11楼ououmama
(岂能尽如人意,但求无愧我心)
发表于 2009-2-27 02:15
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人本特教与全纳教育
人本特教与全纳教育
2008年是改革开放30年。在总结改革开放30年中国特殊教育发展成就的同时,人们不禁会思考一个划时代的课题,那就是未来中国特殊教育何处去?中国特殊教育将以什么理念引领未来发展方向?正是怀着这样的责任心和使命感,中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心主任、《中国特殊教育》杂志社社长孟万金教授站在时代的高度,在系统总结古今中外特殊教育发展经验和教训的基础上,结合中国国情和国际特殊教育发展趋势,及时地提出了“人本特教”新理念。
“以人为本”作为科学发展观的本质和核心,是一切工作的指导纲领。“人本特教”就是“以人为本”的大特殊教育——主张“尊重个体,尊重差异”的特殊教育理念,倡导“人人都有特殊需要,人人都需要特殊教育;人人都要关心特殊教育,人人都能享有特殊教育”的大特殊教育体系。 “人人都有特殊需要” 揭示出“人本特教”生长的客观基础,“人人都需要特殊教育”揭示出“人本特教”必须大力发展的主观愿望;“人人都要关心特殊教育”揭示出“人本特教”赖以发展的社会条件,“人人都能享有特殊教育”揭示出“人本特教”的崇高目标和不懈追求。可见,“人本特教”寄托了中国特殊教育未来发展的希望和方向。
早在2006年1月,孟万金教授代表《中国特殊教育》杂志社在新年贺词中就提出:特殊教育肩负着构建和谐社会的特殊使命。要以科学发展观为指导,不仅看到中国仅残疾人和他们的亲属人口就有2 个亿,他们需要特殊教育;也要看到普通人群也有特殊需要,也有需要特殊教育的时候。这说明特殊教育内涵的发展已经超越了盲、聋、弱智、残疾、超常等传统领域的局限,向着普通教育系统渗透和融合。普教系统的特殊教育,诸如:特殊能力教育(如:体育特长,文艺特长等) 、特殊时期教育(如:青春期,脑发育关键期,灾难及社会非常时期等) 、特殊领域教育(如:安全健康,艾滋病预防,性教育,环境教育等) 、特殊方式教育(如:惩罚,隔离,劳教等) 、特殊家庭教育(如:离异家庭,单亲家庭,祖亲家庭,父母不和家庭,环境不良家庭等) 、特殊群体教育(留守儿童,流动儿童,孤儿,小团伙,网络成瘾儿童,工读学生) 以及 “女性”、“问题儿童”、“后进生”、“学习不良”等个性化教育等方面都将成为特殊教育的重要内容。也就是说,未来,特殊教育与普通教育之间的界限将被打破,特殊教育将真正成为“人人需要、人人关心、人人享有”的大特殊教育。
“人本特教”有着深刻的历史基础和鲜明的时代特色,彰显出中国气派。“人本特教”继承和发展了中国传统民本思想的精华,例如,重民、贵民、爱民、仁民、安民、保民、利民、富民、便民等,弘扬了“有教无类”“因材施教”的古代特殊教育思想;同时,揭示了时代的使命,比如,2002年,教育部启动了《关于特殊教育课程改革的实施方案》,随后正式下发了全日制聋哑学校新的课程计划和全日制弱智学校新的课程计划。新的课程计划在很多方面吸收了课程改革的很多长处和优点,同时还充分考虑了特殊教育儿童的需要。比如在培养目标上,新的课程方案特别强调“以人为本”的理念、学生潜能开发、素质教育以及学生各方面能力的培养。尤其是党的“十七大”把“关心特殊教育”首次写进了党的报告,2008年教师节,胡锦涛总书记看望特殊学校教师时指出,“特教事业是一项神圣的事业,从事特教工作的老师应该受到全社会尊敬。希望各位老师进一步增强光荣感和责任感,在这个特殊岗位上作出更大成绩,让残疾孩子得到更多的关爱、受到更好的教育,让他们和其他孩子一样,在祖国大家庭里健康快乐成长”。可见,“人人都要关心特殊教育”已经成为时代的强音。
“人本特教”借鉴了西方人本主义思想的精华,强调人的自由、平等、尊严、个性、幸福等基本权利,尤其体现了国际流行的“全纳教育”思想。1994年联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开了“世界特殊需要教育大会”并通过了“萨拉曼卡宣言”和“特殊需要教育行动纲领”。大会首次提出了全纳教育的思想并号召世界各国开展全纳教育。联合国教科文组织2005年发布的《全纳教育指南:确保全民教育的通路》对全纳教育的定义是:“全纳教育是通过增加学习、文化和社区参与,减少教育系统内外的排斥,应对所有学习者的多样化需求,并对其作出反应的过程。以覆盖所有适龄儿童为共识,以常规体制负责教育所有儿童为信念,全纳教育涉及教育内容、教育途径、教育结构和教育战略的变革和调整。”全纳教育是实现全民教育目标的一条重要通路,是满足所有儿童、青年、成年个性化学习的一条重要途径,它侧重于易受伤害的、被边缘化和被排斥的群体。这本质上就是“人人需要、人人关心、人人享有”的“人本特教”。
显而易见,“人本特教”既反应了中国特殊教育思想的古今连续性,彰显了中国特色;又实现了中国特殊教育与世界先进特殊教育思想的对接和同步。既是古今中外特殊教育思想精华的高度概括,又是对未来中国特色特殊教育发展理念的展望。因此,“人本特教”的大特殊教育理念一提出,就得到专家学者的肯定和欢迎。中央教育科学研究所袁振国所长在中央教育科学研究所未来发展思路工作会议上给予了高度评价:“既有理论高度,又有可操作性,令人振奋!”可以预见,随着“人本特教”理念的推广和普及,“人本特教”将日益深入人心,成为中国特殊教育未来发展的新里程碑。
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