学习的方法、书写的规律，才能将字越写越好，从而达到事半功倍的效果。
采用多种鼓励办法
    学生写字时，教师要不断巡视，善于发觉书写规范、美观的字，及时表扬。学生写完后，可以对自己的字加以评价，认为写得满意的字可以在左上角轻轻地打一个五角星，送给自己一份自信。然后，教师在批改过程中，寻找端正、美观的字，在右上角打上五角星。满十颗星后，奖给学生一张漂亮的小黏纸或一样小礼品，学生会感到十分满足和兴奋。我们还可以利用家长会，在教室里、走廊里充分展示那些写得好的作业本，让家长感到欣慰。这些做法，会让我们的小学生对写字的兴趣越来越浓厚，字也会越写越好。


摘自：现代教学 第200711期.

字词教学:减负不能减写字2007-08-13 12:37:47    《书法报》、《书法导报》等许多刊物发表了全国政协常委、中国书协副主席刘炳森先生挽救我国小学写字教学的发言稿，拜读之后我的心中久久不能平静。我深深地感到，在举国上下轰轰烈烈开展教育“减负”的同时，小学写字教学正面临着“生死存亡”的严峻挑战。
　　目前，确实有许多地方小学已经将仅有的一节写字课砍掉了。我们经常听到许多教师在批阅作业及试卷时埋怨现在的学生书写水平太差，字写得潦草马虎，歪歪斜斜。但问题究竟出在哪里呢寻根究底，就是一些学校一直没有开设写字课；还有一些学校认为写字可有可无，现在“减负”正好减掉。正由于这些小学的写字教学不能正常开设，也正由于原国家教委1990年发布的《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》精神没有得到认真贯彻，所以才会出现小学生书写差的现象。如果学生从小没养成良好的书写习惯，那么，到初中、高中阶段则更无暇顾及字写的好坏，从而使得积习难改。
　　作为一名基层小学语文教师与写字课教师，我认为在“减负”的新形势下开设写字课有很重要的意义。
　　第一，从实用角度讲，开设写字课可以帮助小学生较快地提高写字水平。
　　新颁小学语文教学大纲的教学要求：“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。”如果不开设小学写字课，这些教学要求能得到落实吗事实证明，只有开设了专门的写字课，在具有一定水平的教师的指导下，让学生进行循序渐进的训练，才会收到良好的写字效果，达到教学大纲的基本要求。
　　第二，开设小学写字课可以培养小学生学习书法的兴趣。
　　刘炳森在发言中指出：“书法教育的初级阶段则是写字教学，这个阶段是在小学时期。”书法是我国优秀的民族传统艺术。虽然说写字与书法在内涵、审美、评价要求等方面有着区别，但小学生在老师的示范指导与书法赏析下，可以激发学生热爱书法与练习书法的兴趣，使写字成为学习书法的启蒙。
　　第三，开设写字课可以培养学生良好的非智力因素。
　　郭沫若先生早在1962年就为《人民教育》杂志上题词：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭老的话肯定了写字对培养一个人的意志力、行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于一名小学生的身心健康发展具有不可估量的影响。
　　第四，从全面推进素质教育的角度看，开设写字课有利于提高少年的综合素质。
　　实施素质教育，其最终目的是提高每一个人的综合素质，促使其全面发展，具有创新精神和实践能力。而写字水平也正是衡量一个人综合素质高低的一个重要方面。加强写字教学有利于促进小学生提高自身素质和德、智、体、美等全面发展。写字教师通过讲述我国悠久、灿烂的书法文化史，会激发学生的民族自豪感，更加热爱我们伟大的祖国，此即以字育德；读贴是分析观察的过程，临帖是思维运行的过程，其都可以发展学生的智力；写字也是实践的过程，在大脑的指挥下，指、腕、肘协调运动，可以促进大脑的血液循环。活动关节，使学生精神集中，极有益于儿童的身心健康发展；如果能让学生欣赏一件好的书作或整洁美观的作业，又能增强学生的审美能力与表现美的能力。刘炳森先生在其发言稿中同样也说道：“从长远看，（写字教学）对于继承和发扬中华民族的传统美德，对于少年儿童的身心健康及智力的开发与发展，提高他们的全面素质是大有益处的。”
　　总之，在我国大力深化教育改革与全面推进素质教育的今天，在举国上下为减轻学生过重负担各方呼吁的新形势下，我认为加强小学写字教学是实施素质教育的必然要求。一周上一节写字课并不会给小学生带来沉重的身心负担，相反有利于促进学生综合素质的提高，有利于激发学生继承和发扬我国优秀的传统书法艺术。.

人手不如电脑，写字每况愈下！
■ 广州已有学校限制电脑使用率　　■ 教育部将推学生汉字书写标准
王倩 陶明霞



　　羊城晚报 学校越好，就越多用电脑教学？如今，广州却有学校反其道而行之，限制电脑使用率，力求减少电脑对学习、写字等基本功的影响。

　　目前，几乎所有的学校评估标准中，都会涉及电脑拥有量、信息化教学普及程度等。广州非常热门的“网络实验班”或“信息班”已从部分学校开始推广，国家教育“十一五”规划纲要的“一对一数字化学习模式”采取了学生人手一台笔记本电脑的教学方式。但记者昨天了解到，广州市小北路小学在深思后，却拒绝了一家机构的合作邀请，决定不开办这样的“网络实验班”。小北路小学认为，孩子一年级就天天用电脑，对于书写、阅读习惯的培养不利，日后的利弊难以估计。

　　小北路小学的担心并非个案。近日在教育部新闻通气会上，国家语委副主任、教育部语言文字应用管理司司长王登峰表示，随着电脑文字录入技术的广泛应用，人们用笔写字的机会越来越少，中国将推出针对大中小学的学生汉字书写等级标准，规范汉字书写。据了解，此举正是针对大中小学学生，要求不仅要会认会写，还要写得规范和美观。

　　记者采访发现，大学生是最明显感到“不会写字”的人群。老师布置的作业基本上是打印上交，写日记用博客，写信用E-mail，发短信用手机，很少用笔和纸了。不少大学生疾呼：没有电脑就写不下去！

　　曾多次担任广东省普通高考语文科作文评卷组组长的邹寿元说：“有些考生的字啊，常常是几个老师轮番‘考证’，也‘考证’不出到底是什么字。连高考作文的字都写得这么差，可见平时写字多难看。”

　　广州市小北路小学五年级语文老师陈广斌用“整体书写浮躁”来形容现在小学生的字，“有的学生连基本的横平竖直都做不到，写出来的根本就不是方块字”。       （王倩 陶明霞）.

随便说说］每天练习200个汉字

新闻午报 2008-04-17 08:18:32

　　最近在报上读到两则有关大中小学开设“写字课”的报道，读后深受启发。一则报道说：我国将推出学生汉字书写等级标准。国家语委表示，“我们不指望所有人成为书法家，但汉字书写等级标准的推广将使青少年具备基本技能，同时传承中华传统书法艺术。”据悉，大学生汉字书写能力标准也正在酝酿中。另一则报道介绍了上海大学重开“硬笔书法课”受到学生热烈追捧，主讲老师要求学生课后按照书写规则每天练习200个字，这些将作为学生的平时成绩。

　　汉字是美丽的，但现在汉字在我们青少年的笔下却并不美丽，这也是电脑普及带来的负面影响。自从电脑键盘代替了汉字书写，汉字书写功能的弱化已是不争的事实，尤其是熟练掌握键盘书写功能的青少年，字也越写越差，令他们自己也感到汗颜。“我不想在‘蟹爬’了”，这也是“硬笔书写”课受到大学生欢迎的理由。

　　他们认识到“字”是自己的一张“名片”。文字作为记录语言的一种符号，是思想感情交流的工具，无论是答题问卷，还是书写信笺，给人留下的第一印象是非常重要的。卷面整洁，书写工整，这都是对汉字书写的基本要求。据不少参与高考阅卷的老师说：卷面整洁，字体漂亮的试卷，有时候一天也碰不上几份。

　　俗话说：字如其人。汉字书写能力的弱化，除了中小学的基础没有打好，另一个原因恐怕就是社会大环境不重视汉字书写所致。电脑功能的强化掩盖了汉字书写的缺陷。如何把提高汉字书写的水平转化成为每一个人的自觉行为，更需要营造一个良好的书写环境，这需要全社会的努力。试想，如果把大学生毕业后的求职推荐信一类的文字表达，从依赖电脑改为汉字书写，这不仅是全面考核人才的需要，对学生在校学习其间重视写字也是一种推动力。

　　书画同源。汉字是从象形字发展而来，这也是汉字与生俱来的艺术特征。我们不希望美丽的汉字在电脑的普及过程中丧失其审美的魅力。韩愈说：“业精于勤荒于嬉”，我非常赞同“每天练习200个字”的书写要求。写好汉字还有另一层意义，天天习字，更能够对灿烂的中华文化产生一种由衷的自豪感。

　　吴为忠（特约评论员）.

好好写字很重要







　　“字是门楼，书是屋”。孩子能把字写得又快又好，是每个家长和老师的殷切期望。然而，平日映入我们眼帘的诸多书写情形让人堪忧：“重心不稳”、“上蹿下跳”、“忽大忽小”、“歪七扭八”、“生硬造字”、“行文格式不规范”……这一切表明，规范书写已经到了不容忽视的地步了。

　　写字姿势要规范

　　家长在指导孩子写字时，首先应抓写字“双姿”（即坐位姿势和握笔姿势）的规范。根据笔者的长期观察，了解到的情况是，在写字“双姿”中，“握姿”的错误率大于“坐姿”，而且往往是“握姿”的不标准引发“坐姿”的错误，严重制约写字的速度和质量。

　　坐姿：先坐直，再写字。孩子正确的写字姿势，应该做到“头正、身直、臂开、足安”。这样的姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于孩子身体的正常发育，有利于保护孩子的视力。

　　面对桌子坐下，胸部靠近桌边，两脚平放地面与肩同宽，小腿和脚不用力，身体重量集中于臀部和大腿与椅子的接触面。腰背挺直，肩胛骨略内收，略收腹。颈要正，头也要正并略前倾，目视纸面。本子应放在身体中线右侧的合适位置，以利于右手运笔和视觉控制为标准。上臂自然张开，前臂、腕和手放松靠重力贴于桌面，左手按纸，右手执笔。

　　如果孩子出现趴着写字或者歪着头写字的情况，说明孩子有些疲劳，可以让他休息一会儿再接着写。因此，孩子写作业的时间应该逐渐增加，不要一下子让他写太多的东西，以免因为疲劳而出现憎恶学习的情绪。

　　握姿：正确握笔，工整书写。许多孩子在写字的时候，总是把笔夹在食指和中指之间，拇指紧紧贴住食指来书写。更多时候则是整个拇指的第一关节紧紧扣住食指，位置有的靠上，有的靠下，但结果只有一个，长长伸出的大拇指端把笔尖挡了个严严实实。至于书写起来，要么偏头侧目，要么就是跟着感觉走。久而久之，这种不正确的握笔方法会对孩子产生诸多不利。

　　正确的握笔（硬笔）姿势应该是：(1)右手拇指在笔杆的左侧，比食指稍靠后些，两指紧紧夹住笔杆，中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小指在中指之后自然地弯向掌心，使掌心虚圆（指实掌虚，内可握一小球）。(2)笔杆向右后方倾斜，紧贴在食指第三关节与虎口之间（笔杆与作业本保持60度的倾斜）。(3)食指与大拇指捏笔时中间呈椭圆形。(4)手掌与手臂呈直线。(5)捏笔手指与笔尖的距离为2.5厘米左右。(6)写字时手的支撑点在腕侧部位。

　　家长如发现孩子的握笔方法错误，应该及时进行耐心纠正，不能训斥或打骂，以免孩子一握笔就产生恐惧心理。同时，应该根据孩子手指的发育情况，给孩子选择粗细合适的笔，让孩子养成正确的握笔习惯，整洁规范地进行书写。

　　乐于写字有方法

　　首先，家长应以身作则，要孩子认识到乱涂乱画、潦草马虎带来的危害，并让孩子知道书写整洁、清晰是很重要的。字不一定要多么漂亮，但要工整、清楚。

　　其次，每天可以让孩子专门练写一些字，每个字书写遍数，宁可少些，但要好些。写的时候要求孩子先看，了解字的框架结构，还可以让孩子说说每一笔画的位置、笔顺的先后，家长应及时发现错误并立即纠正，在做完这些准备后再开始动笔书写。经过这一过程，孩子对所要书写的字有了较详细的了解，写起来自然胸有成竹。

　　第三，家长可以每天对孩子的书写进行评改，肯定哪些字写得好，指出哪些字还要注意什么问题。应以表扬为主，让孩子在写字中获得成功体验，使他握着笔就觉得愉快，这样，孩子就自觉自愿地练习写字了。

　　第四，增加趣味。如有可能，不妨和孩子多玩沙地写字、河边（海滩）作画的游戏，让孩子快乐地写下他刚刚学会的字。这可比在本子上一笔一画的勾勒有成效。

　　第五，孩子幼时应该学会描摹。虽然，描摹不等于书写，却对书写很有帮助。对于缺乏描摹小字或精巧图画能力的孩子，家长应先给他们一些大张的纸来描摹较大的字或画。到了一定阶段，孩子就会从描摹转为书写。

　　第六，书写是手工技巧，因而书写的好坏，取决于肌肉的协调性。通过诸如绘画、捏泥人、画蜡笔画、玩球等活动，帮助孩子增强这种协调性。.

学者呼吁书法列入中小学课程 2008-12-15 9:08:32     点击：335    作者：    来源：新闻晚报

从国家有关部门传出消息，我国完成了中国书法申遗程序，有关报告已提交联合国，申请列入2009年“人类非物质文化遗产代表作名录”。本市不少学者、书法家日前呼吁，如果不尽快将书法列入中小学正规课程，那么书法申遗恐怕会流于形式。

学者担忧申遗流于形式

“韩国准备申报‘书艺’为人类非物质文化遗产，并用这个名称取代中国书法和日本书道”，今年年初，这条消息引发众说纷纭，促使全国政协委员、作家赵丽宏在全国“两会”上提交了名为《建议将中国书法向联合国申报人类非物质文化遗产》的提案，得到了不少代表委员的响应。
据赵丽宏介绍，他在赴京前和中国书法家协会副主席、上海市书法家协会主席周慧珺交换过看法。周慧珺在支持的同时也表示了担忧：不少中小学校多年来受应试教育的影响，并不重视书法教育，书法老师数量和质量均严重不足；同时，电脑的普及让许多年轻人不但不会写毛笔字，连用硬笔写字也有了障碍，字形难看，错别字连连。

昨天，当听说我国已为书法申遗的消息后，市书法家协会副主席、秘书长戴小京表示，如果书法教学不被列入中小学正规课程，那么“申遗”可能会流于形式，“所谓正规课程，就是面向全体学生，要保证一定的教学时间。”

书法比京剧更需进课堂

在谈及目前本市中小学的书法教学现状时，华师大书法专业教授周斌告诉记者，据他所知，由于升学压力，如今教授书法的写字课在不少中小学已被其他课程占据。此外，尽管本市有一些书法特色学校，但往往只关注特长生的培养与竞赛，未必能让全体学生都受益。反观日本，该国的中小学普遍将书法列为必修课。

上海大学美术学院徐建融教授指出，书法是我国传统艺术中极为重要的一部分，也是中华文化的重要组成部分。但如今，写不好书法，甚至写不好字、写不出字、写错字、认不得繁体字都十分普遍，“教育部已把京剧列入中小学课程，这对传统文化的传承有积极意义，而把书法纳入中小学教学的意义可能更加重大。”

在徐建融看来，中小学的毛笔字教学应以写好字为目标，而不应以参加书法比赛为目标。所以应提倡写楷书，尤其要练小楷，在书写过程中磨练孩子的性情。

书法有益青少年心智成长

周斌教授告诉记者，他正在从事一项“十一五”规划教育部重点课题，用心理学方法研究书法对青少年的影响。为此，他和其他研究者选取了本市某初中预备班年级，辟出实验班每周上2节书法课，并布置一定量的书法作业。经过两年追踪实验测试，周斌发现，实验班学生比其他学生学习的独立性更高、毅力更强，心身健康水平更好，学习更为热情，书法练习对学生的学习适应性产生积极影响。

周斌教授分析说，书法包含笔墨线条、结构、布局等审美形式，书写者必须做到心、眼、手协调统一，没有较强的自我控制、意志毅力的参与，是很难将书法练习坚持下去的。因此，练书法有益于青少年的心理成长、情绪调节和人格完善。此外，写毛笔字对大脑皮层有激活或觉醒作用，具有益智功能。“即使不从文化传承角度，单从这些实用效果来看，书法进入课堂也很有必要。”周斌说道。.