希望家委会成员，与学校沟通一下，建议下学期的伙食费直接从银行卡里扣，这样多省事呀。对吧？.

有一次我忘给钱了，结果是王老师给垫的.

今天上学校网站看到艺术节乐器类的获奖名单，才知原来是有比赛的。小人得了个二等奖.

有同感。.

儿子语文基础知识前学后忘，学过的字、词不会应用，抓狂ing.

端午节学校是不是也会放一天假？.

端午节应该放的，去年都放了。不知这次语文测试班里的整体成绩如何？英语倒是知道的，小朋友都抄回来了.

端午节集体出游怎样

[ 本帖最后由 小蛇仙 于 2009-5-14 10:54 编辑 ].

这次语文考试别提了, 差的很, 不知道大家都考的怎么样.
郁闷, 分数越来越少啊..

同意，支持！到哪里呀.

Ｊｕｌｉｃｅ妈妈请你把教子的方法传授一下吧.

大家有何建议呢，一起动脑想啊.

成绩不是最关键，学习的目的还是要掌握知识，有时候差错能让孩子和家长找到需要改进和努力的方向，允许孩子做错也是帮助孩子积累消化的途径。我家这个，让我找到了问题所在——粗心浮躁。总是因粗心扣几分，得不到满分成了她永远的痛，哈哈，不过也好，让她总有向上努力的动力，有个目标让她每次总在做着自我反省和自我奋斗！.

读了一篇文章，对我的启发很大，推荐给大家

正因为我特别渴望孩子取得好成绩，我才绝不向她要分数。
    庸俗目标只能给孩子带来庸俗的刺激，不会产生良好的内在动力。从上小学就追求分数，会使孩子形成畸形学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降低学习兴趣，影响考试成绩。
    在一所小学校门口，看到一小女孩兴冲冲地对来接她的妈妈说“我数学考了98分！”她妈妈马上问谁谁考了多少，听到人家考了100分，脸上有不满，“人家能考100分，你怎么就考不了？”孩子原本兴奋的神情一下子消失得无影无踪，一脸委屈与沮丧。
    孩子成绩好坏，并不在于家长对孩子说出了多少要求和希望，而在于怎样去说。语言不是呼出的空气，不会消散在空中无影无踪。所以不要在孩子面前信口开河，不要想说什么就说什么。家长说过的任何话都会在孩子心中留下痕迹，好痕迹产生好影响，坏痕迹只能产生坏影响。
    我还在一个朋友家见过一位二年级小学生的家长，她没有前面这位妈妈的严肃，看起来性情很好。朋友和他们母子寒暄，问孩子是不是放假了，期末考试好不好。孩子很骄傲地说，语文98，数学99。我们一听连连称赞孩子真棒，妈妈倒也高兴，愉快地白孩子一眼，嗔怪地说孩子：“看你这臭显摆，班里有好几个孩子考双百呢，你考个双百再来吹牛！”妈妈其实在内心应该是比较满意的，她这样说多半是为了谦虚。孩子听了有些不服气地做个鬼脸跑开了。
   不管是真情还是假意，许多小学生家长在孩子的分数问题上，都是这样漫不经心地犯错误。上面两位家长虽然说话的口气和用意不一样，但话语中传达的价值观一样——100分才是好样的，才是令人满意的。家长就这样把学习变得功利，不知不觉把孩子往歧路上引，让孩子偏离学习的正途。尤其前一位家长，她不但让孩子对学习怀有虚荣心，还教唆孩子去嫉妒。
    当孩子第一次背上书包去上学时，他是多么兴奋啊。可是用不了多长时间，许多孩子就开始陷入痛苦。作业像山一样压在他们身上，分数像河一样挡在他们面前。尤其当他看到别的同学考了好成绩，而自己的成绩不理想，或者即使成绩还不错，仍然没达到家长期望的高度时，就会感到沮丧和不自信。
    与此同时，很多第一次把孩子送进小学的家长，在这关键的时刻，并不是通过向书本学习或向他人学习，知道作为家长如何帮助孩子更好地适应新生活，在学习上形成自信和好习惯；而是怀着掷骰子的心理，被动地等待着结果，看自己的孩子是“学习好”的还是“学习差”的。也有家长自以为是地瞎指导孩子，要求孩子考100分，以为那就叫教育孩子。这些家长共有的表现就是单纯地向孩子要成绩。
   我见过一位小学教师，她的儿子很聪明，她觉得自己所在的小学不好，特意把儿子送到市里最好的一所寄宿制小学。那所小学以考试成绩好而著称。孩子们从上一年级，每周都有考试。这位妈妈每周末接儿子，总是首先谈考试，问语文考了多少，数学考了多少，班里有多少同学考了100分。她儿子尽管学习也不错，但考试卷上总会或多或少错一点，没有一次能拿到100分。她也懂得孩子需要鼓励，就总是安慰说“没事，九十多分也很好，争取下次考100分”。期中考试前的一次小考中，儿子终于数学拿到一个100分，高兴极了。她接了孩子回家，马上就让孩子给姥姥和奶奶打电话，汇报考了100分。姥姥家和奶奶家的人都一个劲地夸孩子，这个成绩给所有的人都带来极大的愉快和幸福，纷纷许诺说期中考试再拿了100分就给这样那样的奖励。到期中考试，她一再叮嘱儿子考试要认真，好好检查卷子，不要出错，争取考100分。考试后去接孩子，这个不到7岁的小男子汉一见妈妈就哭了，告诉她自己没考出一个100分。妈妈尽管很失望，却没批评孩子，只是又一次鼓励他争取下次考100分。
   这位妈妈觉得自己是那种总能够给孩子鼓励的家长，认为儿子没拿到100分流泪是有上进心的表现，她觉得自己对孩子的激励很有效。所以当她对我讲起这些时，也表现得很自信。但我听得却忧心忡忡。
    她的错误是把学习目标定位在满分上，却对孩子的学习能力、态度、方法、兴趣，以及对知识的真实把握状态没去关注。她的行为看似鼓励孩子好好学习，实质是在追求作为家长的满足感。而她及她的家人那种共同的“满分癖好”，在学习动机上会给孩子误导，而他们对考出满分后的种种许诺，看似和蔼，实则粗暴，没有多少激励作用，却给孩子施加了很大的压力。
    满分是一个成绩极限，大多数情况下、大多数孩子根本达不到。家长对100分的爱好，只是不断制造儿童的失落与内疚感——孩子从偶尔的好成绩中，虽然可以获得暂时的愉快，但大多数时间里，他们内心是不安与痛苦的，因为他们不知道下一次考试会怎样，会不会让家长满意，他心里没有把握，惴惴不安，一心惦记着分数，真正的学习目标迷失了。
    前些天在聚会中遇到一个老同学，他儿子上初中二年级，学习成绩一直平平，他为此有些发愁。那天我们正吃饭中，他收到儿子的一条短信，说数学考了97分。看来孩子非常高兴，都来不及等爸爸回家，急于告诉他这个好成绩，并问他高兴不高兴。我这位老同学当然高兴，当即对大家宣布了这个事，说他儿子已有两年数学没上过90分了。他当即给儿子回了短信，合上手机时，他有些得意地说，我告诉儿子“我高兴，但你要考100分我更高兴”。他还陶醉在自己很会鼓励儿子的良好感觉中。我不客气地对他说，你这样说真是疯了，这不仅破坏了孩子眼前的快乐，他刚刚建立起的一点自信，也足以被你这句话击碎。
    假如家长提出什么要求孩子就能实现什么，那么天下所有的孩子都会成绩优异、习惯良好、多才多艺、品貌出众——那样的话做家长真是件轻松惬意的事。
    可上帝似乎有一种不公，“分数越要越少”这个现象很残酷但确实存在。一些家长在孩子的学习上费尽心血，孩子却成绩差、习惯坏；另一些家长看起来做得轻轻松松，孩子在学习上却又自觉成绩又好。这让许多对自己孩子失望的家长感叹自己“命不好”。其实这些“命不好”的家长完全可以改变自己的“命运”，那就是改变不正确的成绩观。
    心理学研究表明，在学习上，成功动机过强或过弱都不好，一是对学习不利；二是对保持不利。庸俗目标只能给孩子带来庸俗的刺激，不会产生良好的内在动力。从上小学就追求分数，会使孩子形成畸形学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降低学习兴趣，影响考试成绩。就像一个跳高运动员，如果在训练中或赛场上他不是把注意力集中在如何助跑、起跳、跃过横杆，而总是考虑场上观众如何看他，如何评价他，他跳过去了会得到怎样的奖赏，跳不过去会如何难堪。这种想法会让他顾虑重重，甚至装腔作势，那么他在赛场上将不会取得好成绩。
    “分数”和“成绩”其实并不完全对等，分数可以反映成绩，但分数不等于成绩。如果家长从孩子一上学就只是着眼于每次考试得了多少分，而没有培养起孩子对学习本身的兴趣，那么“优秀成绩”注定只是一时的梦幻彩虹，让那些没有远见、没有踏实心地的家长最终失望。这就是为什么很多家长感到很奇怪：我的孩子在小学时很优秀，经常考90多分或100分，为什么上了中学就不想学也不会学了？出现这种情况，原因当然有很多种，但这之中一定有很大一部孩子是因为从小形成不良学习动机，其结果，一是败坏了学习胃口，二是动机的低下束缚限制了他们的视野和能力，使他们发展的空间越来越狭窄了。
    家长引导孩子面对知识本身而不是完美的考试分数，孩子在学习上的潜力才会慢慢喷发出来。几乎没有哪个孩子会愈挫愈勇，他们需要成功体验。成功体验不是偶尔得到的高分，是通过自己的努力，解决问题后的喜悦。
    哲学家弗洛姆认为，现代生活最突出的一个心理特征是，许多为实现目的而采取的手段及活动，已越来越篡夺了目的的地位，而目的本身却成为模糊的、非真实的存在……我们已陷落在手段之网中，经常忘记了我们的目的。
    我女儿圆圆上小学时，学校对成绩评定不打分数，只打“优”、“良”、“及格”、“不及格”，85分以上就是优。她成绩一直不错，都打了“优”，但在我的印象中，几乎每次卷子上都有些错，也就是说她基本上没得过100分。我不愿强化考试的重要，所以对她大大小小的考试并不直接过问，只在暗中关注她的学习情况，经常和她聊聊学校里的事，也和老师们沟通一下。
   老师经常让家长在发下来的卷子上签字，我和先生绝不因为孩子分数的高低兴奋或失望。考得很好，孩子高兴，我们也正常表达高兴；考不好，孩子可能会有些沮丧，我们就告诉她：没考好，正好可以发现自己哪些地方学得不够好，要是老师出的卷子恰好都是你会的，虽然得了高分但不能发现自己的问题，那不也很遗憾嘛。这样说能引导她踏实下来，把注意力放到学习上。
    同时我也注意激励孩子，因为她毕竟是孩子，需要一些浅显的成就感。例如，一张数学卷子，她考了85分，经由她自己修改后，又有9分的题做对了，但还有一道6分的小题没改对，我会很愉快地在她改正的题上打上对钩，然后用铅笔在原分数旁边写上“94”，告诉她现在的成绩已变成94分，而不是85分了。那道6分小题她可能会马上再改正，也可能需要再想想或第二天请教老师，或需要妈妈和爸爸给她讲一讲。总之不论什么时候改正了，我就会把那个94分擦去，写上100分。即使卷子已经让老师重新收走了，我也会给她一个口头100分，对她说“昨天你还有一道题不会做，是94分呢，今天就都会了，变成了100分！”
任何考试卷，只要修改，成绩肯定会高于原来的。这样，孩子就发现了过程与结果的关联性。圆圆认识到，只要去解决一个错题，就能得到更好的成绩；如果把错题一直追究下去，每次考试的最终成绩都会是100分。这不但让孩子知道学习要一点一滴地认真对待，最重要的是她会因此觉得，得不得100分主动权在自己手里，而不是像前面那个哭泣的小男孩一样，以押宝的心态求100分。
    不在教育上虔诚思考，不去用心理解孩子，分数上步步紧逼的家长，最后多半会沦为节节败退的家长。
    有一位家长，他的生意做得很好，赚了不少钱，但他的儿子一直令他头痛。这个孩子现在已经初三了，特别不爱学习。他现在担心儿子连高中都考不上，更不用说上什么重点学校了。他在一个场合听我提到“分数越要越少”的观点时，有些不以为然地说，我看你说得不对，孩子学习好不好还是在于他自己，我对儿子多用心，对他的要求也不高，从来没要求他考100分，他也没学好。
    这个家长的情况我比较了解，他做生意很精明，但在教育孩子方面总是怎么笨怎么来。他孩子刚上小学一、二年级时，每逢期中、期末考试，他就给儿子请来各科家庭教师，从考试前一个月给孩子补课。他对儿子说：“爸爸不怕花钱，只要你能考出好成绩就行。”
    他的孩子在小学低年级时，成绩还能保持中等偏上，他为了鼓励孩子取得更好的成绩，就总是说：“班里谁的家长舍得花这么多钱请家教，你应该进前10名啊。”可他的孩子不但没有进前10名，反而开始往后退。假如儿子考了第22名，他就会拿着孩子的考试成绩，语重心长地对孩子说：“爸爸为你的学习花了那么多钱，你怎么也该考进前20名啊。”几年下来，他现在对儿子说的话已变成“你哪怕考个及格也行啊！” 他为了儿子的学习，除了请家教，还经常在考试前给学校老师送礼，回来对儿子说：“你爸赚的钱，都给了老师了，你不好好学习能对得起谁？”
    这位精明的生意人，以为他的商业法则可以处处灵验，花钱就可取得“鬼推磨”的效果。实际上他和前面几位“要100分”的家长比起来，对学习的认识更浅薄，在恶化孩子学习心理方面有过之无不及。他不断地把学习目标定位在“考试”上，使孩子目光短浅；不断地关注“名次”，来扰乱孩子的学习动机；不断地制造孩子的内疚感，使孩子在心态上变得虚浮；不断地用钱来轻薄知识，让孩子学会庸俗思维。一个在学习上目光短浅，没有良好动机，心态虚浮，思维庸俗的孩子，他的成绩怎么可能不一路下滑？
    哪个家长不希望孩子考100分呢，包括我自己，也很在意孩子的成绩。正因为我特别渴望孩子取得好成绩，我才绝不向她要分数。
    儿童天生就懂得自尊自爱，“争强好胜”其实是一种天性。孩子入学后，即使家长不说什么，他们都会产生对分数的追求，对名次的渴望。面对卷子，他们每个人都会尽了全力表现出最好的自己，绝没有一个孩子明明会做，故意做错，故意让自己拿不好的成绩。
    家长要建立这样一种信心：不提分数或名次要求，不会影响孩子的学习成绩——孩子从家长的态度中知道，学习不是为了分数，不是为了和别人比，而是为了自己学会。他不对分数斤斤计较，才会最终获得好成绩。
这是个奇怪的定律——想要“100分”，就别要求孩子考100分——听起来像个悖论，但它真正成立。

[ 本帖最后由 小蛇仙 于 2009-5-14 12:01 编辑 ].

楼上转贴的文章说得很有道理。惭愧，我也没什么好的方法，每天回来，老师布置的作业，如预习和复习小人都会按老师的要求来认真完成。另外，周末在家会做老师当初要求买的随堂卷子，这样跟着老师的步伐就行啦。小孩子的特点是会前学后忘的，根据记忆的特点，周末有时间再来巩固一下。但最主要的，我觉得还要是多看书。慢慢的积累，呵呵。

[ 本帖最后由 Julice妈妈 于 2009-5-14 12:43 编辑 ].

有理 有理！学习中！.

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谢谢了，你们肯定很早就开始认字啦，所以各方面都能跟上啦，我们就是自觉性差呀.

我也觉得识字量是关键，每天阅读的积累很重要，现在每天一篇小作文对字词的运用帮助也挺大的.

我们以前只顾着练琴，只认过幼儿园教过的字，上学前认字二三百吧。但别担心，在每天的阅读中自然就会认识很多字了。小孩子爱玩是天性，我们也是疯丫头一个。只是很爱看书的，有书看也不会想着疯玩，呵呵，大家有好的办法一起多交流。.

问下, 昨天学校发的通知写的什么内容啊? 俺家的小子把通知给丢了....

27日上周五的课，按周五的放学时间接孩子。28 29 30日休息。31日上周三的课。.

还有，6月1日上午学校庆祝活动，下午放假，一年级12：20接.

6月1日上午去学校，也是玩吧，不上课的。下午放假。家长如果有安排上午也可以不去学校了。.

呵呵，我们同时发的，我速度慢了！.

谢谢你啦，多向你们学习一下.

谢谢啦. 可惜6.1咱们大人也不放假啊....

大家说说，每天写日记写点什么？.

我们是随便写的，并不像日记那样，记每天所发生的事。.

有没有在学英语自然拼读的小朋友？BBMM推荐个比较近的班，想暑假去学学。.

据我所知乐宁的暑期班有的，但在暑期学时间太紧了，学上下2本，孩子来不急消化的。
我家小子报的是一周一次课的，学完还能巩固，效果不错。已经快学完了，个人感觉效果不错。.

恩，这个学好了是很不错的。请问乐宁具体的位置，谢谢！.

暑期班的好像都有开班的吧，一周一次的只有人民广场的那家有。.

嗯嗯，谢谢了！.

都是为了孩子，不客气！.

乐宁好像五莲路张扬路那里有个点的, 不过不知道开不开这个班..

建平附近有暑托班的信息，请各位上来交流一下.

我家那位有时写写当天发生的事，有时写写家里的一样家具，有时写写读后感……反正小区的花草树木甚至是地上的蚂蚁都在她的写作之列，不知道她的脑袋瓜怎么能想出这么多东东.

我家儿子好多字都不会写，我每天要陪他写，标标点。不过这几天好多了，我让他先写拼音，然后再查字典，有进步也！.

同样问题，学过的字不会应用，除了写拼音，还有错字，别字。有时候，一不小心，还有漏网未检查出来的，然后被老师逮个正着.

我们那位死活不肯写拼音，说写了拼音会得不到5星，不知真假。楼上碰到的问题都有过，不过随着每天练习，字词运用熟练多了。我在的话就依赖我，为了让她快点写完，我就当个活体字典，我不在她也只能查字典了。.

大家觉得读“自然拼读”好还是直接学“音标”啊？犹豫中…….

在商店里忽然看到一幅音标的挂图, 仔细看了一下, 和我当初学的有些不一样了, 看起来有些奇怪, 晕, 这个国际音标怎么还会变的? 还看到有新旧音标对照表, 难道老外这个也改了么?.

应该看小孩子的程度吧。曾咨询过老师，音标大一点学比较合适，自然拼读比较容易接受，所以更适合小孩子初级阶段来学。.

祝小朋友们节日快乐！ .

谢谢，也想报自然拼读班，但暑期班进度太快，孩子无法吸收，又想让孩子学东西，又不想让孩子累，痛苦的选择。。。.

对的，现出了一本新的国际音标指导，好像是复旦出版社的，配磁带，.

下午，女儿的几个好朋友来家里玩。现在的小孩平时没玩伴，难得在一起真玩疯了，几个小人过了个开心的六一。 .

好快的，还有2个星期就要期末考试了。不经意间，一年级的学习生活就要划上句号了。。。。。。。。。。。。无论完美与否。.

大家快点冲刺吧！(虽然才刚冲出起点).