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[语文(阅读)] 专题:说说语文那些事儿(寒假阅读选择:古文观止、东周列国志)

专题:说说语文那些事儿(寒假阅读选择:古文观止、东周列国志)

预初生要参加期末语文考试了,跟他说些什么呢?
我说:“阅读理解,你千万别得满分啊,否则到了寒假,我还要给你消毒。”

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-1-21 11:07 编辑 ].

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  要得满分也蛮不容易的。.

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回复 2楼shxuco 的帖子

得一半的分数就够了。低于一半的话,又会纠结孩子的理解能力了。.

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回复 3楼ccpaging 的帖子

我这几天正在给儿子讲套路,没办法。
不知道事后如何消毒?
我想先中下毒,然后再消毒。.

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回复 4楼shxuco 的帖子

看经典的小说,背诵汉唐的诗歌。看经典的电影,听歌。参加集体运动。旅游采风。
总之,做些他们这个年龄应该做的事情。.

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http://ww1.sinaimg.cn/bmiddle/878470a3tw1e0pdh56dl7j.jpg

详见楼下。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-1-14 22:46 编辑 ].

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太庸俗了?.

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引用:
原帖由 ccpaging 于 2013-1-14 16:55 发表 \"\"
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泥心死了。泥心的人说泥心的话。.

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你们这么厉害, 满分。 看来我们的水平是不需要消毒的.

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今天晚上做到9:30

主要是语文。我可以吐槽下么?

成绩差点,其实不可怕。不参加高考、不参加中考,都还有很多路在那里,都可以走的。
要是把脑子抄坏了,那就是真坏了,真没路了。.

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回复 11楼ccpaging 的帖子

难道去唱二人转?!.

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这个问题我从来不操心,因为他根本就得不了满分.....

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回复 13楼嘎嘎的妈妈 的帖子

我儿子也得不了。所以,这么说,对他是一种宽慰。更重要的是我想告诉他一种态度--不要追求这种变态题目的分数,要学真实的本领。.

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家长有底气,孩子有勇气。.

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语文拿满分?这孩子真变态哦.

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那个阅读理解,孩子家里做完我看看还行,结果,第二天回来,卷子上的叉,让我感觉我真没法教,自个儿把老师的标准答案背一下吧,考试遇到一模一样的算是大幸。我还在想呢,我家孩子估计阅读理解还需补补?今天看了这个帖子,发现,大家水平一样,呵呵,上面那个小沈阳的恶心了点,但是里面提出的问题,确实是现在阅读理解题目爱出的题。.

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上次看了关于有关阅读的老师写的教授阅读的文章,同样一道阅读题目,由于分值不一样,答案就不一样(分值高,答题就要分别多答)1分、2分、3分答法不一样(实际意思都一样)。老师自称“我不是语文老师,我是###老师”,帮助同学们如何答语文题目。。。。。神一样。。。。。

[ 本帖最后由 落叶小唱 于 2013-1-15 10:22 编辑 ].

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转:
        最令我骄傲的是我教会了孩子做题,最令我惭愧的也是教会了孩子做题。

        吕叔湘说:“10多年时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关。”更有愤激者云:“误尽苍生是语文。”我为我惭愧,因为我觉得语文老师不应该是这样的,这份神圣的工作不应该如此卑微。

       真正的语文老师是灵魂的牵引者,是他牵引稚嫩朦胧的手走出混沌,是他教孩子以知识,是他教孩子以正义,是他教孩子以审美,是他教孩子以思考,是他教孩子以怀疑,是他教孩子以肯定,是他教孩子以理性,是他教孩子以个性,是他教孩子以成功,是他教孩子以幸福,是他教孩子以爱。

      语文老师不是像我这样的。

        因此,我深深地觉得,语文老师是一种高危职业,语文老师最容易沉沦堕落为“语文题老师”。我自认为是医生,到头来却发现我其实也是病人。我像一棵从根心开始腐烂的树苗,开始从语文老师向语文题老师堕落。

       哥哥是个中医院校毕业的西医,长我八岁,他有一次自卖自夸说自己曾“目测”出几个癌症患者。有一个病人,哥哥看了几秒之后说,你去化验吧。结果那人果然被确诊为早期恶性肿瘤。这个病人从此视哥哥为神医,专门买一堆东西前来道谢,因为哥哥的一句话可以让他多活好多年。不久之后,哥哥的老师病了,巧的是,这位老师也是我的启蒙恩师。我的老师没有遇到能目测癌症的神医,她的腹胀一直被当作“胃气”去治疗,一直治了几个月,不仅不见好,反而越来越重。后来,只得做了一个全面的检查。被确诊后的她躺在床上,大小便失禁。我在北京去“鹤年堂”挂专家诊,然后把药撕掉包装后寄到浙江,哥哥则买东西去看望老师,仿佛是提前道别。此时,这位退休在家的慈祥女教师已经情绪失控,将送来的礼物一件件扔出,然后对哥哥一阵痛骂:“你的医学白学了吗?你自己治不了,难道你没有医生朋友吗?总有一个能治好我的病,你为什么不去找一个呢!”忽然,她又叹了口气安静下来,对守着床边的丈夫——也是一位老师——说:“我是不是又拉了?”丈夫和气地说:“没事,没事,我给你擦。”……

       神医哥哥终于没能救活他自己的老师,两个多月后她就死了。对一个医生来说,体会拯救病人的快乐时,也必须学会面对死亡。但让我震撼的是,病魔怎么能让一个最慈祥的老师脾气暴躁,并且那么不体面地死去。我忽然联想起哥哥给我描绘的恐怖图景,他说,得食道癌的人吃不下东西,最后是活活饿死的。然后他说,当教师也很危险,教师长期站着,血液不易回流到心脏,容易静脉曲张。另外,咽喉是一个公认的危险区域。我吓得吐出舌头,第一次知道,当老师的路前途凶险。

        我热爱卡夫卡的小说,因为他的小说深入灵魂,他写过一个题为《乡村医生》的小故事,在故事里,卡夫卡提出了这样一个问题:

      一个医生救活别人,但如何“自救”?

       既然我说语文老师是另一种医生,那这位医生,在救人的同时,该如何自救?他如何避免自己的腐化?和每一位语文老师一样,我也依稀记得刚毕业甫出校门时的雄心壮志。

       我曾想是什么让应试教育成为可能。是考生的急功近利,是家长的急功近利,是老师的急功近利,还是教育的急功近利?

       我觉得都不是。专业化才是应试教育的真正温床。本来,考试无非是素质教育成果的检测,考试和素质,两者并不对立,是同一事物的两个方面或者说是同一目的的两个环节:考试考的是素质,素质则体现在考试之中。但专业化必须让两者分开。专门有人研究考试,专门有人教授考试的技巧,专门有培训机构培养应试的素质,专门有书商出版应试辅导书……本来,考试只是依附于素质的检测手段,但专业化要求将考试当作目的去研究。如此一来,考试获得了独立性,甚至演变成了最终的目的,不再依附于素质了。这么一来,应试教育诞生了,其标志是应试与素质的截然对立。这就好比是广告:商家生产商品后,需要做广告来推广。本来,广告和商品生产是两个环节,广告必须为产品服务,广告是依附性的,产品才是目的。但专业化势必要求两者独立开来,各自获得独立的地位。广告也必须专门对待,于是专业的广告商和广告媒体形成了,这一行业与本来的目的——产品——已经有很远的距离,联系不再那么紧密了。只有在专业化的背景中,应试教育才成为可能。

       我们看一道2009年北京市西城区的高考模拟题,题目是这样的:“文章以‘这株青藤已生长在人类的历史中了’一句做结,有什么作用?(5分)”(散文阅读《生长在历史中的青藤》),我们看答案:“用青藤指代(或“比喻”)徐渭,(1分)形象生动,耐人寻味。(1分)全句强调了徐渭精神永存。(1分)表达敬仰之情。(1分)照应了文题。(1分)”这个答案体现了令人惊叹的考题精细化,哪些内容会得分,具体又得多少分,都有详细规定。因此我说,考试是一门技术,如果考生成不了专业技工,就考不了高分;如果老师成不了专业考试工程师,就指导不了考试。阅卷老师拿着游标卡尺去衡量,其理性化、精细化程度,令人咋舌。大量精力被浪费在考试之中,真应了那句话:“人有太多精力,无论如何必须消耗掉”。

       中学老师是教育专业化的产物。他们的地位非常尴尬,因为他既是专业化应试的执行者,也必须是素质教育的执行者。如果说教育的目的是后者,那么专业化将成为老师和学生的灾难。

       语文老师的癌症是卑微,并为卑微的解题技巧而沾沾自喜。他解题并教人解题,他受人表扬、受人尊敬,受人供奉,受人敬仰。他像一尊易碎的泥塑之神,供人参拜。但参拜的人,各怀鬼胎,他们拿来廉价的祭品,却希望换得丰厚的回报,他们想发财,他们想用廉价物交换真金白银。我和学生,岂不成了一桩交易!如果就此沾沾自喜,如果就此自鸣得意,如果就此得意洋洋,我就感染了语文老师的致命癌症,我沉沦了,我从语文老师沉沦为“语文题老师”。

      教学任务繁重,忙着编讲义,忙着带学生复习,忙着给学生批阅作文。一个沉闷的下午,有朋友打过电话问:“最近看什么书呢?”我一下愕然,突然发现我好久都没好好读书了。我说,千万不要相信语文老师,语文老师其实不怎么读书,其实很狭隘,目光很短浅,看到的就是教材。他笑笑说:“我也没时间看书,工作很忙。”我说:“这几天倒也翻了几页《水浒传》。”他肃然起敬地说,这很好啊。我说:“那是因为中考要考《水浒传》啊!”他又笑了,但我没看到他的表情,我猜那是一种鄙夷。我忽然害怕了。终有一天,我自己就会成为一架应试机器。有一个教英语的老师,他获得了北外的英语硕士学位,有很好的英文功底,喜欢翻译后现代主义的学术书。但他说,教了十年中学,英语水平也就和中学齐平了!从他身上,我看到了自己的未来:一颗牺牲在专业化道路上的螺丝钉。

       万能的“语文题老师”变成了一剂良药,就仿佛是兴奋剂,迅速提升学生考试时的爆发力。但他同时是一味危险的丸药,如同霍夫曼发明的海洛因(heroin,即英雄式的发明),起初人们发现它可以治疗一切病痛,其药效使各国医生折服,他们称其“具有魔术般的疗效”,对感冒、咳嗽、胃癌、抑郁症等统统生效,甚至被精神病院当作镇静剂,但后来,噩梦发生了。我作为语文题老师,大胆地告诉你们——我的学生——我作为语文题老师的副作用。

        我沉沦了,从一个“语文老师”沉沦为“语文题老师”;然后,我继续沉沦,从“语文题老师”沉沦为“刽子手”,是“语文题老师”,亲手杀死了语文!1997年洪禹平的一篇《误尽苍生》,言犹在耳!

       我有罪。

       罪之一:我的学生在受苦。

       米歇尔·昂弗莱(Michel Onfray)说得好:“所有的人在快乐中都是善的,在悲苦中都是恶的。”我觉得一个老师应该是令人快乐的,学习也应该是快乐的,学生的普遍受苦受难本身就证明了教育的失败。我们的第一任教育家孔子就说:“学而时习之,不亦说乎?”这是《论语》第一篇的第一句,但在几千年的教育中,它成了从来没有实现过的神话。难道叔本华的悲观主义才是正确的:“孩子们究竟犯了什么罪,以致被降临人间”?

       罪之二:我的学生正被复制。

       学校仿佛是模式化生产学生的工厂。我们规定了学生的喜好、行为模式、成功模式,很多事情,并不是学生想做的,而是恰恰被迫“发生”在学生身上,他们被要求做什么事,被要求成为什么样的人。教参就是模具,是复制学生的标准;考试就是尖刀,削去学生的棱角和个性。我觉得这句话一语中的:“I just don`t think I`ve given me a chance to be me”(我不认为我有机会成为自己),我们没有能力像上帝那样说:“I am who I am”,我的学生提起笔就想,这篇文章老师会喜欢吗?一般来说,小学生上课的时候唧唧喳喳,而到了中学,发言的就少了,到了高中,基本就不发言了。越成熟越没有自己的想法,越没有独立的思考,难道这是必然?他们因缺乏体育锻炼而身体孱弱,他们因过多考试而思维孱弱,他们像一棵棵树苗,从中心开始枯萎。

        罪之三:我的学生无法独自站立。

       我的学生是一群无法独自站立的软骨病患者。他们发现不了问题,也解决不了问题。他们要求一日日的灌输,仿佛靠输液苟延残喘的病人,或靠氧气瓶呼吸的老人,或靠昂贵药物维持生命的垂死之人。我不知道我是该同情他们,还是该可怜他们。我甚至觉得我的备课,我总结的考试材料,无非“就像投给乞丐的施舍,维持他的今天却使他的痛苦拖延到明天。”他们没有学会探索,他们被喂养长大。一个好老师,却无非是一个好的饲养员。

       罪之四:我的学生正在失去理想。

       理想的学生越来越少,学生的理想越来越少。人文、精神、思维、素养、美、文学,这一切与学生有什么关系!语文题老师,就是一种寄生在课本和教参,并以汗牛充栋的考试卷为食的寄生虫。他教学生以考试,考什么教什么,教什么考什么,就像是置身于一潭死水。学生们欢呼,教师们雀跃,为成绩干杯,像闻一多说的“也许铜的要绿成翡翠,铁罐上绣出几瓣桃花。再让油腻织一层罗绮,霉菌给他蒸出云霞。”尼尔·波兹曼在《童年的消逝》中说,孩子的愉快童年消失了。他们正在变得越来越现实:他们说假话,为了得到作文的分数;他们牺牲兴趣,为了考试的成绩;他们抵制了一个学生该有的童真和淘气,就是为了买一张通往更好学校的门票。学习就仿佛是一桩交易,学生交出自己,学校准予毕业。面对语文考试的语文教学,有的只能是一声叹息……

       然而,我不愿意就这样批评,因为我觉得喊几句素质教育的口号,骂几声应试教育的害人,这于事无补。这样的批评太廉价。上帝救人,不是站在天堂对着大地指指点点,相反,他“道成肉身”,化为耶稣,用自己的血为俗人赎罪。哪怕被钉死在十字架上,他也必须下降,下降到受苦受难的人群之中,然后尽心帮助他们,将善意和关爱带到人间。

       我说,把应试教育进行到底。

        这句话的意思是:应试教育并未到底。

        字词背诵,知其然不知其所以然,不查字典,不做笔记,怎能说是成功的应试?文言文全靠死记硬背,几篇简单的文章就如临大敌,记忆不清,怎能说是成功的应试?综合性练习全靠发挥,毫无章法,怎能说是成功的应试?阅读题不知方法,全靠临场感觉,信奉“鸟枪法”,认为多答不扣分,这怎能算是成功的应试?作文题材狭窄,思路闭塞,言辞枯竭,结构单一,这怎能算是成功的应试?

       当做到了这一切,忽然发现,这就是素质教育。

        应试之渊薮,我们远未到底。我们甚至不如数学。数学又何尝不在应试的风口浪尖,有那么多的学生恐惧数学题海,但也有很多学生痴迷于做题,很多男生,喜欢难题,喜欢竞赛!而反思语文,有多少学生是真正喜欢?又有多少学生痴迷于做语文题?我相信,应试还没有彻底被讨论;我相信,应试是对学生学习的检验,需要在讨论下被完善;我相信,完善后的应试会更理性,会更人性。

     我相信,素质教育,应自应试始。.

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回复 19楼落叶小唱 的帖子

震聋发聩的好文章。

昨天在微博上吐槽:
某语文老师带他班的思品副课。考试中有一道题,问:“你觉得最好的学习方法是什么?”某童鞋根据自己的体会认真回答了,自学啦、独立思考啊。居然被老师打一个叉。尼玛老师有毛病啊?打个勾,哪怕是半勾,有嘛影响?可是,昵这么干,对学生又会产生什么影响?!不针对老师的这个群体。

在扭曲的应试体制下,老师们能高抬鬼手、枪口抬高一寸,解放了孩子,也完成自我的救赎,如何?

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2013-1-15 10:56 编辑 ].

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有所争,有所不争

家长之间、老师之间、家长和老师之间更应当少一些埋怨,从孩子发展的角度出发,多一些默契,多一些理解,多一些支持。

同事接了孩子的语文老师的电话,焦虑地说,现在的考试竞争激烈,中考高考往往就是0.5分之差,半分必争。

这话对吧?对。但也不对。假设及格线是80分,平时我们为什么要盯着这个分数线学习呢?如果我们注意培养孩子的兴趣,充分发挥孩子的主动性,他完全可能具备考90分的能力,这样的话,他就有丢10分的潇洒。

即使是孩子真的不具备及格的能力,那么,好歹也给他留下一个好的身体,甚至我还想奢望他有一个好的心理状态。世上的路千万条,只要他能走。.

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作文也变态,我家孩子以前一到考试,老师就要他们背以前写过的作文,以备考试时套用。
我学了那么多年作文,一坐到大学课堂,老师第一句话竟然说,你们把以前中学里学得统统忘掉,我们现在从零开始学起,昏过去。.

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回复 22楼丰禾妈 的帖子

我学了那么多年作文,一坐到大学课堂,老师第一句话竟然说,你们把以前中学里学得统统忘掉,我们现在从零开始学起,昏过去。
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我上大学的数学课也是这样的。.

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回复 22楼丰禾妈 的帖子

说到作文,儿子小学的时候,我一直配合他的语文老师,本着“我以我手写我心”的原则,给他缺心补心、缺体验补体验,不对作文提出任何要求,从来不改他的作文,不让他背作文,不让他看作文范例。

现在儿子上预初了,作文好不好另说,他跟我说:“写作文是我最开心的一件事儿。”

这就比我小时候强很多了,我知足了。.

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回复 24楼ccpaging 的帖子

只要不写套话假话,写作文确实是件开心的事儿,你儿子已经找到了作文的乐趣, “诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗,情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之,嗟叹之不足,故咏歌之,咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。”将来以书传情,还要开心!

[ 本帖最后由 丰禾妈 于 2013-1-17 13:21 编辑 ].

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文言文学习有感

文言文的学习变态。挫伤了小朋友学习古代文化的积极性。答题要按照标准答案。不符合者扣分或者一分不得,即使理解了也没有用,全然不顾孩子的自己的理解和对于文章的感受。
初中要背诵10000字的文言文,要掌握150个实词和6个虚词。中考语文试卷,诗文部分占42分,其中默写占18分。......
试问有没有1%的孩子在今后的工作中会用到文言文?
如何在语文学习中培养创造力?体验文化和精神?
难怪语文学习边缘化的趋势愈演愈烈。.

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阅读真的真的一半分数都拿不到啊?急死人!!!

进入初中,语文成了大问题!期末,区统考卷,才67分,全班最高81分1人,80分1人,其他全部线下。老师说75分属正常,那小牛就是不正常啊!!!基础部分,写错1个字,扣1分,作文扣10分,其他22分全部扣在了古文和现代文的阅读上面了啊!
怎么办怎么办?
有什么快速提高的好方法吗?求教!.

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文言文有用吗?

一想到这个问题,我脑子里边就有另一个声音告诫说:学习什么,不能太功利。

文言文承载的是一种传统文化。好坏,咱们也不去说它。传统文化是无处不在的,不经意间就可以听到各种文言文的短句。生活在中国,跟中国人打交道,如果不能理解传统文化,就在一定程度上存在交流的困难,生活和工作也就不那么 Easy 了。所以,文言文是肯定要学的。

关键在于如何学,能不能顺其自然由易而难,能不能选择那些能勾起孩子兴趣的内容?

记得我自己,一直到进高中,在文言文上都木有开窍的。课文则是能不背就不背,混过去了事儿。但在初中的时候,我特别喜欢看三国演义。反反复复看了至少三遍。从看不懂,看得艰难,一直到耳熟能详,能复述出来。那时,我跟我弟弟一起上学,路上要走半个小时,有时,一边走一边跟他讲三国的故事。

进了高中,是个重点班,本来还打算混的。哪知前几次晨读就被不幸抽中了,自然是背不了几句。语文老师是个文革前中文系毕业喜欢吟诗作对的老学究。他倒也没说什么。我自己觉得怪不好意思滴。于是,早上搬个小板凳坐在校外的田坎上背半小时,下午课后又去背半小时,几次背下来,文言文的赶脚也就有了。

儿子五年级的时候,我依葫芦画瓢,先给他听三国演义,然后看三国演义,到了五年级暑假,就背唐诗。有空的时候,也跟他聊一聊。儿子对三国比较着迷,对唐诗的感觉就一般了。暑期的后半段,我们爷俩儿去洛阳西安成都兜了一圈。看看对联、碑文,了解些汉唐的历史,儿子慢慢有了体会和感悟,对历史产生了些兴趣。

预初的语文,他学起来也不那么费力。.

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回复 28楼ccpaging 的帖子

你儿子这个年龄可以看古文观止了,喜欢看三国,推荐东周列国志。看多文言文,再看现代文,白开水一样。.

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回复 29楼丰禾妈 的帖子

东周列国志是冯梦龙的这一本吗?

http://www.zh5000.com/ZHJD/gxjd/ ... dzlgz/gxjd-0001.htm.

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回复 30楼ccpaging 的帖子

是冯梦龙写就是对的。

[ 本帖最后由 丰禾妈 于 2013-1-19 19:00 编辑 ].

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引用:
原帖由 丰禾妈 于 2013-1-19 08:43 发表 \"\"
你儿子这个年龄可以看古文观止了,喜欢看三国,推荐东周列国志。看多文言文,再看现代文,白开水一样。
下载了古文观止:
http://vdisk.weibo.com/s/nYo6b/1358576165

这个版本不错,仅有注解。可惜没有嵌入字体,在kindle3上没法看。
给儿子看了下,他兴趣不大。

是不是要针对理科型男生的特点选一选?我可以跟儿子一起学。顺序读,恐怕不太现实。

另外,我对这些古文有些偏见,总觉得这些文章多曲折、含糊,似乎不太适合现代社会的需要。.

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回复 32楼ccpaging 的帖子

古文观止是学习文言的入门书,我也没有全部看完,也就是挑着看,但经典都在其中,看原著费时,现在有许多适合学生的学生版,有译文对照,你可以去书店搜搜,和儿子一起,主要还是其中历史的信息量大,小故事中的大历史。资治通鉴也有学生版,故事版。.

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回复 33楼丰禾妈 的帖子

“挑着看”,比较好。童鞋可以根据自己的兴趣,如喜欢旅行的,就看兰亭集序。

昨天试着用我自己的方法跟童鞋一起解了一篇古文。

对不明其意的字,如“行前定,则不疚”中的“疚”字,先让童鞋们组词,歉疚、愧疚、内疚等等,从这些现代词中体验和感悟其在古文中的意思,然后讨论选择出合适的意思。

这种方式基于童鞋们已有的理解,比较容易被接受。.

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回复 34楼ccpaging 的帖子

阅读当然是由着自己的兴趣来,东周觉得深的话,封神演义也很有劲的。我也是看着看着,对历史产生兴趣。.

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回复 35楼丰禾妈 的帖子

对打来打去的历史有兴趣。.

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我刚买了中华书局的《战国策》和《资治通鉴》,小朋友今天已经看起来了。
LZ你们那两本书看好以后上来交流一下小朋友的感觉哦。.

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引用:
原帖由 shxuco 于 2013-1-20 18:08 发表 \"\"
我刚买了中华书局的《战国策》和《资治通鉴》,小朋友今天已经看起来了。
LZ你们那两本书看好以后上来交流一下小朋友的感觉哦。
可以到360行为孩子开个专门的帖子。学问学问,要学要问。独乐乐不如众乐乐。大家一起玩,读书的兴致高一些。.

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回复 38楼ccpaging 的帖子

好主意!.

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古文观止赏析已另开新帖,欢迎大家来捧场

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